广东省中小学校心理健康教育工作规范.docx

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广东省中小学校心理健康教育工作规范

广东省中小学校心理健康教育工作规范

广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）

一、总纲

（一）工作目标

培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高全体学生的心理素养，充分开发学生的潜能，增强学生心理弹性韧力，增强学生抗挫折能力，促进学生全面进展。

（二）要紧任务

以全体学生为主体，以进展性教育为主导，以心理辅导和咨询为辅助，爱护学生的心理健康，促进学生身心健康进展；预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和损害事故。

（三）工作原则

1．面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行。

2．建立学生心理危机“三预”工作机制。

预防——以进展性教育内容模式，培养学生良好心理素养，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理测量、心理健康情形分析和心理危机评估方式，实施学生心理危机行为预警防护。

干预——以心理咨询辅导、心理危机干预手段,应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

（四）工作要求

1．学校心理健康教育是面对全体学生、开展以进展性内容为主的教育，要防止只面对少数有心理和行为问题的学生进行辅导的单一倾向和做法。

2．学校心理健康教育要注意依法施教,严格遵循保密原则，要尊重学生的人格、爱护学生的隐私。

3．学校心理健康教育要慎重使用心理测量表或其他测试手段；禁止使用阻碍学生心理健康的仪器如测谎仪、CT脑电仪等。

4．学校心理健康教育不能将社会上心理咨询班的讲课内容、学术界尚在研讨且未定论的心理训练和心理治疗方法引入学校，并直截了当用于学生的心理辅导和心理治疗。

5．学校不能以承包方式将心理健康教育托付给医院，不能将显现一样性心理困扰问题（如自信、情感、学习和人际沟通显现问题）的学生一律送往医院进行药物治疗，用医疗模式代替学校心理健康教育。

（五）要紧途径

心理教育活动课：

通过课堂教学活动课进行教育。

班主任工作渗透：

要紧通过班会课和班级日常治理进行渗透教育。

学科教学渗透：

要紧通过各学科教学进行渗透教育。

心理辅导：

心理教师通过团体辅导、个别辅导（或咨询）进行心理干预。

学校与家庭同步教育：

学校指导家长了解和把握心理教育的方法，注重自身良好心理素养的养成，营造良好的家庭心理健康教育环境。

二、心理健康教育内容与方式

（一）教育内容

1．进展性教育内容

中小学心理健康教育以进展性心理教育为主，包括个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应、升学就业等，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理是核心内容，各个年级学生均需进行教育。

2．不同年级侧重不同的教育内容

依照学生不同年级、不同年龄心理特点，侧重不同的教育内容。

小学生侧重环境适应、品德心理、交往心理的教育内容；初中生侧重青春期心理、亲子教育的教育内容，高中生侧重社会适应、智力开发、升学就业的教育内容。

3．学科渗透教育内容

学科教学渗透是培养学生良好个性和健康心理的有效渠道，各学科要结合学科特点和相关教学内容渗透心理健康教育。

社会学科类课程：

个性品质修养、社会认知能力、建立自信心、排除自卑感、情绪调剂、品德与行为、珍爱生命与热爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人一辈子规划与生涯指导等。

自然学科类课程：

学习动机与学习品质、学习行为适应、逻辑思维和扩散思维、制造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等。

艺术与体育类课程：

情绪调剂、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与协助精神、团队凝聚力、人际交往等。

4．补救性教育内容

补救性教育要紧面对少数显现情绪障碍、退缩性行为、攻击性行为和人格偏差等问题的学生。

补救性教育内容要紧有：

自我意识偏差、情绪障碍、人际关系不良、异性交往与恋爱心理问题、个性偏差与人格障碍、学习困难、学习与考试焦虑、学校适应障碍、性心理障碍、问题行为（包括攻击型问题行为和退缩型问题行为）、神经症（包括惧怕症、强迫症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱等）、心理危机干预等。

