坪山六联小学Word格式文档下载.docx

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每次活动在教导处的领导下要严格按照规定的时间和计划进行活动。

三、实施方法和步骤：

1、选择内容。

由备课组长提前一周确定每次集体备课的内容和主讲人。

2、钻研教材。

备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研，思考，提出教学设计思路。

3、集体研讨。

在钻研教材的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架。

　　4、整理完善。

根据集体研讨的结果，由一位教师执笔撰写，进一步加工、整理、完善形成完整操作性强的教案。

　　5、操作实践。

按集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。

备课组的教师听课，与学校小型教研活动结合起来。

　　6、教后反馈。

在教学结束后，备课组教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施，形成新的教案。

7、再次实践。

根据新的教案，由前一主讲人或另换一人换班再上。

　　8、总结成效。

在二次反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后笔记，分析成与败，总结得与失，改动教案，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平。

　　9、经验交流。

教研组安排时间交流备课组的优秀教案，并在学校博客上与大家共享。

四、管理措施

1、备课小组要作好集体备课研讨记录及第一、第二次的教案整理。

2、备课小组要推荐一节优质课进行评优展示。

3、评审团对推荐的优质课进行评选、考核，及时总结经验教训，不断完善集体备课制，提高集体备课效率和质量。

4、学年末评出若干优秀备课组。

（主要依据是：

1、备课组是否团结合作，集中智慧对教材进行积极、深入探讨，研讨出科学的、创新的、有实效的课堂教学方法。

2、优质课的得分。

）

教学设计案例一

学科

数学

课型

新授

课题

游戏公平

年级

四

备课组

课时

1

授课时间

2010、6、17

教学

设计

（包括教学目的、教学重难点、教学过程）

教学目标

1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；

通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。

2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；

利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；

能制定规则，设计对双方都公平的游戏。

3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。

教学重难点

通过游戏，感受游戏的公平原则，正确判断游戏是否公平。

教学准备

课件、硬币等

教学过程

一、创设游戏情境，感受规则意识

师：

今天我们一起来做个游戏，想玩吗？

出示转盘：

请2位同学上来，开始！

学生感到很困惑，不知道如何开始。

怎么了？

生：

没有游戏规则，不好玩。

板书：

游戏－规则

对了，有游戏规则，才可以玩。

真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。

出示游戏规则：

（1）双方先选好各自的颜色；

（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；

（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。

教师边出示规则边安装指针。

二、感受游戏可能性，体验公平性原则

1、对规则有意见吗？

没有就可以开始了，你想选什么颜色？

这样不公平。

为什么？

生1：

这个转盘蓝色部分小，白色部分大。

生2：

指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。

我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜

几次？

生3：

可能甲胜1次，乙胜3次。

因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。

会出现其它可能吗？

生4：

也可能4次都是乙获胜。

生5：

还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。

生6：

也有可能4次都是乙获胜。

大家说，有这种可能吗？

生7：

有这种可能，不过可能性非常小。

那哪种可能比较大些呢？

生8：

乙胜3次，甲胜1次的可能性比较大；

4次都是乙获胜的可能性也比较大。

大多数学生都猜“乙胜3次，甲胜1次”。

（演示，发现恰好乙胜3次，甲胜1次。

看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？

学生齐声地：

不愿意！

看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。

游戏公平。

三、讲授新课

1、第二课堂活动时，小明和小华准备下棋，在决定谁先走的时候，他们遇到了一个问题，（出示课件），你能帮帮他们吗？

谁先走

2、引导学生讨论，指名汇报（在学生充分讨论汇报的基础上，引导学生用抛硬币的办法来解决问题）

抛硬币：

学生分组抛硬币，并统计硬币正面或反面朝上的次数。

4、小组汇报

（1）硬币正面或反面朝上的次数各是多少呢？

（2）通过刚才的游戏，你发现了什么？

（硬币正面或反面朝上的次数大致相等。

（3）这个游戏公平吗？

（硬币正面或反面朝上的可能性都是50%，可能性相等，游戏公平。

5、小结：

怎样游戏才公平？

（只有在可能性相等的情况下，游戏才公平。

四、巩固练习

1、黑板上展示的这些转盘游戏对双方是不是都是公平的？

我们就来选一选。

2、小丽和小雪打牌，选那种骰子是公平的？

3、你认为游戏公平吗？

掷骰子：

点数大于3，小明先行，点数大于3，小华先行。

怎样设计规则，才能使这个游戏公平。

