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小学数学教学研究（6篇）
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
第一篇：
问题导向式教学小学数学教育地位研究
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
问题发现是创新的基础。
对于数学这一学科来说问题是推动这一自然科学进步的源动力，问题导向式则是引导学生学习数学的最好方法。
本文立足于当前我国小学数学教学的现状，对问题导向式教学在小学数学教育中的地位和运用策略进行探究。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
问题导向式教学；小学数学教学；地位
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
前言
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
在新课改的大背景下，小学教育的教学目的正发生着转变。
我国小学教育正在发生着根本的变化，根据不同学科的特点，各学科的教学方法正朝着多元化的方向发展。
对于小学的数学教学来说，问题探究式教学是当前数学教学中较为前卫且较为有效教学方法之一。
一、当前我国小学数学教学的现状
对于小学数学教学来说，合理的利用小学生好动的天性可以极大的提升教学质量。
小学生就像一张白纸，接受外来事物的能力比较强。
同时小学生学习知识的方式与其他年龄段的人不同，由于小学生的逻辑思维能力不强，在进行学习时候多是通过较为形象的方式。
在小学的数学教学中过早的将数学模块化，很可能造成课堂的效率的降低。
我国小学的数学教学改革还处在一个摸索的阶段，对于在小学数学教学中引入问题导向式教学仅仅是在理论上可行。
其实践方面由于我国大部分学校在问题导向教学方面并没有实践基础，导致教学改革的难度较大。
教师在课堂教学的过程中要想通过教学方法的改革，解决当前小学数学教学中遇到的困难，就需要充足的相关理论指导来组织教学实践，从而对小学数学的教学方法进行改革。
二、问题导向式教学在小学数学教学中的意义
我国传统的教学是以教师为中心、以学生的学习成绩为考察目标的教学，这种的教学方式早一定程度上限制了小学生自身的发展。
小学生性格好动，对新鲜事物都感到好奇，很容易分散注意力，自制力并不强。
想要保持小学生对数学的学习兴趣，教师应当想办法改变数学上传统单一教学模式，结合并运用多种教学方法，不断激发学生数学的好奇心，培养学生对学习兴趣。
教师可以抓住小学生爱玩爱动的心理特点，营造出一个轻松、愉悦的数学课堂氛围，勾起学生的好奇心求知欲，逐步引导小学生喜欢数学。
问题导向式教学对于小学生数学教学来说是十分适合的一种教学方式，它通过问题的将学生一步一步引入到教学中来，提升小学生的学习兴趣，并通过学生自的解决问题来提升学生的学习能力。
三、问题导向式教学在小学数学教学中的地位
问题导向式教学就是通过问题的导入帮助学生学习。
将学生作为课堂的主导，通过这样的导入式教学充分的发挥学生的主观能动性，实现课堂的效率最大化并且提升学生运用知识的能力。
1.问题导向教学符合学生个性化发展的特点。
小学的数学不同于其他学科，学生在学习数学的时对数学中问题的理解也是不同的。
同时在对数学知识的利用上，不同的学生对知识的利用程度也是不同的。
因此教师在组织教学的时候应当注意学生的思维动向，寻找合适的契机通过设置问题情景的方式引导学生的学习。
引导每个学生通过数学的学习掌握解决生活中问题的能力，同时这种的教学方式可以极大地提升学生学习数学的兴趣。
问题导向式教学可以让学生从不同的角度观察问题，每个学生对问题的观察角度不同，对问题的解决方式也就不同。
这有利于学生创新能力的提升，并与他人的交流不断的完善问题的解决方法，提升自身的素质。
例如在学习三角形的时候，教师通过向学生提出问题：
我们生活中的常见的三角形有哪些？
将学生引入到课堂学习中来。
而学生对三角形的认识不同的，通过学生所举的生活中三角形的例子教师可以轻易的引出三角形的相关性质进行教学。
2.问题导向式教学可以开拓学生的思维激发学生的潜能。
在小学数学课堂上，问题的引入是引导学生学习的关键。
数学课堂中的问题不仅仅来源于教师，还应当来源于学生本身。
教师应当引导学生开动脑筋，通过思考积极提出自己的问题，并通过交流解决问题。
问题导向式教学可以极大的丰富课堂的内容，拓宽学生的思维。
例如在课堂上教师可以结合生活设计一些应用题目，帮助学生开拓视野，并让学生自主的设计这样的有题目，通过与其他人交流的方式不断的完善自身对问题的看法。
同时，教师也可以通过这些题目找到教学的灵感从而更好的组织课堂教学。
数学作为一门贴近生活的学科，小学数学的教学目的应当是让学生有利用所学的数学知识解决生活中问题的能力，激发学生的潜能。
四、结语
小学教育是我国九年义务教育的基础，小学的数学教学对学生未来数学学习方向的确立至关重要。
随着新课改的不断深入，我国的小学数学教学应当以提升学生的学习和创造能力为主，问题导向式教学是实现当前小学数学教学改革的关键，教学工作者应当就此方面深入探究。
[1]陈其玲.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].教育教学论坛,2019（04）.
