高考现代文考查点策略.docx
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高考现代文考查点策略
考向一欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，
领悟作品的艺术魅力
【考纲】
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，能力层级为D级。
分析人物形象是读懂小说的关键。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
【题型】
一般为简答题。
总起来看，人物形象类题目常见题型有：
①简要概括×××这个人物形象的性格特征。
②小说中的×××是一个什么样的形象？
请简要分析。
③×××有哪些优秀的品质④小说采用了什么方法来写X××，有何作用？
⑤运用×××方法写××X人有什么用意？
从课标卷来看，2010～2012年连续三年考查了小说这种文本；从考向上看，都考查了人物形象。
但是，其设问方式很固定，都是：
小说中的××（玛兰、“外省郎”彭先生、马裤先生）是一个什么样的形象？
请简要分析。
【方法】
1．从分析故事情节切人
解答典例第1题，就要首先理清《审丑》这篇小说的占故事情节，将曾大爷这个形象放在具体的情节中，将他对小臭儿的态度与小臭儿对他的态度进行对比，联系无定这个线索人物的作用，就能准确把握住曾大爷的性格特点。
情节是作品中用来表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
要了解人物性格，必须透过情节中发牛的事情来剖析现象背后的本质。
2．从分析环境角度切入
从人物活动的环境人手，探究人物命运与思想性格形成的原因。
环境是人物活动和故事发生、发展的场所。
特定的人物总是在特定的环境中成长起来的。
因此，对作品环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方法。
例如，2011年课标卷选文《血的故事》开头“南腔北调的夏夜乘凉会上……”，“南腔北凋”说明了人们来自其他地区．是“外省人”，这样小说人物的身份交代清楚了，就为欣赏人物形象、赏析作品内涵提供了基础。
所以在阅读文学作品时，要注意通过文中的信息来了解人物生活、成长的背景。
3．从人物间的关系切入
从人物间的关系人手，分析人物性格。
许多作品所提供的人物往往不止一个，这就要求考生准确分析几个人物之间的关系，确定主次．从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。
例如，2010年课标卷选文《保护人》中的玛兰与神父，他们本来素不相识．但是由与各自的目的他们相识了，并且发生了一个耐人寻味的故事，通过玛兰对神父的态度的变化，刻画出了他自私．趋炎附势，见风使舵；伪善，爱慕虚荣，自高自大；天真，热心，却没有原则的性格特点，人物形象跃然纸上。
4．从分析作品的主题切入
从分析作品的主题人手，揣摩作者的评价，把握人物性格。
主题是作品的灵魂。
作品的主题往往是通过作品中人物的活动体出来的。
因此，考生通过分析作品的主题，揣摩作者的创作意图．可以正确把握人物的性格特征。
例如，2011年辽宁卷选文《洗澡》取材于日常小事，表现当代市民的风俗人生；并透过“洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考。
从而触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。
人物形象类题目的答题思路为：
“人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）→情节（人物性格决定情节发展）→主题（突显某种主题）”。
即通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
然后根据要求组织语言表达：
“××是一个……的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）”。
考向二分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
【考纲】
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，能力层级为C级。
表现手法即“技巧”，又称文学技巧。
它是作家驾驭文学语言、运用多种艺术表现方法及表达方式、修辞手段等来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术技能；它足指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容。
对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。
【题型】
课标卷的文学类文本阅读命题的主要特色是采用了选择。
题的形式，这种类型的题目往往是对作品的分析综合能力的综合考查，有时突出内容、结构的考查，有时突出表现手法的考查。
当然，对于本考向也有时单独命题，以简答题的形式出现。
【方法】
1．从审题人手，从题干及选项中获得答题的信息
解答典例第2题，要注意题干“赏析两处画线部分”，关键信息是“赏析”，既然是赏析就离不开对表现手法的分析，这样就需要确定其用了哪种手法，接着分析这样写有什么作用，产生了怎样的效果。
命题者在命题的时候一般都有明确的考查目的和要求，这种考查的目的和要求就是命题意图。
能揣摩出命题者的命题意图，就能明确答题方向，比较准确地找到答题的切入口，也就能比较准确地找到文中的相关信息区间。
在题干中，常常会指明问题的区间和考查的目的及要求。
这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。
阅读解题的核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，是正确解题的重要途径。
2．从内容上把握答题的要领
认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。
要进一步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需掌握答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。
解答表现手法类试题时，一般要从内容和形式两个方而考虑。
侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果；侧重形式的一般是使用什么表现手法。
回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统地贴标签。
3．注意语言运用的准确、精练、概括
鉴赏文学类文本的表现手法，以主观表述题为主要的考查形式，要求考生白己组织语言来解答题目。
所以，如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。
①善于利用文中的重要词、句组织答案。
②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答，即怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。
③语言表述力求精练。
这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。
例如，典例第2题的答案分为两条，都注意运用文中的重要词句回答，并且句式上也是基本一致的，表述简洁明确。
基本特征和表现手法类题目的答题模式：
“小说用了……方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法），表达了……内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容），有……的效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合具体语句加以说明）。
”
考向三体会重要语句的丰富含意
品味精彩的语言表达艺术
【考纲】
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，能力层级为D级。
“体会重要语句的丰富含意”重在语句的思想性，“品味精彩的语言表达艺术”重在语句的艺术性。
首先要理解句子的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境巾句子的临时意义；第三要理解句子的“言外之意”，各种转义的修辞手法，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
在考查中，“体会重要语句的丰富含意”和“品味精彩的语言表达艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了词语、句子的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。
【题型】
一般为简答题。
命题的形式有两种：
一是直接要求理解句子的含意，二是与表达技巧（写作技巧）结合起来考查。
具体的提问方式有：
①怎样理解加点的词语在文中的特定含义（或某词语在文中具体指哪些内容）?
