学校心理案例分析.docx
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学校心理案例分析
学校心理案例分析
篇一：
学校生心理询问案例分析
学校生心理询问案例分析
王满，男，8岁，学校二班级同学。
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2、人际关系恶劣，总是欺侮四周的同学，总以强者形象消失，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、仔细思索、举手回答的习惯。
缘由分析：
1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。
，爷爷对他言听计从，想方设法满足他，慢慢形成横蛮任性的性格。
（小时候环境生活的影响）
2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺侮他的人，慢慢地，他由一个受他人欺侮的人转为一个欺侮他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不接受别人的看法，他并没有认识到来学校是来学学问、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批判训练是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的亲密配合，同学的
健康人格才能有效地培育。
综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：
1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
依据儿童的成长经受，攻击性行为的产生主要是阅历习得的结果。
人的行为都有趋利避害的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的攻击性行为的最初形式是被打，而他打小伴侣是角色的转换，但当他打了小伴侣后没有任何的惩处消失，就再一次证明白这种行为是可行的。
强者打人与弱者挨打的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中形成了这样的推理：
“弱者”受到别的小伴侣欺侮，“强者”可以通过自己的力气、武力来爱护自己。
而且，在我是强者的剧烈示意下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿势。
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上攻击性人格，只能说有攻击性倾向，也正因此，准时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使转变难度增大，演化为人格特征。
2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为亲密相关。
攻击性行为可能使他本人少受了欺侮，但却引起了同学的留意，这些行为也
就形成了他在别人眼中的不良形象：
动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是示意我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性：
现该生学习没有多大的进步，这是进展过程中的适应不良表现。
这除了影响行为与人际协调外，还有对学习看法和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好心情，赐予学习相应的留意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。
在行为上赐予主动的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
1、询问基本状况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想训练好其儿子的心愿。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大大事；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理冲突及思想意愿；
5着重让孩子表达当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同训练工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的同学，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出连续努力的方向：
连续自我监督与掌握。
8、制定行为目标，加强自我管理力量；
学校心理健康案例
一、同学的基本状况：
四班级同学，男11岁。
二、家庭状况：
父母都是有工作的上___，有很好的家庭环境，对孩子要求要求格外严，寄予了很高的盼望，同时母亲平常又爱唠叨日常生活中的一切都由母亲替孩子支配好，甚至每天穿哪件衣服都要听家长的。
上了四年纪后该生认为，他很不自由，干这不行，干哪妈妈还是不让，他觉得自己没有活动的空间，看到与自己同岭的孩子可以骑自行车上学，可以自己去公园，可以做自己喜爱的事?
?
他在心里产生了怨气。
三、共性特征：
该生虽很然聪慧，学习成绩好，但是性格很怪，不爱关心他人，很贪玩，格外是内心思想活动与正常的孩子不同，有时还表现出一些过激的言行。
1.该生穿戴整齐，卫生好，但却很少关怀他人。
2.学习成绩好，但思维总爱走极端，看不到生活中处处都布满关爱。
记得有一次在心哩课上，我提出了这样一个问题，平常在家里谁最关怀你，最爱你？
他举手回答说；“没有”，我接着说：
你的父母不关怀你`不爱你？
他却说：
“他们对我太严了，我都快要窒息了，我也要自由啊！
”
3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。
四、缘由分析：
1、由于父母都是有学问`有学问的人，当人盼望自己记的儿子也象他们一样出人头地，所以在平常特别溺爱，没有留意自己的孩子已经长大了，只丛生爱护是不够的。
2、对孩子要求过于严格也会产生逆反心理，在孩子的成长过程中，作为父母要从多方面去指导他们的行为和学习习惯，让孩子有一个健康的心态，不然就会与父母产生隔阂隐瞒内心世界。
3、上四年纪后他认为自己长大了，许多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。
4、他还觉得四班级后生活中不单纯是学习，也要交伴侣也要学会自己应当把握的一些技能。
五、具体措施：
1、我发觉了这名同学的心理改变，首先与班主任进行了沟通，班主任也有同感，发觉了他的思想改变，认为要引起重视。
2、与家长沟通，了解状况指出要转变孩子的训练方法，对孩子的全部事情进行包办就是一种溺爱。
该大胆放手时就应当信任他，给他熬炼的机会，指导他把握各种技能，对孩子要求过严，更会产生相反的效果。
他有什么事，有什么心理话都不敢和家长说，有时还可能使孩子撒谎来哄骗家长。
3、鼓舞孩子大胆去尝试自己想做的事，培育独立力量和敢于发表自己的见解，告诉他思索问题要多从正面去想不要总有怨言。
4、要学会感谢，利用各种节假日为姑母做事，让父母意识到自
篇二：
学校生心理健康训练案例
学校生心理健康训练案例
基本状况：
奇奇，淘气淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的嘱咐是从来不听讲的，有时还不由自主地大声说话，我行我素，爱无事生非，很多同学是他的“猎物”，常常受到他地攻击。
但我观看了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。
具体表现：
1、不管是什么时候，即使是很严厉?
