学年第一学期三年级语文上册第八单元教学设计杨小燕Word下载.docx
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【落实教学点1】
5、说说课文讲了一件什么事?
三、学习课文第1自然段
1、指名读文，思考：
英子在班里有什么表现?
（她总是默默地坐在教室的一角。
）为什么这样?
（因为她不愿意让别人看到她走路的样子。
）
【落实教学点2】
2、英子一开始时的性格怎样?
后来又怎么样？
她和别的同学一样吗?
掌声前：
忧郁自卑
学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。
3、小结：
小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。
【扣点训练】
1、课文主要写了英子在掌声前（），在掌声响起时（），在掌声后（）。
2、英子在掌声前是一个（）的孩子。
四、布置作业
1、多音字组词。
2、家听生字词。
第二课时
1、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、回忆英子的性格特点。
二、学习课文
（一）学习第4自然段。
过渡：
掌声前的英子很忧郁、很自卑，那么掌声后的英子有什么变化呢？
1、齐读第4自然段。
2、谈英子以前和现在的区别。
（二）学习第2、3自然段
一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变，请同学们读读课文2、3自然段。
1、默读课文2、3自然段。
要求：
1、把描写英子动作的句子用“——”画出来。
2、在令你感动的句子旁边写感受。
2、走进英子的内心世界。
句子一：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
1、质疑：
读到这里，你心中有什么疑问？
2、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻（）把头低了下去。
句子二：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
1、质疑。
2、采访英子，你为什么那么犹豫？
3、做动作：
慢吞吞地站了起来
过渡：
面对如此紧张、痛苦的英子，你想对英子说什么？
（所有的话语都化成一股热烈的掌声）
句子三：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
1、这掌声代表着什么？
2、英子流下了怎样的泪水？
句子四：
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1、这掌声又代表着什么？
（这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。
老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。
英子自己也领悟到了这一点，所以英子向大家————）
3、同桌交流：
从这两次掌声里，你体会到什么？
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐。
▲从这两次掌声里，我体会到了（）
（三）学习第5自然段
同学们的掌声给了英子极大的鼓励，改变了英子的生活态度，使英子久久难以忘怀，正如她在信中所说：
“————”（齐读）
三、写感受。
（学习了英子的故事，我相信大家的心里都有很多感受，请用这样的句式把自己的感受写下来。
【落实教学点3】
▲从英子的变化中，我想到了（）
课文中，同学们用掌声来代表自己对英子的关爱，那么在生活中，你还能用什么方式给别人送去关爱？
四、拓展延伸。
课文中，同学们用掌声来代表自己对英子的关爱，那么在生活中，爱还可能是什么呢？
▲说说在生活中，你还能用什么方式给别人送去关爱？
我用（）这种方式给别人送去关爱。
小结：
当一个人处在孤独无助、处在困境的时候，如果我们给一个鼓励的眼神，给一句温暖的话语，给一次真诚的掌声，表达我们的关心和爱护，那么，我们的爱就会给人力量和勇气。
我希望同学们能够牢牢记住导读中所说的那句话——让我们献出自己的爱，使生活变得更可爱。
【扣点训练】
1、文章最令我感动的一句话是（），因为（）。
2、从这两次掌声里，我体会到了（）
3、从英子的变化中，我想到了（）
五、布置作业。
1、抄写令自己感动的句子。
2、用实际行动给别人送去关爱。
板书设计：
掌声前文静默默早来晚走忧郁
第一次：
骤然响起热烈持久鼓励
29掌声掌声响起改变命运
第二次：
再次响起不约而同赞扬
掌声后鼓起勇气微笑面对生活
课后习题：
一、选词填空。
忧郁犹豫鼓起鼓励
原来的英子整天情绪低落，精神（），胆子也很小。
有一次老师让她上台讲故事，她（）了好久才站起来。
经过老师和同学们热情（）和耐心帮助，现在的英子终于（）生活的勇气，变得开朗乐观，大方自信。
二、照样子，缩写句子。
例：
我们的老师批改同学们的作业。
老师批改作业。
1、英子终于一摇一晃地走上了讲台。
2、掌声中英子向大家深深地鞠了一躬。
资料袋：
1、小儿麻痹症：
简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85％的患者在6个月～3岁之间发病，成年人比较少见。
病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。
症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。
病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。
根据1987年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者183万人。
自从1988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症矫治的康复计划后，到1995年底，全国已有50万有小儿麻痹后遗症的残疾人接受了矫治手术，改善了功能。
随着计划免疫工作的深入，我国小儿麻痹症的发病率已大大降低，并逐步得到根除。
2、生活中，人人需要掌声。
取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励，给人以再创造的活力；
面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。
应该说，掌声就是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。
因此，我们要学会鼓掌：
为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。
30一次成功的实验
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
瓶子、玻璃球、细绳子、课件
1、了解课文大意。
2、学习第1-3自然段。
3、弄懂实验的经过和结果。
4、弄懂实验成功的原因。
第一课时
1、了解课文大意。
一、游戏激趣，导入新课。
1、学生做游戏。
2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？
让我们一起来看看吧。
（板题：
一次成功的实验）
4、读了课题，你想知道什么?