②作者在某句中为什么要用某词语（或某个词语好在哪里）？
③结合上下文，谈淡你对某句话的理解（或解释某句话的含义）。
④某句话在文中的含义是什么？
在文章结构上有什么作用？
⑤说说某句话在文章中的作用。
【方法】
1．联系上下文语境
解答典例第3题，不能孤立地看待无定的这句话，回答这个问题，要着眼于全文。
无定是小臭儿如何对待爷爷的见证者，但他为什么还要说假话呢？
其实，无定的心理是矛盾的，他知道真相，却不忍心说出来。
据此，进行综合分析就可以正确的解答本题了。
遵循“句不离篇”的原则，根据“重要语句”与上下文的联系及具体的语境揭示其潜藏的深层含意。
又如．2010年天津卷第20题，这句话把“世界”与“北极村”等同起来，这样就要思考“北极村”之于作者有什么意义，要结合文中作者后来成长所拥有的来思考。
2．明确语言类型
解读关键句，多从作品主题的角度人手；解读修辞句，多从语句的修辞效果人手；解读含蓄句，多从表层意义和深层意义的角度人手；解读言外之意句，多从言在此而意在彼的特点入手。
例如．2010年天津卷第20题．“文章结尾说‘我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村’．这句话有哪儿种含意？
请概括回答。
”这句话运用了比喻的修辞手法，将“世界”喻成“北极村”，理解时就要从此入手进行。
3．明确好处与作用
在实际考查中，“体会重要语句的丰富含意”与“品味精彩的语言表达艺术”常常是结合在一起的，即在体会了词语、句子的含意之后，还要对这样写的好处加以品评赏析。
品味语句类题目的答题思路：
①注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格；②抓住关键词去品味语言的丰富内涵；③鉴赏作者运用语言的风格。
然后，根据要求组织语言表达：
“××词语（句子），写了…，表现了……”
考向四从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、
民族心理和人文精神
【考纲】
从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，能力层级为F级。
本考向要求从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，这里的关键词在于“不同的角度和层面”和“意蕴”，以及采取的“发掘方式”。
所谓“意蕴”，是指深埋在作品深处，由各种表层意义交相覆盖并演绎的深层次含意，不仅可以是通常所说的言外之意、弦外之音、味外之旨，而且还可以是作品基本内容共同指向的意义和审美取向；所谓“不同角度和层面”，常见形式表现为：
①作家为什么写作该作品；②主要采取了什么样的表达技巧；③基本内容上有哪些暗示；①这是在什么样的时代与社会背景下产生的；⑤作品给出了哪些可供参考的背景资料等。
【题型】
一般为论述题。
命题的角度主要有：
①从文中语句角度，考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。
②从内容角度，考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等。
③从形象角度，考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用，从生命个体入手，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
④从情节角度，考查探究文中某一情节的合理性或重要作用。
⑤从标题的角度探究文本的丰富意蕴。
课标卷虽然没有直接命题进行考查，但其与“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”这个考向有着密切的联系。
可以判断2014年的文学类文本阅读，课标卷考查本考向的可能性很大。
【方法】
1．善于进行层面切割
解答典例第4题，挖掘标题“审丑”的意蕴，可从艺术本身、社会大众、小臭儿、曾老头、赵无定等角度分析。
“审丑”中的“丑”并不仅仅显示了“小臭儿”内心的丑陋，而是批判了这一类人、这一类现象。
一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。
可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这样就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说这就深了一层。
可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；还可以联系现实的生活实际，看它具有怎样的现实意义。
除此之外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。
2．善于选择审视角度
同样的一部书，不同领域的读者所获得的认识和启发或许是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。
比如可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。
这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位地联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。
我们确定审视角度的一个比较好的办法。
就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。
例如，2012年湖北卷第19题，“选取一个角度，结合文章对‘杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年’的原因加以探究。
