如何转化后进生的点滴感.docx
《如何转化后进生的点滴感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何转化后进生的点滴感.docx（55页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
如何转化后进生的点滴感
如何转化后进生的点滴感
702班徐义芳
我班有个学生叫李某，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：
“你为什么会恨那个老师？
”他不好意思地回答：
“因为她常常批评我。
”我顺着问：
“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？
”他说：
“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？
”“想改正错误吗？
想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，周某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让郑某同学与其它同学交朋友做起，和周某同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：
郑某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！
他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：
“老师，您好！
”我总是报之一笑，并说上一声：
“你好。
”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
如何组织一个成功的班级
703班李学会
几年来，一直担任班主任工作，在政教处及年级领导的正确领导下，所在班级的各项工作均在同年级兄弟班级的前列，现将几年来班级管理的一点体会总结如下：
一、与学生建立良好的师生关系。
当今的初中生已基本上形成独立的人格，独立的人生观和价值观。
因此，作为班主任首先要尊重学生，并在尊重学生的基础上再用情感去教育学生。
教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。
班主任可以采取经常与学生交流，并经常参与学生的一些活动来增加与学生之间的感情。
但与学生之间的感情，必须把握好一个“度”的问题，否则，将会给班级管理带来负面效应。
二、要建立一个良好的，科学规范的班级制度，即班规 。
对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。
因此，开学之初就要制定一个科学规范切实可行的班规。
更重要的是班规的落实。
在其操作过程中，如果仅靠班主任一个人的力量，是远远不行，这就要求要充分发挥学生干部的作用了。
但这并不等于班主任完全撒手不管。
在其实施中，班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。
三、要培养学生良好的学习态度与习惯。
班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，特别是科学文化素质。
因此培养学生良好的学习态度与习惯更显得十分必要了。
1、变“要我学”为“我要学”。
“要我学”与“我要学”的区别在于，前者缺乏而后者具有求知的内驱力。
内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。
变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标。
如何激励学生提高理想层次呢？
可以收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。
另外还可以结合学科教育介绍科学研究的最新成果，学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。
抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，也是提升理想境界的一条有效途径。
2、变“苦学”为“乐学”
变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。
因此，我在传授知识的同时，一定联系实际让学生明确学科的价值和意义。
其次，是要把握好教学中的“度”，即教学的深度，练习和考试的难度，作业量的适度，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。
其次，要注重情感激励，少批评多表扬。
相信做到以上三点就可以使学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。
3、变“学会”为“会学”。
为促使学生变“学会”为“会学”，一是要让学生真正认识研究学法，培养自学能力的重要性。
可用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法，培养自学能力的重要意义。
二是要经常进行学法指导。
学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。
因此，在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个别指导。
三是要创造条件进行学习方法法交流。
要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套，只要学生萌发了要“会学”的强烈愿望，加上老师有力的指导和广泛的学习方法交流，“会学”的境界就不难达到。
四、团结各科任教师，共同加强班级管理。
教师的治学作风极大的影响着班级学风建设。
为此，我通过各种渠道，特别充分利用班教导会的机会，增加与各课任教师的交流，让各科任教师及时汇报学生的思想动态，并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。
除此还通过各科代表加强科任教师与学生间的交流，让各科任教师因喜欢课代表而喜爱我班。
一点体会与看法与大家交流，不当处还请领导与同行批评指正。
谈学生的自主管理
704班葛立厚
我们知道,促进学生自我发展是实施自主管理的核心，教育现代化强调学生的主观能动性。
因此,班集体建设必须以促进学生自主发展为核心，要注意"自主"不等于"自由"，班主任要积极发挥其主导作用。
对初一新生,要下功夫培养好学生的三种能力。
一、自控能力这是学生健康成长的保证。
1、学生的群体自控。
班主任要注意协调、建设好学生各种活动和自我管理组织，充分发挥班集体的健康舆论作用，增强学生群体的自控能力。
上次我班有一个学生对老师不礼貌，我们开了一个主题班会，利用这个反面例子让学生感知什么是规范行为，懂得律己和个人修养的重要性．为了加强自我表现教育。
学生们以自我修养、自我完善为目标。
针对出现的问题．自编、自导、自演了小品。
大家在欢笑中受到了教育。
通过自觉的内心体验、民主讨论、平等对话交流，学生们提高了道德认识水平，增强了抵制各种不良习气的能力，做到不断地调整自我、美化自我形象，达到“自育乃育人之本”的目的。
班主任最感头痛是那些上课不守纪律，经常缺交作业，今天出一点事，明天又闯一下祸的自制力差的“问题”学生。
对待这样的学生，我和学生商量，共同制定了一个“联动效益制”：
我班是两个座位并在一起，四个人为一个合作小组。
"问题"学生被编在一个能力强、自觉性高的小组，每天由小组长给他打出表现评语，每星期总结一次，若进步了，给予班级奖励，若没有改变，再过两星期，这个小组仍没有有效的办法帮助"问题"学生，那么我们就宣布解散这小组。
该小组的另三位成员，期末都无权参评优秀学生。
然后，我们在班上重新招聘成立新组，给出优厚条件、如有效地帮助了"问题"学生，那么这小组的全体成员就是三好学生或单项积极分子。
2、学生的个人自控。
有一位学生，是我从没见过的特殊学生。
他不是吵闹破坏纪律、就是气班干部气老师。
他的语气和行为，气得你真要一蹦三丈，他无视任何纪律和管理，几乎是无所畏忌，有几次，气得我是只好转身就走，因为再呆几秒钟，我想我会控制不了自己的情绪。
在这里要感谢我班所有的任课老师，对待这样的学生，他们都尽量克制自己、以老师博大的胸怀，包容学生。
而且还不惜牺牲自己的宝贵时间帮助批评教育，给了班主任莫大的支持。
采取对这种学生最有效的方法一一冷处理。
这学生上课有个毛病就是坐不住，东张西望，东摇西摆，失控的笑,可以说是在玩中长大的。
对此我采取了许多方法，收效都不大。
后来我和他协商。
如果他安静的听课30分钟、就允许他在不影响他人的情况下玩十五分钟。
这种方法果然奏效。
渐渐地，这个学生上课基本能控制住自己了、不同的学生。
我采取的措施是不同的，总之，只要学生每天有点进步就行，逐步达标。
3、教师的自控榜样。
班主任的言行，在班级管理和教育过程中，对学生的成长起着潜移默化的作用。
作为班主任一定要学会控制自己的情绪。
控制自己的行为举止。
记得上学期一次操场做操时，突然天下小雨。
有些学生开始不安起来，有的甚至开始离队跑向教室。
我马上从能遮雨的树下走到操场上，任雨水击打，学生见了，产生了情感共鸣，自动控制，重新排好队。
雨水撒落在我和学生的头上、衣服上。
我走向我的学生，说了一声：
"谢谢"。
老师的行动对培养学生的意志品质是多么的重要啊！
二、自学能力这是学生学习过程中必须具备的基本能力。
人类社会已进入信息时代，科学技术飞速发展，新知识、新信息层出不穷。
所以说“未来的文盲将会是那些没有学会怎样学习的人”。
建立学习合作小组能很快提高学生的自学。
