小学生课外阅读现状调查与对策分析.docx

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   小学生课外阅读现状调查与对策分析

论文题纲

一、现阶段小学生课外阅读的现状

好的方面

课外阅读内容广泛

欠缺的方面

一认识单一，学生对课外阅读不感兴趣

二课外阅读资源少，内容不丰富

三学生课外阅读习惯差

四读书方法不正确，不会读

二、分析原因

一观念陈旧

二阅读环境不理想

三、解决的办法

一营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

二保证学生的课外阅读质量

三提供学生的课外阅读资源

四教会学生课外阅读的方法

五、组织开展丰富多彩的读书活动激发学生阅读兴趣

小学生课外阅读现状调查与对策分析

 [摘要]

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。

它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。

[关键词]阅读能力习惯分析对策

“读书百遍，其义自见。

”阅读，是与我们相伴一生的精神家园书籍，是人类宝贵的精神财富苏霍姆林斯基曾经说过“无限相信书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。

”朱永新教授也反复强调，书籍是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。

《语文课程标准》在“总目标”中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”课标规定小学生课外阅读总量要达到145万字。

然而，目前小学尤其是广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相距甚远。

阅读是教育的核心，课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。

然而，种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。

因此，需要我们在“大语文观”的指引下，立足于课堂，着眼于课外，以多种学习方式帮助学生全方位地触摸言语，感受言语，实践言语，水到渠成地培养学生的语文素养，使学生从小养成读书的习惯与兴趣。

为学生读书创造一切条件，让读书成为他们的习惯，让读书这一传承人类文明的方式继续发扬光大。

课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段,是实现教育教学从教到不教的重要环节,是实现学生自我教育和终生学习的良好途径。

然而在农村小学,由于受办学条件、社会、家庭多方面因素的制约,学生的课外阅读量普遍偏少,致使他们的阅读理解能力、写作能力偏低，鉴于这种状况，我们对我校学生的阅读现状进行调查及分析，并取得对策。

我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。

再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。

我们学校，家庭更应给学生一个读书的平台，探索阅读方法，最大限度调动本校学生学习主动性，让学生在阅读过程中自主选择方法，获得主体感，有效弥补课内阅读不足，形成综合的语文能力，并以课外阅读促写作，以达到课外阅读不是课外，而是很重要的学习一部分。

因此，培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，鉴于这种情况，我校确立了“小学生课外阅读现状调查与对策分析”这一课题。

一、现阶段小学生课外阅读的现状

好的方面

为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，我们所作的

第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对一至六年级的332名学生进行了抽样问卷调查，并进行了统计分析。

为了突出问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。

从调查的结果来看，绝大数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚课外阅读的内容比较广泛。

有少部分家长对学生的课外阅读还是非常重视的，虽然平时工作忙，仍能抽出时间陪孩子一起看书，检查孩子的阅读情况。

双休日有时间的话带孩子去书店看书，帮孩子“充充电”。

欠缺的方面

 一、认识单一，学生对课外阅读不感兴趣

在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。

在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。

在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。

其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。

由于受传统教育思想的影响，多数教师还是难以打破围着教科书转的模式。

他们认为，晨读课看课外书就是不务正业，浪费时间，所以很少去鼓励学生看一些有益的书籍。

这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。

造成课堂所学的方法无用武之地。

反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。

 二、课外阅读资源少，内容不丰富

家庭课外阅读书籍极少书包内常备的课外读物多为老师在校图书室所借。

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的都是优秀作文选和教辅读物，如练习册、复习用书等，形成了优秀作文选和教辅读物等于课外书籍这样一种狭隘的概念，使得学生阅读资源溃乏，近乎无书可读。

再加上有些学生家长虽有培养之心，但因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，绝大多数家长以买作文书为主，造成阅读面狭窄或是听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子健康发展或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

三、学生课外阅读习惯差

学生阅读书籍囫囵吞枣，思想不集中，注意力分散，眼睛看着书，脑子早就神游到了另一个世界，眼睛和大脑之间如同电线短路一样，书中的信息很少进入大脑，主要原因是心情浮燥，