的时候，他总是自言自语的在说话，似乎四周什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参与学校的一切活动。
3、上课常常傻笑，严峻影响教学秩序。
4、常常打人、骂人，经常把同学的本子和书撕坏。
5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂
教学背景:
家庭比较特别，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄予，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到手足无措。
现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近的商场玩，直到商场关门。
缘由分析：
童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开头的，父母分别对他造成很大损害。
从小失去美好家庭的生活，失去男人的爱惜，使幼小的心灵留下阴影，可怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于常常犯错误，常常受到大家的指责批判，使他变得更加顽固不化，更加放纵。
实行的措施：
（1）与老师交伴侣。
老师常常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关怀，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。
另外，支配和比较活泼的孩子同位，支配他参与班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的伴侣，建立暖和感。
（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓舞。
培育他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓舞的语气激励孩子，并采纳“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培育孩子自觉完成作业的习惯，渐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
（3）与家长联系，交换训练孩子方法，使家长建立训练孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采纳有效的手法主动予以治疗，以帮助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，准时的反馈孩子的在校状况，指导训练孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
训练启示：
这个案例，使我得到了许很多多的启示。
我们在平常的教学中肯定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在暖和的环境中成长。
经过我的努力，以及他妈妈的关心，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时
常还会犯毛病。
我想这也是正常的。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们仔细对待每一个同学，仔细关怀每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。
下一步的准备：
连续采纳激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级进展的步伐。
心理健康个案分析个案基本状况：
小凌，女，十岁，2021年9月转入我校，现为四班级一班同学。
该生身体健康，智力状况和精神面貌良好，衣着干净，遵守纪律。
据其父母反映该生以前在乡镇学校读书时，得才兼备，还担当班级干部职务，但转入我班后，该生的表现却不尽如人意。
课堂上听讲留意力不集中，常会走神，对老师提出的问题经常不能作答；家庭作业完成质量差，常会少做，有时甚至不做，并找各种借口或理由搪塞，历次测验成绩均不抱负；该生不喜爱与他人交往，对班级组织的集体活动漠不关怀，缺乏参加意识和合作意识。
个案行为心理分析：
原本一个成绩优秀、表现突出的同学变为现在的不思进取、性格孤僻，小凌的特别行为产生肯定是有其缘由的。
一位心理学家说过：
