新语文S版四年级上册教案定文档格式.docx
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或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习:
1、导入:
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2、释题激趣:
看到这个题目,你有哪些思考?
(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
[教师提示]①绿叶:
哪里见过?
象征什么?
可以做什么用?
等
②梦:
可以让学生组词,体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦:
启发质疑。
小结:
(整合学生发言,导入课文阅读)
3、范读课文,初步感受:
⑴边听边思考:
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?
给你留下怎样的印象?
⑵听读思考,交流感受:
⑶小结:
作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗?
(导入下一环节)
4、学习本课生字词:
⑴检查生字自学情况:
出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。
⑵自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读;
把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词:
(根据学生掌握情况进行选择)
⑷小结:
同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。
5、按要求自读课文:
⑴提出自读要求:
默读课文,标出自然段号,看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
(用▲分段)
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流:
检查分段情况;
汇总好的词语;
指名朗读喜欢的段落;
提出需要解决的问题。
6、作者简介:
(有时间再安排)
葛翠琳,著名儿童文学作家,现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论,港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。
70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员,80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。
1990年与韩素音等人创办冰心奖,并一直主持冰心奖工作,为培养儿童文学作者尽心力尽力。
90年代曾连任北京市政协委员,全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书,是她最高兴的事。
7、布置作业:
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
小结:
这节课我们认识了本课的生字和会写生字。
初读课文,初步感悟课文内容,培养学生自主和作的学习意识。
第二课时
学习课文内容。
3、通过本课学习和相关的语文实践活动,激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好童年生活的兴趣。
讲授法、合作法、连续法。
生字卡、录音机、挂图。
一、激趣引入:
1、板书课题,齐读;
2、回忆、梳理学生质疑,确定重点问题:
同学们在上节课的学习中,提出了一些问题,还记得吗?
(指名说)
哪些问题在课余学习中已经解决?
还有哪些没解决?
3、导入:
同学们通过自主学习,尝试解决了一些问题,有些还未解决。
这节课,我们就进一步学习课文,一起解决剩下的问题。
二、默读全文,思考问题:
1、出示默读要求:
⑴默读课文,思考:
作者童年有什么美好的回忆?
⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读。
2、学生自读课文。
三、深入学习,感悟理解课文:
1、回答问题,梳理内容:
作者童年有什么美好的回忆?
(简练概括出意义段或自然段的段意)
2、学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片,提出质疑:
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。
③启发:
大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
3、浏览课文,从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
(可以读一读课文,可以用自己的话说一说)
⑶处理“泡泡框”,理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4、根据学生选择,逐段学习课文重点部分:
(2——6自然段)
[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]
⑴第三自然段:
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习:
*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
*照样子摘录词语:
元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读课文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文,齐读本段最后一句。
⑥小结:
从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
(再齐读本段最后一句。
)
⑵第四自然段:
写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②默读思考:
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?
③交流体会。
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段:
写秋天的收获更大。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题,随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段:
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);
教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
④结合课文内容,同学间交流收获。
四、总结全文:
1结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?
”
2对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。
4总结语:
作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。
五、布置作业:
1、继续练习有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、预习下一课。
内容:
①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动,享受童年快乐。
小结:
通过学习课文,我们理解课文内容,边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。
激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好童年生活的兴趣。
正确流利地朗读课文,背诵课文第五自然段。
板书设计
最使“我”着迷的是绿叶
1、绿叶的梦启蒙老师教我们采集绿叶标本
采集绿叶的乐趣
采集绿叶也会争强和探险
秋天的收获更大
关于叶子的知识
2、芦叶船
芦叶船
1.、认识6个生字,会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
讲授法、合作法、练习法等。
生字卡、挂图、录音机、小黑板。
1、学习本课生字、新词。
2、解题、读文,理清写作顺序,提出不懂问题。
3、练习有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
学习生字词。
能提出不懂的问题。
讲授法、合作法、。
生字卡、挂图、录音机。
一、谈话导入,揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船:
同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文:
读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言,教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题:
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?
三、自读自悟,想象画面。
1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四、指导书写,巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
这节课我们认识了本课会认生字和会写生字,解题、读文,理清写作顺序,提出不懂问题。
练习有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
第二课时
1、指导学生有感情地朗读课文。
讲授法、合作法、练习法。
录音机、挂图、小黑板。
一、复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味,感受作者的童年生活
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习,感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事?
找出有关段落有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
为什么会产生这些联想?
(小组交流,各抒己见)
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?
三、朗读训练,加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2.有感情的朗读最后一段。
四、读背说写,积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗?
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?
你希望自己的童年生活是怎样的?
六、布置作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
通过学习课文,我们指导学生有感情地朗读课文、理解课文中的重点语句所表达的思想感情,引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
板书设计:
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
2、芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往
3、一只贝
一只贝
1.认识6个生字,会写9个生字。
正确体会词语的意思。
2.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
3.有感情的朗读课文。
抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
讲授法、合作法、演示法等。
教学内容:
教学准备:
生字卡、挂图、实物、
讲授法、小组合作法、演示法
一、示物激趣,导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物,你们知道这是什么吗?