（二）教育方式

1．进展性教育的要紧方式

进展性教育面向全体学生，全程进行；学校宽敞教师应全员参与、分工负责；要紧通过课堂教学、校园综合实践活动的形式来实现。

要紧方式分工负责

心理教育活动课（列入《课程表》）…………………………………

专职、兼职心理教师和班主任负责

心理教育班会课（列入《班会课教学打算》）……………班主任负责

学科教学渗透…………………………………………各学科教师负责

团体辅导……………………………………………专职心理教师负责

全校性大型教育活动………………………………全体教师分工负责

专题讲座………………………………专职心理教师或外请专家负责

2．补救性教育的要紧方式

补救性教育面向少数显现心理问题的学生，教育的专业性强、技能要求高，要紧通过心理咨询和心理辅导来实现，应由具有专业知识技能和体会的专兼职心理教师负责。

要紧方式分工负责

个别咨询或个别辅导………………………………专职心理教师负责

团体辅导……………………………………………专职心理教师负责

对患有严峻的心理疾病学生，专职心理教师应负责及时转介到专业医院进行心理治疗。

三、心理健康教育教学规范与要求

（一）建立教育内容体系

学校要遵循学生身心进展规律，依照不同年龄段学生特点建立“进展性心理健康教育内容体系”，安排各年级教育内容。

不同年级的教育内容各有所侧重，每一年级选择3-4个方面作为要紧教育内容。

（二）落实课时

进展性心理教育可在班会课、团队活动课和综合实践活动课进行，每学期的课时安排，小学许多于8课时，初中许多于6课时，高中许多于4课时。

（三）教学要求

教学要有针对性、科学性、专业性，注重有效性；教学过程要采纳多种形式，做到心理认知与活动体验相结合；备课时要把握心理知识的连贯性与辅导设计的合理性。

由专职心理教师组织兼职心理教师、班主任集体备课，并开展教学研究。

（四）师资要求

教师要通过专业培训，取得任课资格（A证、B证、C证），能胜任1-2个方面的进展性教育内容的课程，逐步提高心理健康教育课堂教学的能力水平，逐步形成全员参与心理健康教育的局面。

附件2：

广东省中小学建立心理危机“三预”

工作机制实施方案（试行）

一、总则

1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。

中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。

预防——以进展性教育内容模式，培养学生良好心理素养，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理测量、心理健康情形分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。

干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。

3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校治理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校治理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。

4．为了有效的爱护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》依照本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。

二、“三预”工作机制的内容

（一）“预防”工作机制内容

实施“进展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。

1．进展性教育内容

从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。

2．进展性教育模式

1）建立教育内容课程体系

依照学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。

2）开展多种形式教育活动

通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。

3．进展性教育要求

面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。

（二）“预警”工作机制内容

建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。

建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。

1．学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发觉突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。

2．有条件的学校每年新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的基础上进行预警预报。

心理测量的工具使用需具科学性。

（1）“预警”的级别

一样预警：

被列为一样预警对象的学生，心理教师、班主任要给予关注。

重点预警：

被列为重点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要给予重点关注。

专门预警：

被列为专门预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要给予专门防护。

（2）“预警”的程序

一样预警：

在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情形通报班主任，协同班主任予以关注。

重点预警：

在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情形通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取措施，跟踪个案学生的进展，重点关注。

专门预警：

心理教师及时将预警学生情形通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采取有效的专门防护干预措施。