儿童大多是活泼好动的，那些缄默寡言、对任何事都没有爱好的孩子多半是在其生活中遇到过不幸或生活经受比较曲折简单。
小凌的父母都在市里上班，工作较忙，无暇照看孩子，所以她从小就在祖父母家里长大，与父母分处两地，在祖父母的溺爱庇护下形成自大、任性的性格特点。
一二班级在老家上学时的班主任是她的姑姑，她还是班上的副班长，使得她从小就有一种优越感。
该生转入我校上学后，由于班级的上升、教材的改变、学科的增加，学习上有一个连接过程，其成绩就不再如一二班级那么突出了，班干部职务也没了，赞扬少了，优越感没了，再加上四周的人和环境都不熟识，缺少伙伴，一时较难适应新的学习环境，其心理上就有一种失落感，一种不平衡，甚至有一种自卑感，产生自暴自弃的趋向。
小凌的儿童时期生活在缺少父母关爱以及祖辈溺爱的环境中，她的身心进展已经不健康了，散漫、固执、心情化在各个详情上均表现出来。
但小凌到底还只是个三班级的孩子，可塑性、不稳定性也是很强的。
从她本人的有关表现来看，还是有着被接受、被认可的愿望的。
现在及早地发觉，尽早地实行措施，就越有利于小凌身心健康进展。
个案心理辅导策略：
1、调控心情，消退失落，关心适应新环境。
心理学表明，“到了学校中高班级，儿童的那种被敬重、赏识的需要和自我表现
的需要，明显地表现出来。
他们在交往中很喜爱听同伴的夸奖”。
针对小凌的状况，我就实行了“移情感化法”来诱导引动他，关心女她消退失落，适应新环境。
我以了解家庭住址、填写学籍卡为由，主动关注她，查找机会和话题与其交往。
为不引起她的警戒，我经常很任意走到她的身边，趁四周人少躬身与之交谈，或查找机会在放学的路上与她同行并闲聊，增进对她各个方面状况的了解，消退她对我的戒备心理。
多次的谈话中，我讲到了自己刚调入这所学校时的一些切身感受，谈到了变换了新的环境后自己的感受，以引起她的共鸣。
同时也以自己的经受让她明白，只有主动地将自己融入新的环境中，别人才能接纳自己，认可自己，才能认识新的伴侣，而决不是消极被动地等待。
每当这样的时候，她总是细心地听，但却不怎么表达自己的想法。
我发觉仅仅靠单一的交谈是一下子难以奏效的，班级管理训练的心理学方法表明，运用移情感化法要“在同学最需要暖和、最需要爱护和关心的时候，其效果最佳”。
我就更加留意她的每日表现，捕捉最佳的时机。
有一个上午，她突然肚子痛苦起来，我没有马上通知她家长，而是先主动地询问了她这几天的身体状况和饮食状况。
原来是她早上喝了凉奶造成了胃肠部不适，我劝慰着她并递给她一杯热水，然后用手轻轻帮她揉着。
看得出来，尽管她当时有些不好意思，但她眼神中对我的戒备没有了。
多次恳切的谈心，真诚地关怀，她也就接纳了我这个老师，以后的交谈就顺当多了，她也不再是单纯的“听众”了，话匣子慢慢打开了。
而后我又找几个班队干部商量，让她们多找小凌一起玩，带动本班同学与她交往，关心她适应这个新的学习环境。
过不多久，小凌就与同学有说有笑的了，与我班的姜雪宁同学还成了形影不离的好伴侣，无论做什么两人总是同进同出的。
放学后和双休日，也都彼此到对方家一起完成作业或玩耍。
2、移情谈话，目标激励，激发其好学上进心。
小凌和其他同学一样，盼望得到老师和同学的确定和表扬。
但由于变换了新的学习环境，大家对她的特长了解不够，也就得不到他人的赏识，产生了自卑心理，认为作业做与不做、成绩好与不好没多大的差别，因此想做就做，不想做就少做或不做；但内心又有一点自命不凡，自以为学问都懂了，多做、少做或不做对自己没什么影响。
针对这个状况我决定通过移情谈话、目标激励的方法来激发她尘封的上进心。
首先，我真诚赞扬她头脑敏捷，确定了她过去所取得的成绩，激起她的骄傲感；再帮她分析目前成绩不够抱负的缘由：
如教材改变了，学问间有脱节；不适应新的老师的教法……指出课堂上不能用心听讲、作业不能准时仔细地完成是最根本的因素；又引导她发觉自己的优点，找到突破的方向，让她用自己的特长来证明自己。
然后，我分析了她爱跟成绩较差的同学交伴侣的缘由——就是这样她能关心他们完成一些习题，更多的得到这些同学的赞扬和敬重。
这种渴望交往，渴望查找伴侣，想以自己的表现得到同学和伴侣的赞扬和确定性评价，是一种主动的情感体验，很快会转化为她进一步交往的驱动力。
于是，我就分阶
段制定不同的目标来激励她，一旦达到了预定的目标就准时地在全班表扬，让其享受胜利的喜悦，从一个胜利的开头，一步步引导她走向胜利。
如：
小凌表示对数学很感爱好，我就鼓舞她与班中数学课代表结对子，并进行竞争。
开头还有差距，慢慢地就接近了，最近的测试中小凌多次获得了满分。
我抓住这件事大做文章，极大地调动了她学习的主动性，为她打开精神进展的领域，使她能在这个领域中达到顶点，显示自己，从自尊感的源泉中吸取力气，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