一组先独立思考，然后相互讨论，最后基本解决问题。
老师在课堂上创设意境，让学生积极参与讨论，然后指定一合作小组的成员回答。
教师通过语言或表情对该组合作成功给予肯定，以激励他们的学习热情。
即便回答错误，该组学生也应得到适当的鼓励。
各合作小组之间开展竞争，每一个合作小组成员之间有合作、也有竞争。
合作以自主为基础，自主以合作为补充，力求每个个体得到最快最大的发展。
老师在这一过程中应该激发兴趣、使学生乐于自学；教给方法，使学生善于自学；培养习惯，使学生坚持自学；创造条件，使学生积极自学；加强指导，使学生深入自学。
三、自主能力这是使学生全面发展的有效措施。
由于学生性格各异，心理状态亦不相同，所以班级工作开展并不是开始就一帆风顺的。
大部分学生在小学就与班干部无缘，没有机会锻炼自主能力培养学生的管理能力。
我采取了"牵着走"、"陪着走"、"看着走"三步曲。
开始新生入校时，我利用竞选班干部机会。
发现一批能力较强，对班级有热情的同学。
组织他们成立首届班委会；这个学期后再把原班委成员，分为七个小组。
每组配七、八个学生，以老带新。
训练全体学生的管理能力。
班主任主要是对那些平时胆子较小，有自卑心理的学生进行个别指导，使其做好三个第一次：
第一次走上讲台，第一次在大庭广众之中讲话，第一次参加管理工作的讨论。
这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力，而且增强了学生的集体意识，并且使学生们认识了自我，肯定了自我。
相信以后我班学生无论成绩好坏、个个都能昂首挺胸，充满信心的当好每日班长。
小议班主任工作的得与失
705班刘海燕
有人说：
班主任是世界上最小的主任，也有人说：
班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
今年班里的学生起点低，教师上课难；学生两极分化，班主任工作难，尤其作为初一的学生来说，学段的跨越，使得许多学生不知所措。
班主任工作更难。
我认为班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。
一、班主任要有亲和力
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？
首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。
其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。
所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次，人格美，有人说：
“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格美是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校
学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打架、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。
如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。
向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。
这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。
三、建立学生档案——客观评价学生
制定班级操行评定办法（奖罚办法）。
学习70分，纪律、卫生、活动30分，学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。
执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。
这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。
四、增强管理意识——班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。
开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。
明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。
定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。
努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
2、做到事事有总结。
无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
这是学生成长不可缺少的一环。
3、开好班会。
本学期班会有目的性和针对性。
五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。
1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。
2、写，周记，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高， 另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。
3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。
提高学生的各方面能力。
六、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高
俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：
“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。
”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：
1、要细心，洞察一切，先做后说：
首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。
班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。
身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
在我的带动下，班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。
2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
部分同学，课上、宿舍纪律乱，尤其是刘阳、徐英斌同学，通过多次谈话，摆事实，讲道理，两位同学较之以前都有很大的进步。
3、有爱心：
教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。
要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。
七、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，纪律乱，成绩不理想，学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。
谁说他们没有优点？
抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，上进，有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，还请各位领导、老师多提宝贵意见。
班级管理的几点体会
706班高泗存
时间飞逝，转眼一个月过去了。
我就这一阶段的班主任工作作如下总结。
一、关爱学生，营造和谐班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1、正确对待后进生，发挥其特长。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
就说我们班的冯铄吧，因为缺少管教。
他很贪玩，经常违反纪律，但他却很爱劳动，班级的卫生抢着干，我就安排他检查卫生，这以后，我时时提醒他，他的情况也有所好转了。
后来，我又把“抬水员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。
我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2、严格要求优等生，促进全面发展。
优等生，谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患，
对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。
时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、关爱中等生，调动其积极性。
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
比如，我们班的林子琦，他学习成绩一般，但很关心集体，我就让他当“学校值日生”。
他对学习、班级工作更上心了。
二、引导学生自我管理，培养学生的自我管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
当然，班规的具体内容
升级会员 