（三）“干预”工作机制的内容

建立“干预”工作机制，以心理学专业方法应对和干预学生的心理危机和极端行为。

1．“干预”的原则

第一，危机干预强调现有危机的赶忙解决，应着眼于个体心理压力的减轻或排除、复原危机前的应有功能，而不是当事人的人格重建或潜意识缘故分析。

第二，危机干预以现实为导向，关心个体澄清现实事件、自身感受，提高应对和解决自身问题的能力，能够提供情绪上的支持，但不是给予错误或不恰当的保证。

第三，分析当事人的危机状态，应该从内、外两个方面着手，除了考虑当事人个人的心理资源和应对能力外，还要了解当事人所处的学校、家庭和社会环境。

2．“干预”的方法

第一，耐心倾听，建立信任的人际关系。

干预者要通过真诚关怀的态度，耐心倾听当事人的倾诉，和当事人建立相互信任的关系，鼓舞当事人主动参与干预过程。

第二，鼓舞当事人疏泄情绪，给予其心理支持。

危机状态下，当事人通常有沮丧、抑郁、焦虑、愤慨等情绪，使他们的情绪状态复原到危机前的正常水平是第一必须解决的问题。

因此，干预者要让当事人充分宣泄情绪，充分明白得和尊重当事人的感受和体验，给予其情感上的支持，不要将自身方法强加给当事人。

能够利用暗示、疏导、放松技术、改变环境等方法来改善当事人的情绪状态。

第三，分析并解决问题。

干预者的作用不是提供现成的公式或套路，而是通过启发、引导、暗示、鼓舞、提供信息等方法，和当事人共同分析当前面临的问题和危机，查找克服困难和应对危机的策略、方法和资源。

第四，建立社会支持系统。

干预者能够利用相关的机构或家庭、社会等支持系统来提供相应的协助；要关心当事人重新认识社会支持的力量，使他能主动借助社会支持的力量改善自身状况;必要时转介医疗机构。

3．“干预”的程序

干预方法要紧以个别心理辅导、个别心理咨询治疗和个体危机干预等方法为主。

具体可分为：

1）一样预警的干预

由专职心理教师作一样性的个别心理辅导。

一样预警的干预要求建立学生个案资料，记录和分析其辅导干预的变化情形。

2）重点预警的干预

由专职心理教师作重点的个别心理咨询或心理治疗。

重点预警的干预要求制定心理危机重点干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立重点干预工作档案，做好详细判定、分析、辅导干预过程记录材料。

重点预警的干预，若干预无效，且危机加重，可转为专门预警的干预。

3）专门预警的干预

由专职心理教师进行专门的个体危机干预。

专门预警的干预要求做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机专门干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立专门干预工作档案，做好详细判定、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机构。

学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，爱护学生身心安全。

同时，学校要及时将专门预警学生显现心理危机的时刻、缘故、判定、干预方式、过程变化等情形，写成书面专门预警干预情形报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校要主动约见媒体，如实通报情形，争取主动，防止学校的声誉缺失、经济缺失和不良社会阻碍。

附件3：

广东省中小学专职心理教师工作职责规范

一、工作职责范畴

专职心理教师是学校德育骨干教师。

专职心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或级组长或德育副主任的待遇。

1．参与制定学校心理健康教育的进展规划和年度工作打算，做好学校心理健康教育时期性、专题性年度工作总结。

2．参与制定学校心理健康教育进展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。

3．组织兼职心理教师和班主任集体备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。

4．负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。

5．负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常治理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。

6．负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。

7．制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。

8．协助学校制定心理健康教育“三预”工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。

9．参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的进展。

10．协助学校同意上级部门有关怀理健康教育工作的检查。

负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。

11．建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。

12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。

13.协助学校建立转介医疗机构相对稳固的联系，以便急时之需。

二、素养技能要求

１．专业素养要求

●一样通才素养。

必须具备胜任教师工作的差不多素养。

●专业理论素养。

必须具备心理学专业基础知识和差不多理论素养。

●应用能力素养。

应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素养。

2．专业能力要求

●知识学习能力。

具备心理学新知识和新技能的自学能力。

●组织治理能力。

具有推动学校心理健康教育工作的组织、治理和运作能力。

●心理学科研能力。

具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。

3．专业技能要求

●搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。

●设计教案与实施心理活动课程的应用技能。

●开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。

●把握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。

●把握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。

●把握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。

●把握整理学生进展性个案与补救性个案的应用技能。

●把握与应用心理学有关的运算机应用技能。

三、工作程序规范

1．每年协助学校做好心理健康教育年度工作打算、年度工作总结。

每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。

2．每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。

3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。

4．每月组织一次教研活动或科研活动，每月1—2次深入课堂听课。

5．每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。

6．每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。

附件4：

广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）

一、各时期教学目标

（一）小学时期教学目标

1．关心学生培养对校园生活的适应力；提高学习爱好、动机和自觉性；逐步提高思维能力、分析能力。

2．关心学生培养集体观念、良好的人际意识和行为适应；培养爽朗、合群、乐学、自立的个性品质。

3．关心学生塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。

（二）初中时期教学目标

1．关心学生正确认识青春期，顺利地度过青春期。

2．关心学生提高情感自我调剂能力，提高人际交往的能力，建立良

好的人际关系。

3．关心学生正确认识自我意识，逐步提高社会责任感。

4．关心学生培养自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与对外界的评判能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所显现的变化。