同时，不断地调整其各个阶段的其他学科学习的目标，增加了她学好其它功课的信念，留意支配各种类型的同学与他交往，拓宽了她的交友范围，以达到潜移默化的影响。
3、加强联系，互通信息，培育其良好习惯。
小凌的进步是明显的，但在她身上仍存在着一些不足。
作为她的班主任，我并不为她的进步而沾沾自喜。
在平常，我留意观看她的行为表现和心理状态，准时修正关心她，并主动地与其家长联系，了解她在家的表现，汇报在校的状况，与家长商讨适合该生特点的训练方法，取得家长的支持与帮助，家校形成合力，提高训练效果。
个案辅导效果：
现在的小凌已经完全摆脱了对新环境的不适应，完全融入了班级整体。
她的进取心又被唤了回来，学习成绩已处于班级前列，并且能自然快乐地与他人沟通沟通，关怀班集体，能踊跃参与学校的各类活动。
启示：
一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。
作为学校班主任，我们不仅要训练孩子们学好文化学问，更为重要的是培育其全面进展，使他们拥有健康的心理和健全的人格。
只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些同学就会少一点失落，多一点收获。
让我们努力从孩子们身上发觉亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的观赏，布满爱心地去引导他们，关心他们找回自信的钥匙，重燃盼望的火花！
文明礼仪童谣
1、一分钱，一滴汗，
父母辛苦挣回来。
小伴侣，要珍惜，
专心用好每分钱。
2、早上早，中午好，
下午放学说再见，
见面主动打招呼，
千万不要不理又不睬，
做个文明懂事的好小孩。
3、说是简单做时难，
说到做到难上难，
同学之间要守信，
说了就要努力做。
4、我是小公民，
遵守道德好习惯。
微笑待人有礼貌，
诚恳守信会感恩，
努力学习求上进，
从小做个好同学，
长大为国立功劳。
5、同学见面打招呼，
耳边响起：
你好你好！
有了困难大家帮，
得到关心说：
感谢！
生活当中起摩擦，
___说声：
对不起！
穿衣、洗脸、理书包，
扫地、捡菜、摆筷子，
爸爸妈妈夸我做得好，
乘上“文明规章”的小火车，
奔驰在成长的大道上。
6、和气微笑对伴侣，文静热忱对同学，恭谨礼貌对师长，真诚友好对四周。
父母操，祖辈劳，父母爱儿女，父母疼儿女，儿女可知道，儿女何时才回报，
就从今日起，就从小事起，
为父减点忧，为母分点愁，
哺育之恩永难忘，永难忘，
中华民族传统代代传。
7、一二三四五六七，
我为校内来出力，
搞卫生，做宣扬，
点点小事先做起。
点点小事都做起，
我是班级小仆人，
篇三：
学校生心理健康训练个案分析
学校生心理健康训练个案分析
大运学校胡志琴
一、基本状况介绍：
杰杰，男孩，学校二班级（4）班同学，在班上成绩较差。
杰杰上课时常常开小差，留意力很不集中，有时还有意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，常常受到老师的批判。
加上作业上很懒散，原来速度也慢，导致作业常常拖拉。
下课后常常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺侮女同学，课间操常常与同学打闹，甚至趁同学不在偷拿同学的东西，有时还跑到其他班级去拿东西，严峻违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。
杰杰的父母离异，现在是由小姨照看。
与其小姨交谈，小姨也无奈地向我诉苦：
“这个孩子我也不知道该如何管教，在家也是怎么说，怎么逼都不写作业，肯定要亲自守在旁边用手指一个，写一个，何况我也要上班，哪有那么多的时间呀！
”以上所述缘由导致伟伟的成绩很不抱负。
二、个案分析
依据杰杰同学的种种表现，我认为主要缘由是：
意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有爱好，而这又使上述种种表现日趋加剧。
无视课堂纪律、任意讲话、自由散漫等行为，杰杰不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的留意。
这是由于他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些状况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严峻失衡，渴求受人关注。
因此他想方设法引起他人的留意。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