你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?
你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?
2.板书课题,齐读课题。
二、尝试学习,读文识字
1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事?
再标一标课文有几个自然段?
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。
(2)自由拼读词语。
指名读、小组读。
(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。
三、再读课文,整体感知
1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。
2.你读懂了什么?
3.默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,几下不理解的问题,然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者借助这个故事告诉人们什么?
四、作业
有感情的朗读课文。
学习课文内容
1、理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
小组合作学习法、情境教学法。
生字词卡、挂图、录音机。
教学过程:
一、复习
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二、细读课文,感悟理解
1.指名分段朗读课文。
评一评,谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美,同学们知道这些贝壳是怎么来的吗?
3.漂亮的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。
后来,这只不漂亮的贝壳形成了什么?
(一只罕见的大珍珠)这颗珍珠是怎样形成的呢?
齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗?
(不是的,珍珠的形成是因为有杂物刺激。
你是怎么知道的?
5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
”表达了作者怎样的感情?
6.“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”这句话你是怎样体会的?
三、指导朗读,陶冶情感
四、联系生活,拓展训练
1.学完这篇课文后,你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗?
为什么?
2.师总结:
不惜牺牲自己,默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中,你发现我们周围有这种行为的人吗?
说给大家听。
1.抄写生字词。
2.预习4课。
小结:
这节课学习了课文,有感情地朗读课文,知道这些贝壳是怎么来的,体会贝壳不惜牺牲自己,默默地奉献出最珍贵的东西的精神。
板书设计:
大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下贝
3、一只贝壳,孩子们捡起做装饰品。
这一只贝没有被孩子们捡起,因为不漂亮。
孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。
4*快乐的暑假
学习生字词和课文内容。
1指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读课文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。
体会作者表达的情感,增强对生活的热爱。
自读课。
自主学习法、讨论法、引导法、练习法。
录音机、小黑板。
1课时
一、读课题,激发阅读情感:
1板书课题。
齐读:
2读到课题,有什么联想?
3小结:
“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进课文,重温假期的快乐。
二、自读课文,学习生字:
1自读课文,查字典自学生字词。
2交流学习成果:
⑴出示生字词,指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文,做到通顺流利。
三、范读课文,练习朗读:
1范读课文,示范语气与停顿。
(如果学生能力较强,可采取评读的办法)
2自由练读,融入自己的情感,努力读出韵味。
四、结合实际,体会情感:
1学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题。
第一节:
结束学校生活,开始暑假生活,重拾书本外的童年。
第二节:
暑假生活的快乐情景。
第三节:
孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节:
孩子们自由成长的愉快心情。
(交流中如有问题,组织学生结合诗歌内容自主解决)
2结合诗中具体诗句,说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动。
[出示演示文稿]
(可以仿照第三节进行诗歌创作)
4有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会。
(同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)
五、总结:
1为什么假期会带给我们如此的快乐?
(避免对学校生活形成负面影响)
2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?
3总结语:
拥有假期,拥有自由。
在自由的时间里,我们更好的亲近大自然,实践自己的梦想,又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
六、布置作业:
1熟读诗歌,记住诗中出现的生字词。
2*仿照第三自然段,描写自己的快乐假期。
(选做)
3阅读其它描写童年生活的诗歌。
(见“积少成多”中的《田园乐》)
小结:
通过本课书的学习,学习本课中的生字新词。
独立阅读课文,了解文章内容,通过有感情的朗读课文,与诗歌所表达的情感产生共鸣。
培养学生对美好暑假生活的热爱,引导学生默读课文,品味重点词语、句子、积累语言,增强语感。
附板书:
4*快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
语文百花园一
语文百花园一
1.读准字音,丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文,体会作者的思想感情。
4.读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
语文基础知识的训练。
阅读的感悟以及写作的指导(学习仿写句子,了解打比方的句子的特点。
讲授法、练习法、讨论法、合作学习法等。
教具准备:
教学挂图、幻灯片、生字词卡片。
练习课
教学课时:
三课时
第一课时
语海畅游
字、词的训练。
会用比喻说句子和阅读练习。
讲授法、练习法、讨论法、合作学习法。
教学挂图、字卡片、幻灯片。
一.、语海畅游——汉字真有趣
1.读一读,看谁读得最正确。
2.读一读,想一想:
每组的字为什么读音不相同?
3.学生讨论。
4.教师点拨:
汉字就这么有趣,同一个汉字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
5.让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展:
你还能说出其它的多音字吗?
二、语海畅游——词语搭配
1.出示“童年”开花图,以“童年”这中心词,让学生在四周填上合适的词语。
2.如:
童年趣事,童年生活,快乐的童年……
3.合作交流:
四人小组互读、互听、互相纠正。
4.拓展:
你还能用更多的词进行搭配吗?
如:
美丽的田