”对“杜鹃被美化”的原因进行探究，就可以从文学的角度、杜鹃本身寄寓的象征意义、民族文化心理等几个角度进行探究。
3．善于有序呈现结果
角度与层面应该属于两个不同的维度，当它们彼此小发生交叉的时候，我们就分别进行表述。
而且不管是对“小同的角度发掘”的呈现，还是对“不同的层面发掘”的呈现，都要善于由浅近到深远这样的次序排列，而且存每一条的最前面，都尽可能地运用一句纲领性的语句做一个提示。
这样就可以保证自己的陈述条理清楚，次序井然。
例如，2012年浙江卷第15题，“作者在文末说‘母亲就是我人生一味无价的中药’，联系全文谈谈你对这句话的理解。
”答案就将探究结果分为五条，并且显示出了一定的层次感。
考向五对作品表现出的价值判断和
审美取向做出评价
【考纲】
对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价，能力层级为D级。
对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价，就是要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵做出评价。
鉴赏作品的价值判断和审美取向，其实是对作品表现出的价值观点和审美情趣解读与取舍的过程。
此类鉴赏表现为两个层面：
一是对作品蕴含的价值判断和审美取向正确解读；二是对解读的价值判断和审美取向进行取舍和评价。
【题型】
一般为简答题。
从近几年的情况看，高考选文一般都富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。
有的材料关注生命与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度、健全的人格，有的揭示生活的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花，这些都折射出作家的价值判断和审美取向。
【方法】
1．从小处人手，抓重点语句，筛选关键信息
解答典例第1题，要注意从原文人手，抓住关键语句如“晴明之日，可以悠然看潮落星生。
风雨之日，可以听浪花怒撼崖石。
以海洋为师，以星月为友，可读一切的新书籍。
似暂离又似永别的景况，使我并不曾与世界隔绝”，筛选出其中的重点信息，用自己的加以概括就可以得出答案。
现代文命题的方式是小中见大，即选取文中一个很小的切入口，或一句话、一个动作来考查你的评价能力。
因此，我们解题的时候就要相应的抓住一个场景，一个细节，一句道白，利用关键性的语言揭示文章的思想内涵或作者的观点，并对文章的内容进行评价。
例如，回答本题就可以找出关键语句进行分析概括，并进行评价。
2．明确文章主旨和作者的写作意图
利用文章的结构读懂文章，把握全文，明确文章主旨和作者的写作意图。
有些文章的结构是极富有层次感的，它体现着作者的写作思路，是读者深入理解文章中心的突破点。
只要读者能简单勾勒出文章的大体结构图，分析文章段落层次之间的关系，从而取得对作品的全面认识和深刻理解。
这是阅读理解题的第一步，也是评价作品最关键的一步。
例如，2012年广东卷第17题，“结合文意，分析‘我’为什么喜欢夏日的新荷”。
要回答“‘我’喜欢夏日的新荷”的原因，就首先要结合文章的结构，找出答题的关键区间，那就是④⑤⑥三段。
3．一个结合，两个原则
即尊重原文与自我发挥相结合，一分为二和知人论世两个原则。
分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。
分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不可依据个人的好恶去随意评说。
考向六分析作品结构，概括作品主题
【考纲】
分析作品结构，概括作品主题，能力层级为C级。
所谓“作品结构”指文章内部的组织和结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开头与结尾。
文章的结构往往体现了作者的思路，这里的思路是指作者写作时思维发展的线索，先写什么，再写什么，最后写什么，都有一定的逻辑关系。
所谓“作品的主题”是作品中所表现的中心思想，即作者要告诉人们的最主要的意思，包含了作者的思想观点和写作意图。
对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。
【题型】
一般为简答题。
设问的形式一般有：
①本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的？
②除了以×××为思路安排的文章结构外，本文还有另一个隐喻性的表达结构，请写出这一线索来。
③联系全文，指出“×××”的含义和它在结构上的作用。
④文章第1段写了“……”，这样写对全文结构安排有什么作用？
⑤“×××”句（段），它在文中起什么作用？
⑥作者描绘“……内容”后，又写了“……内容”，这在文中有什么作用？
⑦文章以什么为线索？
请你进一步理解文章思路。
【方法】
1．综合层意和内容要点
解答典例第2题，要注意把握文章的层次思路：
作者首先写自己对看灯塔的期待，接着写自己的幸福憧憬，再写虽然遇到父亲的“障碍”，但依然坚定地坚持，最后写理想不能实现的失望。
据此进行概括，就可以理清文章的情感线索了。
从文章中分出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心思想，是分析归纳文章中心思想最有效的方法，也是一种传统的方法。
2．抓关键部位
如文章标题、开头、结尾，文中的议论和抒情句，文眼等。
例如，2012年山东卷选文《被时间决定的讲述》最后一段，特别是最后一句“平凡比非凡可能更有价值，或者说，平凡乃是非凡的极限”这句话就起到了画龙点睛的作用。
