教师资格证小教复习资料Word文件下载.docx
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D人本主义学习理论
6.不同的归因对学生的影响不同，老师有责任帮学生形成哪种归因（D）
A.能力归因
B.难度归因
C.运气归因
D.努力归因
7.动力强度与学习效率之间的关系是（A）
A.倒U型曲线
B.线性关系
C.U型曲线关系D..倒U型直线关系
8.激励个体对自己的所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推力（B）
A.成就需要
B.成就动机
C.动机
D.学习动机
9.动作技能与认识技能的学习形式都是（C）
A.发现学习
B.接受学习
C.练习
D.意义学习
0．动机强度与学习效率之间的关系是（D）
A.动机强度与学习强度之间成反比
B.动机强度与学习效率之间成正比
C.动机强度与学习强度的关系是线性关系D.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
11.对认知过程进行调节监控的、内部组织起来的认知技能叫做（B）
A.认知策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.精细加工策略
12.概念同化的典型方式是（A）
A.接受学习
B.发现学习
C.分化和整合D.辨别关键属性
13.两名在测验中取得高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他（A）
A.归因方式不同B.学习目标不同
C.成就动机水平不同
D.自我期望不同
14.学生常常不能区分一字多音或多义的读法或用法，这种现象是（B）
A.正迁移
B.负迁移C.横向
迁移D.特殊成分迁移
15.阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，越有可能作出争取的行为的（B）
A.能力水平高者
B.求成动机越高者
C.心理素质稳定者D.能意识到自己行为的动机
16.充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了什么策略（B）
A.组织策略
B.鲜明加工策略
C.复习策略
D.元认知策略
17.概念教学中的变式是指（B）
A.概念的肯定实例的关键属性
B.概念的肯定实例在细节方面的变
C.概念的否定实例的关键属性
D.化概念的否定实例的无关特征
18.教学“直角三角形”这个概念时，老师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属（B）
A.使用比较教学
B.使用变式教学
C.分类教学
D.使用肯定实例和否定实例下
19.阅读完某段文章后，学生问自己：
“我理解了吗？
”“这一段讲的是什么内容？
”“我能记住吗？
”这是属于（B）
A.
阅读理解策略的应用B.元认知策略的应用
C.概括策略的应用D.问题解决策略的应用
20.阅读理解策略是（B）
分析理解策略
B.综合性策略
C.元认知策略
D.单一性策略21.从众是什么结果（B）
A.群体规范
B.群体舆论
C.群体目标
D.群体压力
22.应用题解题策略属于（D）
一般解题策略
B.分析理解策略C.元认知策略D.具体解题策略
23.每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就辉唤小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情,并激励着小李去战胜困难,这种道德情感是（D）
A.直觉的道德感
B.理想的道德感
C.理性的道德感
D.想象的道德感
24.一种学习中所习得的一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（C）
有效成份迁移
B.特殊成分迁移
C.非特殊成分迁移
D.有限成分迁移
25.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐步缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（B）
A.启发式
B.手段-目的分析
C.系列搜索策略
D.算法式
26.容易使儿童形成自我中心、惟我独尊、攻击心强、难与人相处等性格特点的教养方式是（B）
控制型
B.过度放纵
C.过度保护D.民主型
27.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称做（A）
算子
B.问题空间C.算法式
D.手段-目的分析
28.人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。
这种现象称之为（A）
A.良心
B.道德评价
C.移情
D.从众
29.个人对他人情绪、情感状态的感知、体验如同身受，称做（B）
A.良心B.移情C.信念
D.反思
30.经常表现出行动迅速、强而有力，行动易爆发、不能控制等的特点的人，其气质类型属于（C）
多血质
B.粘液质
C.胆汁质D、抑郁质
31.神经活动类型为强、平衡而不灵活的安静型，其对应的气质类型是（B）
32.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（D）
A.宏观策略和微观策略
B.知识理解的策略和知识记忆的策略
C.通用策略和专用策略
D.基本策略和支持策略
33.在学校中，对儿童心理发展影响最直接也最大的因素是（C）
学校类型
B.校风
C.教师
D.同伴关系
34.小学教师首先要扮演的角色是（C）
A.学生楷模
B.心理医生
C.学生家长代理人
D.知识传授者
35.以下哪种角色是教师职业最显著的标志（C）
A.“家长代理人”角色
B.“学生楷模”角色
B.“知识传播者”角色
D.“严格管理者”角色
36.在什么情况下发生社会助长作用或社会阻抑作用，这取决于（D）
A.社会群体构成程度
B.活动的性质和个人能力水平
C.个人技能的熟练程度和个人能力水平
D.活动的性质和个人技能熟练程度
37.教师的角色期待是指（C）P A.教师对他人的行为期待
B.他人对教师角色的行为期待
C.教师自我形象与公共形象
D.教师对自己的行为期望
38.在进行形象联想时，应遵循的原则是（C）P A.