[2]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程教材教法,2019（06）.
第二篇：
小学数学自主学习教学方式实践
教师教学中激发学生的兴趣，有利于学生主动进行思考和探究，有利于学生形成良好的学习习惯，调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力。
小学数学；实践研究；自主学习
教师在教学过程中除了要向学生传授教学知识，还应重视对学生学习能力的培养，提高学生的数学素养。
自主学习教学模式的应用能够帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的热情，提高学生学习数学的效率和能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生正处于好奇心旺盛的年龄，有丰富的形象力。
教师可以根据学生的心理，选择合适的方式激发学生学习的兴趣。
教师应借助教具、多媒体等辅助教学，使教学生动有趣。
教师在教学中可以通过创设情境、设置问题等方式导入课程。
教师在设计课堂教学时应充分结合教学内容，选取一些学生感兴趣的方式，激发学生的主动性，让学生感到学习数学的乐趣，对数学产生兴趣。
如在进行时和分的认识教学中，教师可以通过多媒体给学生展示各种各样钟表的形态，吸引学生的注意力，然后向学生解释时钟的用处和组成，激发学生学习的兴趣。
又如在学习千米的认识时，教师可以让学生到大场地实地测量，体会千米的长度，并掌握单位的换算，加强学生对知识的掌握。
同时，教师教学中激发学生的兴趣，有利于学生主动思考和探究，有利于学生形成良好的学习习惯。
二、体现学生的主体地位
教师应让学生主动参与到课堂教学中，成为课堂的主体，让学生进行自主学习和探究。
学生在课堂学习中应学会应用自身掌握的知识探究新的知识，得出结果，学会迁移。
如，在解决求一个数比另一个数少几的问题时，学生通过联系之前学习的求多几的问题，明白了解决这一类型题目的方法，形成了完善的思路。
同时，教师应注意将传统单方面讲解的模式转化为先学后教的模式，让学生能主动学习。
如，在进行按比例分配应用题教学中，教师可以让学生分析实际问题：
一农户想在7000平方米的地里种上黄瓜和青菜，种植的面积比是3:
4，请问黄瓜和青菜各种了多少平方米？
让学生以小组的方式进行探究。
学生在自主探究过程中发现可以通过画线段图和进行分数转化两种方法解题，让学生掌握两种方法的应用，提高学生吸收知识的效率。
课堂教学内容，应符合学生认知水平，让学生形成探究的动力。
此外，学生应根据教学内容明白学习目标，解决自己遇到的问题。
三、发挥教师的引导作用
教师在应用自主学习模式进行教学时，应充分发挥引导者的作用，将主动权交给学生。
教师在教学过程中主要安排教学内容，控制课堂活动的过程，通过科学的方法引导学生顺利进行自主学习，让学生能够学会自己分析和解决问题。
教师可以设计问题、实验等，让学生有自主学习的机会，通过让学生分组讨论，观看有引导作用的视频等让学生能够积极地动脑思考。