顽强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，留意力常常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习爱好之后而形成的不良行为习惯。
三、辅导策略和效果：
1、消退敌意，建立信任感。
爱引人留意的孩子,多半是由于“情感饥渴”，老师要多给他们爱抚。
我想首先我要用爱溶化他心里的坚冰，消退他的不良心情。
所以，我总是悄悄地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。
随时关注他的行为表现。
2、关心提高，增加自信念。
（1）辅导功课。
他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一成天都非常兴奋，可是他很厌恶做作业。
格外是作业较多时就特别的不情愿做，我将他独自留下，一个一个指导他拼音的写法，当他写对了的时候准时确定鼓舞，他表现出了不同寻常的仔细，速度也快了很多。
并在班里对同学们确定伟伟的表现。
同时每天的课堂作业准时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习爱好，增加他的自信念。
（2）心理引导。
在上课时只要杰杰听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习主动、主动意识增加。
一点做的好，通过表扬，树立他的自信念，使他有追求更高目标的意愿。
我在平常的教学中格外留意捕捉伟伟的闪光点，准时进行表扬。
如我在看到伟伟用心读书时，会不由自主地鼓舞说：
?
呦，孩子，你读书真用心！
以这样的方式读书学习，自己的学问怎能不越来越丰富？
?
；看到杰杰晨朗读不开口时，我会鼓舞他说：
“教室里最悦耳的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！
?
；平常看到他由于我的嘱咐间或写好了一次作业，我会真诚地说：
?
假如你的作业每次都写得这样仔细，那该多好啊！
”这样的表扬既培育了孩子的自信念，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
（3）与家长沟通。
与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，盼望她多抽些时间陪陪孩子。
我劝导盼望杰的妈妈能多和儿子电话沟通，对他的学习多关怀，准时赐予表扬、激励，并用嘉奖的方法给孩子
买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以确定。
（4）营造暖和的集体环境。
杰杰爱劳动，我抓住杰的这一闪光点，让他担当本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他格外兴奋，打扫很仔细。
我还常常让他为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。
每当他有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学转变看法，情愿和他做伴侣。
让同学们也越来越关注他的改变。
经过几个月细心辅导，他已经有了明显的改变，课堂上听课仔细了很多，有时还主动发言，与同学的关系也融洽了很多，慢慢的容入到集体生活中。
四、总结
1、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设公平的学习、生活和人际交往的环境。
儿童是在不断进展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更简单订正错误，使他以健康的心态正视自己，以主动的行为超越过去，向好的方面进展。
2、家庭环境、学校训练对同学成长的影响是巨大的。
环境是转变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。
3、对有问题的同学，不要轻易放弃，要了解其缘由，多从心理的角度去分析，并赐予真诚的指导和关心，爱是可以转变一个孩子的一生的。
对于杰的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地赐予鼓舞，不断地引导，让他健康欢乐地生活在班级中
《学校心理案例分析》由：
创业找项目整理
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