阅读时心绪不宁，精神困顿，注意力严重分散。

很少有学生做读书笔记，即使做了笔记，也无非是摘抄几个好词好句。

 四、读书方法不正确，不会读

学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，在阅读时，只看标题、作者、过程和文章要素等关键词，只读不思，只记不想，只知被动接受，成为书本奴隶，收效甚微。

在一般课外书泛读时，阅读知识广度很窄，甚至逐字阅读，不会浏览。

如果一篇文章后面列有若干问题，大多数学生不是先看问题，带着问题去阅读，而是从头至尾通读一遍文章，再看问题。

这样的阅读方式效率很低。

二、分析原因

一、观念陈旧

虽然课改实施已有一段时间了，但观念的转变不会是在一息之间，老师们依然对课堂学习和课本一往情深，重课内轻课外的现象还常出现。

二、阅读环境不理想

农村学生不同于城里孩子，自己家中并没有多少藏书，现在的书籍越来越精美，价格也越来越高，很多家庭根本舍不得花那么多钱买书。

条件好一点的，家长本身文化水平低，又不知何种书，该如何指导。

三、解决的办法

针对上述问题，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

下面是我们在进行小课题研究过程中总结的成果，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

读文而入情，读书重在激情。

我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。

一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

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星尚www.cshine.org xsss师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣，让学生多读书，好读书，读好书，关键是要激发学生对课外阅读的兴趣，

“兴趣是最好的老师”，是促使学生读书的动力来源。

有了阅读兴趣，学生才会自觉地进行阅读，才能读得多，读得投入，读得兴致盎然，乐此不倦。

因此，激发小学生的阅读兴趣，燃起小学生的读书热情，是开展课外阅读活动的有力保障。

1、针对学生年龄段、年级的特点，积极推荐课外阅读书目。

为了满足不同学段的学生需要，我们分别给六个年级学生推荐了适合的课外阅读书目，还将推荐书目的目录打印发给学生。

在班里老师还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发学生的读书兴趣。

2、利用教师的示范作用。

要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。

因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。

3、积极营造阅读氛围，激发阅读热情。

良好的氛围是行动的催化剂。

在校园里，悬挂热爱读书的名言警句和宣传标语在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。

二、保证学生的课外阅读质量。

留给小学生足够的读书时间，是落实课外阅读的前提。

苏霍姆林斯基说过“变聪明的办法不是补课，十足增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。

广大小学语文老师必须转变观念，以长远的、发展的眼光从事语文教学。

要优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证小学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读。

应每天布置一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。

我们学校每天下午有30分钟的阅读课时间。

这是时间上的保证。

学生可以自由阅读、写读后感、交换读物。

每周四是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。

 三、提供学生的课外阅读资源。

提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，是落实课外阅读的重要前提。

因此，学校一定要重视课外阅实木家具 smjj读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立，不断充实、完善学校的图书室和班级图书角。

此外，老师一定要注意做好家长的工作，动员家长为了孩子的健康成长，

尽可能给孩子多买书，帮自己的孩子设置一个小书柜，使学生每天都能沉浸在读书的氛围中。

为了提供丰富的图书资源，建立三级联系的图书网家庭书柜——班级图书角——学校图书室，构成了图书网络。

由此提供了丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。

四、教会学生课外阅读的方法。

1、指导选择书籍。

从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。

读什么样的书才有益呢首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，

提高素质。

其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

如学习《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅的《故乡》学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事。

2、传授阅读方法。

科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，新课标指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”对学生阅读方法的指导，一方面要注意在平时的语文课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，包括阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课等，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。