（1）教育家做了一个怎样的实验？
（2）这个实验成功的原因是什么？
（3）从这个实验中，你想到些什么？
二、初读课文，了解大意。
【落实教学点1】
1、轻声读课文，注意读准字音。
2、检查自学情况。
（1）指名读课文，纠正易读错的字音。
系（jì
）着绳子不假（jiǎ）思索
（2）指导书写生字：
着重指导：
系、危、激。
（3）理解词语。
不假思索：
用不着想，形容说话做事迅速。
终于：
表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：
（感情）因受刺激而冲动。
顺利：
在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3、说说教育家做了一个怎样的实验。
（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。
4、指导学生按“事情起因——做实验的经过——试验成功的原因”的顺序分段。
三、学习第1-3自然段
【落实教学点2】
1、自读课文，思考：
这次实验做了哪些准备工作？
2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，放声读一读。
1、课文主要写了实验的准备、（）和（）三个部分的内容。
2、填空：
这位教育家从手提包里（）一个瓶子，又（）三个（）。
他把瓶子（），把三个小铅锤（），让他们（），先后把（）。
熟读课文。
第二课时
1、弄懂实验的经过和结果。
2、弄懂实验成功的原因。
1、开火车轮读词语。
2、说说实验的准备。
二、学习课文第4—6自然段，弄懂实验的经过和结果。
1、分角色朗读课文。
（注意读出人物的语气）
2、用“——”把实验的经过画起来，用“～～”把实验的结果画起来。
3、全班汇报交流。
三、学习课文第7-11自然段，弄懂实验成功的原因
1、这次实验的结果是获得了成功。
他们为什么会获得成功?
2、从全文中找相关语句，分析体会。
（1）一位女孩低声对两个同伴说：
“快!
你第一，你第二，我最后。
”
思考讨论：
她为什么这么说?
她当时怎么想的?
（从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。
如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。
如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。
（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（团结协作，紧密配合。
（3）女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
①理解“不假思索”，
②思考讨论：
从这个“先”字，你体会出了什么?
（先人后己。
在危险时刻，心中想着别人。
3、这个实验成功的关键是什么?
分组讨论。
讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
（在危险时刻心中有他人；
在危险时刻相互关心，团结一致；
比较强的组织协调能力……）
4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
（一方面：
这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。
今天，这个实验终于获得了成’功。
另一方面：
为学生心里有他人的优秀品德而激动。
四、总结全文，领悟道理
从这个实验中，你想到些什么?
（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。
心里要多想着别人。
在与他人相处的过程中要团结合作、协调互助。
1、实验的经过是（），结果是（）。
2、实验取得成功的原因是（）。
五、布置作业：
1、把文中的故事告诉家人。
2、抄写描写实验的准备、经过、结果和实验成功的原因的句子。
失败争先恐后
30.一次成功的实验合作才能成功
成功先人后己
-
一、填上适当的词语。
（）的实验（）的孩子（）的教育家
（）地抱起（）地说（）地提出来
二、读句子，再用带点的词语写句子。
1、女孩如实地告诉了他。
2、女孩不假思索地说：
三、把下列句子分别改成被字句和把字句。
。
1、三个小学生顺利地提出了小铅垂。
2、这件事深深地刺痛了妈妈的心。
31给予树
1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
理解课文的最后一段话。
１、搜集有关圣诞节资料。
2、课件。
1、多音字“给”“担”“卡”。
2、指导学生概括文章的主要内容。
3、理解金吉娅沉默不语的原因。
4、了解母亲心情的变化以及变化的原因。
5、理解课文最后一句话。
1、指导学生概括文章的主要内容。
2、多音字“给”“担”“卡”。
一、游戏导入：
看图猜节日
1、课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片，学生猜。
2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），
对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。
圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
3、教师板书：
给予树。
（学生齐读，明确“给”的读音）
（1）、“给予”是什么意思？
“给予树”是什么样的？
它又有什么作用呢？
（2）、课文主要讲什么？
1、学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想，“给予”是什么意思？
课文中写了谁的一件什么事？
出示填空：
在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。
金吉娅是个（）的孩子。
2、指名汇报。
3、课文中哪些事情是一种“给予”？
你发现了吗？
请从文中找一找、划一划。
圣诞节前，妈妈给了每个孩子二十美元。
（这是妈妈对孩子的一种给予。
）
孩子们相互赠送礼物。
（是相互的给予。
金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
（是一种爱心的给予。
4、读准以下多音字。
【落实教学点2】
gěi（）dān（）kǎ（）
给担卡
jǐ（）dà
n（）qiǎ（）
三、学习课文第1、2自然段
1、自由读课文，想想你读懂了什么。
2、全班交流。
圣诞节来临之前，我给了孩子们每人二十美元买礼物。
他们到底买了些什么礼物呢？
下节课我们再来学习。
1、课文中写了谁的一件什么事？
2、多音字组词。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文，思考文中的两个泡泡。
2、抄写生字新词。
第二课时
1、理解金吉娅沉默不语的原因。
2、了解母亲心情的变化以及变化的原因。
3、理解课文最后一句话。
一、激情导入
1、师：
在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
二、披文入境，体会情感
１、教师引读：
在回家途中孩子们兴高采烈。
只有金吉娅……（课件出示课文第三自然段的内容。
）指名学生读。
解释：
兴高采烈。
练习：
用“兴高采烈”说一句话。
【落实教学点1、2】
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？
她“内心的难过”还从哪里能够看出来？