3．结合文体特点
运用文体知识可以帮助我们确立概括作品主题的着眼点，记叙类文章应关注写了什么人、记了什么事，表现了什么精神、人格；抒情类文章应关注写了什么景物，抒发了什么感情或阐述了什么哲理。
例如，2011年课标卷《血的故事》是一篇小说，这篇小说借助人物之间的对话，讲述了一个与血型有些关系的婚恋故事，不但塑造了彭先生等鲜活的形象而且巧妙地传达了作品的内在意蕴。
考向七探讨作者的创作背景和创作意图
【考纲】
探讨作者的创作背景和创作意图，能力层级为F级。
该考向包括两个层面：
一是借助作者同文本对话，即从作者的创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。
从阅读实际看，主要指前者。
在近几年的高考中，直接在探究类题目中涉及这一题型的情况很少见，更多地是将其融合在“作用”“用意”类题目中进行考查。
因此这一考向的考查往往与“分析综合”与“鉴赏评价”联系紧密。
【题型】
一般为论述题。
每一篇作品都有作者特定的创作背景和创作意图，可以说把握住这一点，是进一步阅读理解作品的基础，做到了这一点，就能很好地理解文意，把握作品的主旨，领
会其思想意义。
但在实际考查中，却很少命题来“探讨作者的创作背景和创作意图”，往往将其隐含在其他的考向中进行考查。
一般设问的角度有：
文中写×××，用意是什么？
作者为什么要写×××？
请探究作者的写作意图。
【方法】
1．整体感知文本信息，从解读文章主旨中探讨
解答典例第4
（1）题，首先要整体感知全文，找出文中的关键信息，如“愿海水向他长绿，愿海山向他长青！
愿他们知道自己是这一隅岛国上无冠的帝王，只对他们，我愿致无上的颂扬与羡慕”，这样的句子就能够表明作者的思想倾向与创作意图。
依此进行解答，就能对作者的创作意图把握较准确了。
通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。
2．从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨
先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释（若有注释）。
同时，还要调动自己的知识储备，来辅助自己了解作者所处的时代。
经历、时代背景等都是探讨创作意图需要考虑的。
例如，2012年北京卷《心灵的篝火》不但标明了文章的出处，而且对张海迪进行了注释，这样就可以帮助考生探讨作者的创作意图。
考向八对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【考纲】
对作品进行个性化阅读和有创意的解读，能力层级为F级。
“对作品进行个性化阅读”，就是要充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极的思维活动和情感体验中，获得独特的感受和体验。
“有创意的解读”就是进行探究性阅读和有创造性的阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力，要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
【题型】
一般为论述题。
这类题目的特点是：
①开放性。
探究题往往针对文本内容提出有探究价值的问题。
不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。
②综合性。
要求考生综合运用语文知识，调动生活经验与各种理论知识进行探索。
③拓展性。
问题的探索不仅仅限于文本内容，而是要求考生能结合自己的生活和知识积累，对作品进行深入的探讨和分析，发表自己的独到观点和见解。
【方法】
1．总览全文，整体把握
解答典例第4
（2）题，要有全局观念。
虽然题目是就结尾部分设题，但是解答时要联系全文，要在深入把握文章主旨的情况下进行，切不可断章取义。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品进行充分的了解和准确的把握。
面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。
2．选准角度，以小见大
在切合题目要求的前提下，选准切人点尤为重要。
一般来讲，这一切人点必须满足以下条件：
其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。
例如，2012年课标卷第11（4）题，“有人认为，小说中的‘我’也有个性弱点，你同意这种观点吗？
谈谈你的具体理由。
”解答此题，就要找准“我”的弱点所在，然后再进行评判探究。
3．紧扣文本，有的放矢
文学作品要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。
切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语。
避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。
4．结构完整，力求简明
要单刀直人、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价，然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，语言要精练、简明、严谨，不要刻意地追求语言的华丽、雕琢，而是力求做到将语言表述得简洁、流畅和规范。
例如，2012年课标卷第11（4）题，这类题目在组织答案时，要先摆明观点，再阐述理由。
好的答案，就像一篇微型的议论文。
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