教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。

懂得读书有时须“精嚼慢咽”，

对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。

如翻阅报纸、杂志可采用浏览版面，读标题、导语、摘要等“速读”方法，迅速了解内容大意，快速获取自己所需要的信息。

如以下一些老师的成功做法学生在二十分钟内浏览一份报纸，要求把主要新闻甚至重要广告都看到，以此训练其阅读速度，提高阅读效率。

对一些名著、佳作，

则让学生在阅读前读序言，了解梗概在阅读中细心品味而阅读后，可查阅有关的书评，

多方面、多角度地把握作品，深化认识。

通过仔细研究、品味的“精读”方法对名著进行深入的阅读。

3、培养学生良好的阅读习惯。

教育家叶圣陶说“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。

”新大纲也说“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。

这可以使学生的学习事半功倍，并一生受益。

如下面阅读习惯的培养

①、边阅读边思考。

边阅读边思考可以培养学生理解、分析、评价、联想等多种能力。

②、“不动笔墨不读书”。

“不动笔墨不读书”，引导中高年级的学生在阅读时划、圈、点、批，让学生及时抓住阅读时某些转瞬即逝的东西。

苏霍姆林斯基说“儿童的心灵是敏感的，她为着接受一切美好的东西而敞开着。

”阅读时，引导学生对作品中优美的语句，精彩的段落，巧妙的结构，富有个性的人物进行品评赏析，思考作者“怎样写”，“为什么这样写”，并将思考所得写下来，在这个过程中，学生的感悟、分析、表达等能力得到了训练，语文的基本素养得到了进一步提升。

③写读书笔记。

阅读之后，摘抄好词好句，注意积累，加强记忆，或用读后感等形式写出自己的阅读感受，

促进对阅读内容的理解消化，并提高学生的语言表达能力。

要注意的是老师要对读书笔记及时评讲。

我们教师应与学生一起探讨课外阅读的方法，帮助学生在阅读中收获知识，受到熏陶，得到启迪，享受乐趣，并形成自己的阅读个性，养成良好的阅读习惯。

霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈”。

一旦读书成了学生的一种习惯，这个习惯必将对其一生产生深远的影响。

五、组织开展丰富多彩的读书活动激发学生阅读兴趣

学校、老师应精心策划、组织开展丰富多彩的，为学生所喜爱的活动，让学生把阅读感受、阅读成果以各种形式展示出来，使课外阅读成为一种有组织的行动。

活动要人人参与，个体行动与小组合作互相补充，教师的主导和学生的主体默契配合。

这样既稳定了学生课外阅读的兴趣，又给学生创造了表现的机会，让其分享交流，互相学习，共同提高。

让学生的语文综合素养在活动的过程中得到进一步提高。

为了提高学生的阅读意识和兴趣,促使学生从内心深处对课外阅读产生主动需要, 我们开展了各种综合性活动，如“寒假读一本好书”

的读书心得交流会，“诵读国学经典营造书香校园”为主题的国学经典诵读比赛活动，

“国旗下演讲”，“影视征文”等活动。

丰富的活动为学生创设了交流、展示的平台，让学生在活动中体会读书的喜悦，分享读书的收获，进一步激发其读书的热情，课外阅读活动的综合效应因此得到最大的发挥。

而读、写、听、说的紧密结合，更使学生捕捉信息、分析辨别、语言表达、表现、写作等各种语文能力得到不断提升。

经过为期一年的初步研究与实践，学生的课外阅读兴趣有了很大的提高，并初步具有了经常性阅读的习惯。

阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，大大提高了学生的课外阅读能力。

通过本次活动，我们进一步了解了培养学生经常性阅读的习惯，不仅需要学校创设学生课外阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持。

总之，开展课外阅读研究的意义是很广泛的，也是很重要的。

课外阅读是课堂教学的延伸与补充，课外阅读具有趣味性、灵活性等特点，开展课外阅读活动，极大地开拓学生的视野，

丰富学生的学识，有助于学生在各种阅读中培养锻炼自己的创新能力。

作为教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

为学生多方面创造课外阅读的条件，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

《小学生课外阅读现状调查与对策分析》课题组

参考文献

1、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育科学出版社

2、《新教育评论》，叶圣陶，人民教育出版社。

3、《小学语文教学》，中国教育学会小学语文教学研究会会刊2011

4、《小学语文课程标准》，人民教育出版社

5、《现代教育心理学》，广东高等教育出版社

6、《小学生读书兴趣的培养》，教学与管理理论版 7、《小学语文课外阅读指导策略研究》，华东师范大学       

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