（三）高中时期教学目标

1．关心学生培养良好的个性情感，完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力。

2．关心学生培养成熟的自我意识和社会责任感，正确面对学习、人际交往、情感世界及自我进展。

3．关心学生提高人际交往的认识和能力水平，进行交往角色辅导，以正常的心态参与人际交往，关心学生建立良好的人际关系。

4．关心学生正确面对学习和升学的压力，进行学习方法与思维方式的辅导训练，开展考试心理调试和辅导，减少学习、升学和考试的心理负担。

5．关心学生正确面对升学或就业问题，开展择校或职业辅导，培养学生具备选择专业或职业的能力，具备克服升学就业压力的能力。

二、各年级教学内容

●一年级

1．适应环境：

我们的校园；我的老师；我的新朋友。

2．自我认知：

我是小学生；我是爱学习的好小孩；我是爱心小天使。

3.学习心理：

学习要有好适应；学习行为适应；课堂是知识的海洋；适应课堂、适应学习；小时不厌学，长大用处多。

4.自信心理：

我是一个顶呱呱的人；我有我风采；我是“白天鹅”；激发学习自信；心灵的春天。

5.人际交往：

我们是好朋友；将心比心；走近你我他；让你我心翱翔；心之桥；克服不安、孤独、惧怕。

●二年级

1．自我认知：

我爱我班；我是好学生、我会做得更好；找到自我价值；客观看待自我。

2．人际交往：

歉让、友善朋友多；“三个和尚有水喝”；学会交往技巧；男女生交往。

3．情绪心理：

欢乐的钥匙在哪里？

把握内心的阴晴；喜怒哀乐说情绪；走出悲伤的心影；让情绪充满阳光。

4.学习心理：

知识越学越有味；乐于学习、善于学习；谁的发觉好又多；辞别“小粗心、小拖拉”。

5．生命教育：

生命无价、生存第一；活着……；什么缘故要活着？

；小天使的以后……；远离毒品、关爱生命；远离危险、注意安全；热爱生活、观赏人一辈子；杰出人一辈子ABC。

●三年级

1．学习心理：

我爱学习我真聪慧；勤学习、动脑筋；善于学习、挑战难题；学会休闲——愉快的假日生活。

2．自信心理：

自主、自尊、自爱、自信；敢于参与表现自我；排除自卑、树立自信。

3．情绪心理：

情绪“气象台”；了解情绪、认识情感；选择欢乐、查找欢乐；体验情感、拥抱欢乐；当我苦恼的时候。

4．爱心感恩：

学会关怀、学会助人；当小朋友难过的时候；爱心、同情心；学会感恩；感恩父母、感恩师长；父母是你专门的朋友。

5．人际交往：

提高人际交往能力；人际交往技巧；学会与生疏人交往；学会沟通，让心靠近；学会换位摸索。

●四年级

1．自信心理：

了解自信、培养自信；我能行；我来“露一手”；谁说“我不行”大伙儿显“绝招”；自信心的培养；排除自卑、展现自我。

2．认识自我：

让大伙儿喜爱我、需要我；期望自我、表现自我；人人平等的、说“不”没关系；认识自己爱自己同意自己。

3．诚实守信：

诚实的花朵；了解诚实、认识守信；开放自己、真诚待人；爽朗心态、诚实处事；诚信——做人的全然；诚信在我心中。

4．集体意识：

集体荣誉高于一切；别人进步我快乐、班级成绩我关怀；培养团队意识；我是班集体的一员；集体·合作·自我。

5．生命教育：

生命的价值；关爱生命、呵护健康；爱护生命、无悔人一辈子；生活·人一辈子·生命；注意安全、爱护生命；热爱生活、珍爱生命；生命高于天！

