27陶罐和铁罐教学实录教案教学设计Word文件下载.docx
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(屏幕出示题目:
我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。
)师手指题,谁来读一读?
生读题。
请大家拿出笔,带着问题自由读课文,边读边画。
生自由读文,师巡视,把生找到的词语板书。
(板书:
铁罐:
奚落、傲慢、轻蔑、恼怒,陶罐:
谦虚、争辩)
大家看黑板,这是你们刚才找到的词语,大家一起把它们读一读吧!
生读词语,师纠正“恼怒”读音,师范读,生跟读。
(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语)看这三个词语,“傲慢”读,生接读这三个词语。
这三个词语都是写铁罐态度傲慢,现在请大家默读课文2-8自然段,从铁罐说的话中,找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
谁来谈一谈你找到的例子?
铁罐说:
“和你在一起,我感到羞耻。
”铁罐认为自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的东西,甚至不把它当东西看。
铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。
这里看出铁罐很傲慢。
是啊,你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西,铁罐的确傲慢!
我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢,铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
很好,你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
“你敢碰我吗?
”我从“敢”字,感受到铁罐很傲慢,它认为自己是最坚硬的,陶罐肯定不敢来碰它,还要向人家发起挑战。
你能抓住文中的字眼来感受,很棒!
铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论。
什么是“相提并论”?
两样东西根本不能相比较。
铁罐说陶罐很容易破,根本不能和他相比较。
是啊!
一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。
铁罐嘲笑陶罐很懦弱,看出铁罐很傲慢。
是啊,还嘲笑别人懦弱。
看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。
(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词)大家再读一读这三个词语。
生读。
这三个词语都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
神态、语气不同。
意思有没有不同?
轻蔑意思是瞧不起人。
你做个轻蔑的样子给我看看。
生眼睛一瞟,眉毛一扬。
哟,眼睛一瞟,眉毛一扬,好一副轻蔑样。
“恼怒”呢?
“恼怒”就是非常生气。
三、入情入境,读出自己的韵味。
(屏幕出示三句话:
1、“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
2、“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
3、“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”)
这样看来,铁罐在说这三句话时,一定有不同的神态、动作,请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。
生自由读。
你们读好了吗?
好了!
我来找一找!
(屏幕出示:
”)哪个是傲慢的铁罐?
生读这一句。
你的语气能再傲慢点吗?
生再读。
嗯!
你的语气傲慢了,我还想从你的神态中感受到傲慢,可以吗?
生带着傲慢的神态又读一次。
真聪明,一点就会。
现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢,我还想从铁罐的动作中看到傲慢!
谁还想当这个傲慢的铁罐?
生声情并茂地朗读。
太精彩了,好一个傲慢地铁罐!
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”)轻蔑的铁罐在哪里?
生带着轻蔑的语气读。
刚才说了,轻蔑是什么意思?
瞧不起人。
做个瞧不起的样子。
生用眼神表示。
就是这个味道,再读。
生眼睛一瞟、眉毛一扬,轻蔑地读。
真是一副瞧不起人的样子。
“住嘴!
你怎么敢和我相提并论!
”)谁又是那个恼怒的铁罐?
生一边做动作一边带着恼怒的语气读。
你可真是盛气凌人啊!
谁还想当这个恼怒的铁罐?
这真是一个不可一世的铁罐!
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”)铁罐在说这句话时是怎样的神情呢?
”铁罐地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”)你们能填上一个词语,来表示铁罐这时候说话的神态吗?
我填“大发雷霆”。
好,你读一读吧!
生读!
铁罐大发雷霆了!
我填“怒不可遏”。
好,读出这种感觉!
好一个怒不可遏的铁罐!
我填“怒气冲冲”
把怒气冲冲的铁罐表现出来。
我看到你浑身仿佛要冒火啦。
四、交流,感受陶罐的傲慢。
学到这,陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。
你们看,就是它(屏幕出示:
懦弱)大家一起读,纠正读音。
我们来看看辞海中的解释。
谁读?
生读解释。
铁罐说他要把这个词语送给陶罐,你们说陈老师能听他的吗?
不能(齐)
怎么不能?
铁罐确实很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么还不懦弱?
他是很容易破,可是铁罐也有缺点,铁罐放在土里久了,就氧化了,没了。
而陶罐放在土里无论多久都不会坏。
他不懦弱。
陶罐容易破是他的?
生接:
短处。
师:
不会氧化是他?