（引导学生阅读后文金吉娅的自述。
3、读第三自然段的最后一句：
我有些生气：
她到底用这二十美元做了什么？
妈妈为什么会生气？
如果你是妈妈会怎么想？
（引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。
体会“分享”与“分”的不同。
4、引导想像：
让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？
请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。
重点体会以下两层意思：
⑴小女孩太可怜了。
⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生发言中教师指导朗读。
6、观察书上的插图：
当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？
学生和老师一起演一演。
（教师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。
帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。
【落实教学点2、3】
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？
课件出示课文最后一段，指名学生读。
“如愿以偿”。
我会说：
用“如愿以偿”、“不但……还……”说话。
8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？
你能替她说两句感激的话吗？
9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？
引导学生互动，进行口语交际。
10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“分享”了什么？
指名有感情地朗读最后一段话。
三、深入解读，适度拓展
1、谈一谈你怎样理解“给予树”的含义？
它到底“给予”别人的是什么？
教师板书：
愿望快乐爱心友谊真情
2、假如你是那个小女孩，你打算对金吉娅说些什么?
3、课堂小结：
著名作家雨果说：
“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。
”让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。
三、指导书写
1、认读要求写的12个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形：
予——矛担——但、胆买——实
裕：
在古时候，有衣服穿，有饭（谷）吃就算是富裕了。
3、练习书写。
教师巡视，个别指导
1、金吉娅沉默不语的原因是（）。
2、母亲心情由担心变化成（），在变化成（）。
3、把课文最后一句话抄下来。
四、布置作业。
1、把文中的故事讲给家人听。
2、抄写课文最后一句话并写体会。
善良
仁爱
同情
体贴
给
予
树
课后练习：
一、将下列词语补充完整，并选一个词语写句子。
兴（）采（）（）（）以偿（）（）不语不（）思（）
二、把下列句子改成陈述句。
1、我们怎么能忘记妈妈的爱呢？
2、他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
3、少先队员怎么能向困难低头呢？
三、请你帮那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。
随后，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。
到16世纪，宗教改革者马丁·
路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。
不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：
有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。
所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
教学反思10：
一、利用课堂相关视频和音乐资源，激发学生学习的兴趣
故事是发生在圣诞节前夕，学生在欢快的圣诞节歌曲中进入教室，环境的给予让学生融合在这样的课堂之中。
紧接着圣诞节视频的播放，吸引了学生的眼球，他们的心便自然地融入到了圣诞节快乐的气氛中了。
所以说，音乐、视频资源的合理利用，是激发学生学习兴趣的有效教学方法之一。
二、抓住文本，引导学生合理想象
在教学设计中，我设计了这样一个环节：
当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？
设计这个环节主要出于这样的目的：
对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。
在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。
所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。
第一步：
当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？
第二步：
思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？
从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。
第三步：
金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？
从而让学生知道金吉娅内心的决定。
这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。
从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
三、说写延伸，升华情感
说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。
写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。
在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己给予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。
学生很喜欢做。
在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：
“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。
”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；
这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!
32*好汉查理
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
重点难点：
引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
课件
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