（学生讨论后汇报）

4、摸数字纸牌（1-9）

数字大于5，小明先行，数字小于5，小华先行。

五、拓展练习

上面的游戏，用“石头、剪刀、布”来决定谁先行，是否公平？

学生列表验证。

小明

石头

剪刀

布

小华

结果

平

小明胜

小华胜

学生完成表格后讨论，这个游戏公平吗？

指名汇报。

六、总结全课

本节课你学习了什么？

学生汇报后，教师总结：

只有在可能性相等的情况下，游戏才公平。

教学反思一

今天讲的《游戏公平》这一课，既有收获也有失败之处，现对自己上这课做一下反思：

一、“游戏”公平，呈现出游戏的趣味性

本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题——公平性（可能性）问题。

游戏的趣味性外套需要精心设置，让学生在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。

因此，在本节课的教学设计中，我以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；

以不公平的游戏无法进行，让学生发现游戏公平原则的重要性；

以难以分析确定的瓶盖游戏，让学生实践验证；

以开放性非常强的扑克游戏，让学生确定比较公平的游戏规则。

整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。

二、游戏“公平”，突出游戏中的可能性

感受可能性的大小（公平性），是这节课的重点。

而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。

因此，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏，把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，收到了非常好的效果。

不足：

教师语言不够简练，较罗嗦，鼓励的语言用得较少；

学生对于游戏规则的叙述不够完善，不够简略和明确，所以今后要加强这方面的培养。

教学设计案例二

2010、6、18

一、创设游戏情境，感受游戏的公平原则

出示问题箱子里有8个黄球，3个白球，男、女生各派10人，每人摸1次。

摸到黄球次数多则女生胜，摸到白球次数多则男生胜。

学生讨论：

胜利最终是谁？

这个游戏规则公平吗？

二、讲授新课

2、抛硬币：

三、巩固练习

四、拓展练习

五、总结全课

教学反思二

学生在生活中已经积累了一定的生活经验，知道可能性是有大有小的，对事件发生的可能性大小能做出正确的判断。

在此基础上让学生通过游戏活动、实验操作等活动，初步建立“公平”的意识，再通过各样的游戏活动，让学生体验游戏必须公平才合理。

《游戏公平》这节课属于概率的一个内容，概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。

随机现象是指这样一种现象：

在相同的条件下重复同样，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；

但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。

概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。

本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。

本节课用学生熟悉的转盘游戏导入新课，让学生带着愉悦的心情，用数学知识评判常见的游戏是否公平．通过“掷骰子”、分析投硬币、“设计转盘”等活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；

能自己尝试设计使双方都公平的游戏。

通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

本节课的设计有以下几个特点：

本从生活的实际情境出发（转盘），引发学生对生活中数学问题的思考，初步认识游戏的公平性问题．体会到数学知识在生活中的普遍存在．同时也为下面教学活动的开展创设了良好的氛围

一、创设情境，提出问题。

有疑问才能思考和探究。

导入课题创设了抛硬币的游戏情境，引发学生的问题意识：

必须要想一个使双方都公平的游戏方法！

先让学生根据自己的生活经验说一说，然后让学生说出自己的方法，突出游戏中的可能性的大小（公平性）。

因此，这节课把目标定位于让学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析去体验可能性的大小，让学生进行直观的判断，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

通过观察三位同学多次投币的结果，引导学生发现并尝试解释规律，这一活动，充分调用多次投币的试验的结果让学生成为“实践的主人”、“发现的主人”、“诠释的主人”。

二、引导探究、获得体验

学生根据已有的知识经验，可直接感悟到“投硬币”的公平，在此基础上，引导探究、获得体验。

出示掷骰子游戏，“大于3点小明先走，小于3点小华先走”你们觉得这个办法好吗？

公平吗？

这样，学生因为对游戏感兴趣，故而全身心投入到“掷骰子”探索活动中来。

来解决游戏中的不公平问题，利用对于可能性大小的分析来修改不公平的游戏规则，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。

三、注重合作，提高效能

学生在前两个活动中的基础上，能亲自动手设计使双方都公平的摸纸牌游戏，并确定出对双方都公平的游戏规则，这是学生思维活动的一次提升，目的是通过这一活动，促进和发展学生的创新意识和创造能力。

本节课的不足是：

1、抛硬币填记录卡时，活动要求表达不够准确，不够清晰使部分学生在活动时，比较迷茫；

2、本节课如果在设计上能够多给学生一些探索，猜测的空间，如投硬币这一活动分小组参与，学生主动性会发挥得更好一些，体会得更深。

在今后的教学中，我会针对以上不足加以改进，同时不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高课堂效率。

面对今天的课程改革和我们的实际教学，应该冷静下来思考思考，新课标的理念不应该只体现在的汇报课上，而应该更多的渗透到我们平时的教学中来，使我们的教学真正地做到为了学生的一切发展服务。

评审意见

科

组

长

评

价

意

见

审

团

评审结果