同时教师应在学生探究过程中遇到问题时给予适当的暗示和建议，让学生能够顺利进行学习。
教师应注意观察学生的学习是否一直围绕着教学内容，让学生通过对数学问题的探究理解教学知识，并延伸知识体系。
有的小组在讨论时如果出现了偏离教学内容的情况，教师应进行及时引导和纠正，让学生能够按照正确的方向探究。
教师应引导学生做好探究过程数据及关键信息的记录，并在学生发表意见时，给予肯定，重视学生的思考成果，让学生能够在教师的鼓励下勇敢地说出自己的见解，并对探究数学问题产生浓厚的兴趣。
如果学生的见解不正确，也不要立即否定学生，应巧妙地引导学生向正确的方向思考，让学生能够再次将重心放在教学内容上。
四、提供充足的自学空间
教师在应用自主学习过程中，应给学生多创造一些观察和操作的机会，为学生提供充足的自学空间，让学生能够积极地探索。
教师在让学生进行自主学习时，应做好课堂设计，合理安排教学内容。
教师可以根据学生的学习能力和实际情况，设计内容合理的探究方案，同时，应注意把握其中的思维跨度以及问题的难易程度，注意要围绕教学的重难点进行设计，让学生能实现教学目标，拥有充足的空间思考和探究，建立高效、有趣的课堂，提高学生自主学习的能力。
同时，让学生在自学过程中学会应用身边的资源，如教材、网络、辅导书等，为学习探究提供帮助。
让学生学会发现和创造，提高学习能力。
如，在学习长方形的周长的计算公式时，教师可以让学生事先准备一些与长方形的长宽相同的小棒，在课堂中，教师可以让学生通过摆小棒巩固之前所学的周长概念。
学生通过观察会发现四个小棒的长度加在一起就是长方形的周长，然后引导学生思考其计算公式的表达，学生经过探究和讨论会发现会得出三种方法：
一是四个边相加，二是长2+宽2，三是（长+宽）2。
然后可以让学生分析哪种最简便，得出正确的结论，通过这种方式，让学生对计算公式有更深刻的理解，促进了学生思维的发展。
五、总结
总之，自主学习教学方式的应用能够有效提高学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的发展，提高小学数学教学效果。
[1]马瑞香.自主学习在生物教学中的实践探索和研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2019,（7）.
第三篇：
小学数学教学情景教学有效应用浅析
1．前言
随着新课程改革的进一步深入，对目前课堂教学提出了全新的标准，在实际工作中，我们需要重点重视这些标准，在上述标准的基础上才可以培养适应时代发展需要的人才.进行小学数学课堂教学的过程中，需要教师在使用各种有效手段的基础上完成充分美感以及丰富智慧学习情景的创造设计，从根本上将学生内心的求知欲望以及其内心的好奇心最大程度的激发出来，促使学生可以主动地参与课堂学习活动，同时亲身感受到教学活动的有效，促使学生亲身感受问题、发现问题，在上述问题的基础上对问题进行探索以及将问题有效的解决掉.促使学生情景想象能力有效的激发出来，同时促使学生潜在的学习能力得到最大限度地激发，并且在解决上述问题的基础上促使学生学习效率进一步提升.