联想化
B.系统化
C.具体化
D.形象化
9．古诗云“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”，是哪种心理防御机制的典型例子（B）
反向作用
B.投射
C.转移
D.认同
40.能够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁”，这反映了教师思维的（B）
A.逻辑性
B.创造性
C.敏锐性
D.精确性二简答：
1．试述学习.教育与发展三者之间的辨证关系
答案要点:
（1）心理发展的四个特点：
①心理发展具有连续性和顺序性
②心理发展具有阶段性
③心理发展具有个别差异性
④心理发展具有不均衡性
（2）学习与个体的生理发展：
①个体的生理发展制约着学习
②学习促进个体的生理发展
（3）学习与个体的心理发展：
①个体的心理发展水平制约着进行某种学习的可能性
②学习促进个体的心理发展
（4）教育和发展两者之间的关系与学习和发展两者之间的关系是一致的。
个体的身心发展的水平与特点是教育的起点，是教育的前提。
而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物及结果。
2．试述耶基斯-------多德森定律
家耶基斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；
学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
3．技能与知识的关系
技能也是知识的一种，但从严格的意义看，技能和知识是有区别的，知识是经验的概括，技能是对操作方式的概括和熟练。
4．什么是学习迁移，学习迁移在教育中的作用
它就是用已获得的知识、技能、学习方法和学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；
或者是将所学得的经验有变化的运用于另一情景。
学习迁移的直接作用也就是学习迁移对学习在当前的学校学习过程中产生的影响。
学习迁移的间接作用也就是学习迁移对学生在学校毕业后的社会生活中所产生的影响。
5．简述影响学习策略掌握的一些主要影响
（1）学习者的动机
（2）学习者原有的知识经验
（3）学习者的认知发展水平
（4）教师的有关特征
（5）学习策略的教学方式
6．简述道德和品德的关系
道德与品德是两种密切联系而又有区别的现象。
道德的发生、发展服从于社会发展的规律，它不以个别的存亡与个人品德的有无为转移；
而品德的发生、发展则有懒于个体的存在。
道德或品德的内容往往有文化背景和阶级的差别，而品德的存在形式及其规律对于人们来说则是共同的。
7．群体内聚力的影响因素
（1）成员对群体目标的认同
（2）群体的领导方式
（3）群体内部的目标结构和奖励方式
（4）外部影响
8．什么是创造性，创造性的影响有哪些？
创造性指的是个人能产生独特、创新产品的个性特征或倾向。
（1）创造性与智力
（2）知识经验
（3）左右脑的优势
（4）认知风格
（5）人格和动机
（6）社会环境因素
9．性格与气质的关系
气质是指人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点。
有兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。
性格是指人表现在对现实的态度和与之相适应的行为方式的心理特征。
0．什么挫折以及挫折后的心理反应？
（1）挫折指人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张的状态和情绪反应。
（2）心理反应有：
①攻击②冷漠③幻想④退化⑤固执 三
论述：
1．存储在大脑中的信息为什么回遗忘？
试阐述原因并说明如何是高其记忆效果。
（一）根据衰退理论的解释，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退，这就导致了遗忘。
（1）衰退理论
（2）干扰理论
（3）线索—依存遗忘理论
（4）动机遗忘理论
（二）记忆策略
（1）复习
（2）积极的遗忘
（3）过度学习
（4）精细加工
2．论述知识应用与学习迁移的关系，以及其在我们教育中所产生的影响
知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的实际运用是促进学习迁移的有效条件。
知识的应用是抽象指示灯的具体化过程。
知识应用是把自己有的知识用于解决作业中或实际生活中的课题，学习迁移是指先前在一种情境下获得的某一类知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。
3．假如你是一个小学教师，请你谈谈如何根据小学生学习特点来组织教学
特点：
直观操作性、指导—模仿性、基础—再现性。
教师应注重培养学生的良好的学习习惯及其正确的学习态度，指导学生掌握一些必要而有效的学习策略、学习方法，促进小学生的心理健康。
4．试评述价值澄清法以及如何对其合理利用
指教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的实际时机，作出适当儿简短的语言反应，以促使学生对自己的所说所为做进一步的省察与探讨，达到澄清或养成价值观的目的。
价值澄清法在理论上也有缺点和错误。
5．试谈谈你在教育教学中培养学生创造性思维的体会
（1）创建一种教学民主的学习环境
（2）重视儿童直觉思维的发展
（3）鼓励实践并尽力有创造性的人接触
（4）实施鼓励创造性的教育
6．我们都知道在教学过程中教师却记千篇一律，否则会导致不良后果，应因材施教，试谈谈对其的看法
（1）了解学生的心理深闺派和知识能力的水平，提出适当的要求
（2）了解学生的学生动机，进行激励。
（3）了解学生的优缺点，帮助学生长善救失
7．作为一名快要踏上工作岗位的小学教师，谈谈你对小学教师角色的看法
（一）角色特点：
（1）角色认知
（2）角色体验
（3）角色期待
（二）
（1）家长代理人的角色
（2）学生楷模的角色
（3）知识传授者的角色
（4）严格管理者的就角色
（5）心理调节者的角色或者心理医生的角色
（6）学生的朋友的角色
8．影响学生心理健康的因素有哪些，你是如何对学生进行帮助指导？
（一）家庭：
（1）父母之爱
（2）家庭的不完满（3）家庭的教养方式
（二）学校：
（1）教育思想
（2）教师（3）学校的类型
（三）社会环境：
（1）社会形态
（2）文化
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