长处。
你既看到了他的长处也看到了他的短促,陶罐不懦弱。
陶罐也能盛东西,它盛东西不比铁罐差。
哦,他也能为人们服务,也是有用的,不懦弱。
陶罐也能装东西,而且不容易氧化,容易碎只是他的缺点。
说得好,易碎只是陶罐的缺点,并不代表他性格懦弱。
这是同学们认识到的一点,可陈老师还是疑惑!
你们看(屏幕出示铁罐图片)铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐,可陶罐(屏幕出示:
陶罐图片)还是一脸?
微笑。
铁罐都指着陶罐的鼻子吗了,陶罐还不还击,这还不懦弱啊?
陶罐知道自己的确容易破,但他也知道自己的长处,他不想和铁罐吵。
哦,铁罐明白自己的职责,不和他吵。
陶罐懂得“能谦让三分,就能海阔天宽”的道理,所以不和铁罐吵。
你真棒,还懂得这句名言,并把它用在陶罐身上。
陶罐他知道他们的任务都是装东西,觉得没有什么好吵的,他这是彬彬有礼,不是懦弱。
“彬彬有礼”这个词你用得好。
陶罐哪里是懦弱。
(屏幕上的“懦弱”消失)分明是他谦让的美德。
五、配音朗读。
刚才同学们学得很好,现在陈老师为你们设计了一个脚本,请你们来演一演。
你们看,(屏幕出示:
陶罐和铁罐对话的无声动画)发现什么了?
没有陶罐和铁罐对话的声音。
对了,今天就要请你们来当一回配音演员。
文中正好有四组对话,第一组同学配第一组对话,照此类推。
排练时要记住把台词背下来,还得配上神态、动作。
好开始排练。
同桌两人练习配音。
有情配音演员!
(每组各请一桌同学)
生配音!
六、领会故事寓意。
刚才同学们都表演的很精彩。
现在陈老师如果要把这个童话故事改写成剧本,要编排几幕?
两幕!
好!
我们先看第一幕(屏幕出示:
第一幕时间:
古时候)生读,(屏幕出示:
地点:
国王御厨)生读,(屏幕出示:
人物:
陶罐和铁罐)生读。
第二幕时间、地点、人物)那第二幕又该怎么填呢?
时间:
现代,地点:
荒凉的场地,人物:
人们和陶罐。
如果我们要编排第二幕的戏,我们也要注意人物的?
生接神态。
你们看黑板上的板书。
(师板书:
人们、陶罐)你们能学着左边的板书填右边的板书吗?
能!
好,先不急,先默读课文的10-17自然段。
生默读。
手指板书,人们下面填什么呢?
惊讶(师板书:
惊讶)高兴(师板书:
高兴)
陶罐下面又该填什么呢?
兴奋(师板书:
兴奋)
找得很准确!
现在人们的这幕戏要开演了。
(屏幕出示:
“哟,这里有一个罐子!
”)这句谁来读?
生平淡地读。
(屏幕补充出示:
一个人惊讶地说。
)这个人是?
惊讶地说。
你能再读一读吗?
生带着惊讶的语气读。
那其他人呢?
“真的,一个陶罐!
”)全班一起读。
全班齐读。
其他人都高兴地叫起来。
)其他人可是高兴地?
叫起来。
你们再来一遍!
”“真的,一个陶罐!
”)我们把这两句连起来读。
第一句一个人读,第二句全班读。
生配合读。
“多美的陶罐!
小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。
”)还有一个人怎么说的呢?
生读句子。
你刚才好像读得特别?
小心。
这是为什么呢?
因为陶罐是古代的东西是古董,很值钱,要把它保护好。
所以要小心。
那我还想问一下刚才那位同学,你为什么那么惊讶?
因为在废墟中发现了陶罐很不容易,所以惊讶。
那高兴又是为什么呢?
陶罐是个古董,非常有价值,值很多钱,所以高兴。
同学们,陶罐我们就不用多说了,它受到了人们的欢迎、喜爱和保护!
而铁罐呢?
我们去关心关心铁罐吧!
铁罐怎样了?
铁罐埋在土里久了,就氧化了!
铁罐生锈了,最后氧化没了。
哦!
许多年后,铁罐消失得无影无踪了!
这个故事给了我们深深的启发!
看板书(板书:
启发)这又该填什么呢?
我知道了每个人都有自己长处也都有自己的短处,不能用自己的长处去比别人的短处。
我知道了“谦虚使人进步,骄傲使人退步!
”
我知道了每个人都有长处和短处,我们要取长补短。
“尺有所短,寸有所长”要取长补短!
我明白了“金无足赤,人无完人。
看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中,它给了我们深深的启示,大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听!