2．在实际教学过程中，情景教学方法的使用
2．1课堂活动的创造以及设计，促使良好课堂教学情境营造出来
数学该学科实践性非常的强，也就是说，实践活动是数学的主要来源，数学对实际实践活动具有非常显著的现实意义指导意义.所以，进行小学数学课堂教学的过程中，教师需要重点对学生动手能力、动脑能力以及动嘴能力进行有效的培养，不仅如此还要对学生转化抽象知识为形象知识的能力进行有效的培养.对小学生来说，数学知识非常的抽象，不仅如此，数学知识同时也是学好其他学科的基本前提条件.作为一个数学教师，需要在数学知识传授的同时需要重点关注学习方法的传授.例如：
在圆锥教学过程中，想要促使学生对于圆锥的认识实现进一步深入，就需要促使学生使用铅笔刀将筷子削成圆锥形，可以在此过程中促使学生亲身观察到圆锥跟圆柱两者之间的转变，掌握学习的机会，与此同时，在上述的基础上进一步完成圆锥体积公式的推导.不仅如此，实际教学过程中，教学情境的使用，促使教师个性的特点实现最优的结合，这一个技巧就是指教学艺术.想要构造教学艺术氛围，第一步需要创设教学语言艺术氛围.但是分析教学语言，人们一般强调的是教学语言的科学性，忽视其艺术性的重要性、实质上，教学语言本身的科学性明显区别于艺术性，但是也存在一定程度的联系.一般来说，在数学传统教学的课堂上，学生一般都是表情呆板，整个气氛非常的沉闷.对原因分析得到，就是教师没有足够的重视教学语言的艺术性，难以有效的点燃学生思维的兴奋点.所以，就需要使用幽默正确的语言引导学生，注意语言的艺术性.在进行课堂实践活动的整个教学过程，可以促使学生内心求知欲望以及其好奇心最大程度的激发出来，并且在上述的基础上促使学生时刻保持热情，积极的参与到整堂课学习中去.
2．2在使用多媒体辅助教学工具的基础上完成形象的、生动的课堂教学情境的设计
随着社会的不断发展，相关的信息技术得到了进一步飞速的发展，就目前来说，课堂教学过程中大部分使用了多媒体技术，多媒体技术的使用促使小学数学课堂教学带来了契机，也就是说可以将抽象数学知识转化成形象的、生动的实际案例，促使学生亲身体验关于数学的实际活动.使用多媒体技术教学的基础上可以将声音、画面跟数学知识有效的结合在一起.如果使用传统的教学方法就会导致学生产生枯燥的心理，进而导致其不想学习，使用多媒体技术教学方法就可以有效的防止学生由于枯燥的数学知识而出现讨厌学习的心态，进而难以取得有效的数学学习成绩，不仅如此，在使用多媒体技术教学方法的基础上还可以促使学生对数学知识点理解以及掌握程度进一步加深，进而促使学生可以将在教学课堂上学到的知识用在实际生活以及实际工作中.但是需要注意的是，在使用多媒体辅助教学工具的过程中，坚持不要滥用的原则，防止多媒体完全取代教师的情况，这样一来，就会导致学生跟教师两者之间存在的交流，进而导致师生关系受到直接的影响，进而直接影响到课堂教学的质量以及水平.所以需要禁止滥用多媒体技术，导致学生的主体地位受到忽视，由于课堂教学质量的好坏实质上指的就是学生对所学知识的实际掌握情况，掌握的好的话那么就代表教学质量良好，不是看一个课堂教学就有多明显的生动形象.例如：
《圆的面积》教学过程中，就可以有效的划分一个圆，将其等分成很多个小份，接下来将它们组成类似长方形的形状，之前已经学习过计算长方形面积，在上述的基础上促使学生将圆的实际面积准确的计算出来，不仅如此还可以顺利的推广出面积计算公式.在上述的整个环节中，有利于学生均可以亲自的感受到实际变化情况，同时促使学生在一个愉悦的氛围下，轻松的掌握数学知识，不仅如此，既趋近真实，又可培养学生的动手能力、合作能力和交际能力等综合能力.
2．3根据实际需要，构建教学语言的艺术情境
教师将教学内容以及学生的实际特点，教学情境促使教师按照自己的个性特点创设教学的艺术情境，创设教学语言的艺术情境.教学语言的科学性指教学语言的客观准确性.一部分就是在实际工作中，在学生学习活动中没有足够的重视教学语言的艺术的重要作用，充分的掌握学生的思维的兴奋点，但是普通教学没有办法将这个兴奋点点燃.但是使用情景教学的话就可以通俗流畅的，形象生动的，诙谐幽默的，妙趣横生的教授学生，促使可以听得津津有味，这就说明，在数学课的教学过程中教学语言的艺术性发挥着非常重要的现实意义，并且具有非常强的感染力促使学生受到感化以及熏陶，将学生无限的学习热情最大程度的激发出来.