认识生命、珍爱人一辈子；生命的意义、生命诚可贵；认识生命宝贵、提高生命质量。

●五年级

1．自信心理：

勇而有谋急中生智；相貌与成功幽默与欢乐；排除自卑感、树立自信心；树立自信笑迎以后。

2．情绪心理：

了解情绪、操尽情感；改变不合理方法、走出情绪低谷；我的情绪我做主。

3．人际关系：

我是男生、我是女生；异性交往；男女生、对对话；让别人同意你的批判；交往的技巧；当被人误解时；你有良好的交往能力吗？

。

4．责任意识：

老老大、大姐姐的风采；敢于承当责任；我做的事、我来负责；角色责任、社会责任；做个勇于负责的人。

5．升学预备：

勤奋与积存学习与状态；时刻预备着；合理安排时刻投入全部精力。

●六年级

1．学习心理：

学习状态的自我诊断；学习状态、学习方式；巧识记反摸索主意多；时刻的妙用；勤劳无价、毅力无穷；学习毅力、学习技巧。

2．排除焦虑：

克服考试前紧张情绪；放松自己、排除考试焦虑；正确看待焦虑；排除焦虑、排除苦恼。

3．母校情结：

再见吧，母校！

再见吧，老师！

别了，同学！

我的小学生活；那个地点是我成长的地点；怀念您——母校；我的恩师、我的益友；母校，我的家；我的小学、我的自豪！

父母虽穷、亲情无价。

4．升学预备：

中学新生活，向往！

我预备着！

对你说一声：

某某中学我来了；中学是什么？

应对考试、迎接以后。

●初一年级

1．适应环境：

新环境、新学习、新生活；驾驭中学的学习生活；治理自己、操纵行为；把握自己、独立生活。

2．自信心理：

克服自闭、排除自卑；放开我的心扉；培养自信、实现自我；从自卑走向自信；自信心理的认知。

3．情绪意志：

了解情感、调剂情感；做一个欢乐的人；做情感的主人；认识情绪、调剂情绪；合理宣泄情绪；认识情绪、做情绪的“主人”。

4．学习方式：

注意力与经历力；学习方法与技巧；为自己的学习找寻心理学方法；注意学习方法。

5．自我价值：

众人拾柴火焰高；天生我才必有用；我的存在、我的价值；如何实现自我价值；如何表达自我价值。

6．个性修养：

排除犟脾气、养成好性格；良好个性、良好养成；做一个有教养、好修养的人；魅力真我个性；个性品质的形成；塑造健康的个性心理品质；试析不良的个性品质；品味你我不同的个性。

●初二年级

1．青春期心理：

接纳青春拥抱青春；青春期的生理心理；了解青春期、认识青春期；青春期心理卫生；度过青春期；青春期情绪操纵；青春期男女生交往。

2．异性交往：

友情与爱情：

男生女生的交往：

交往道德、交往责任；沟通能力、交往技巧；学会换位摸索；处理人际冲突。

3.亲子关系：

与父母长辈沟通；尊重长辈、孝敬父母；家庭成员、家庭责任；学会正确地与父母沟通；正确对待父母的责骂；我一定能让父母过上幸福生活。

4.学习品质：

养成良好的学习品质；如何提高学习品质；关于学习心理；学习的精神生活；勤奋、严谨、好学。

5.行为适应：

养成良好的行为适应；注意作息时刻、养成良好适应；良好适应、文明行为；克服散漫行为，保持良好形象。

●初三年级

1．自我意识：

客观全面“评判自己”；自我认识与自我意识；认识自我与观赏自我；自我评判与自我超越；凝视自我。

2．个性人格：

什么是健全人格；自重、自爱、自尊、自立；人一辈子两个宝：

知识能力与个性品质；尊重他人确实是尊重自己；理性的情感、修心的个性；个性漫谈；受你我欢迎的个