3．结束语
在数学教学过程中，使用情境教学也创设生动有趣教学情景，可以促使学生在学习的过程中真正掌握数学知识的价值，但教师需要坚持正确的教学理念，不仅如此还要进一步清楚课堂教学过程中，学生才是最重要的主角.就是需要在教学过程中将教材灵活的运用，促使学生不断构成属于自己的知识体系.这样一来才可以促使数学教学过程顺利的完成，且取得非常显著的效果，有利于学生亲身体会到数学学习的乐趣，促使学生学习数学的效率进一步提升，不仅如此还可以进一步提升小学数学课堂教学的效率.
第四篇：
小学数学教学微信平台应用
引入全新的科技手段和相关平台对教学进行辅助是技术上的革新，也是教学方法的改革。
通过相关的实践活动可见，利用社交软件进行辅助教学具有可行性，并且在教师和学生中深受好评。
微信平台在教学活动中的辅助应用，存在较大的发展前景。
目前我国小学数学教学中，已建立了家长微信群，以此来辅助数学教学活动。
一、微信在教学中的应用
科技的高速发展使人们的生活日新月异，在将物质生活提升到一个更高的水平之后，又带来了精神文化生活翻天覆地的变化。
网络技术的不断发展，信息化进程的不断加快促成了一批社交软件的开发。
社交软件的广泛应用使人们生活的圈子越来越广，彼此之间的联系越来越紧密，对信息的获取也越来越便捷。
微信的诞生将人们的社交关系定位在了更为广阔的领域，而其各项功能的应用无疑为人们的交际带来了更为便捷的改变。
微信平台给人们带来的不仅仅是生活上的改变，更凭借自身优势在人们的学习中占据了一席之地。
微信是腾讯公司推出的手机社交软件，用户通过文字、语言、图片和视频等形式进行沟通，操作简单，使用方便。
微信最为广大用户津津乐道的功能之一就是朋友圈分享和微信群建立这两部分。
通过这两种功能，能够将不同的个体纳入同一个圈子中来，实现信息的共享和社交的同步化。
微信这一全新的沟通形式是科技高速发展的必然产物，因其方便性和高效性在人们的生产和生活中起着越来越重要的作用。
因此，微信已逐渐跳脱出简单的社交领域，而被应用在辅助课堂教学工作中。
目前，我国小学生高年级数学的教学中，采用了建立家长微信群的方式，并已得到了广泛应用。
二、家长微信群可行性分析
智能型手机的普及为微信辅助教学提供了前提。
伴随着移动互联网用户的激增，我国已然进入互联网的全民时代。
手机几乎已经成为人们的必备生活用品，而不论男女老少，微信的使用率也几乎达到了97%。
这就为建立家长微信群提供了必要前提。
简单的操作是建立家长微信群的基础。
目前我国小学高年级学生家长多为70后人群，对于智能手机的应用并不是十分擅长，但是微信软件注册方便，操作简单，不存在高技术含量，因此很容易得到推广。
交流的及时性是建立家长微信群的重要原因。
由于现代人巨大的生活压力，忙碌的生活节奏导致家长与教师之间的沟通越来越少，难以及时准确地掌握孩子在学校的学习情况。
而家长微信群的建立恰恰为此提供了平台。
家长和教师可以方便地进行交流和沟通，这即是建立家长微信群的意义所在。
三、家长微信群的应用
消息的推送在家长微信群中，教师可以将各类消息直接推送给家长。
基于小学高年级学生的生理和心理特点，尚没有达到可以完全自主学习的程度，同时存在一定的思想弊端，有一些学生有撒谎倾向。
因此教师要与家长及时进行信息共享，学生的课后作业、教师对学生的学习要求和对家长的监督要求，都可以在微信群中进行推送。
在小学数学教学中，教师经常采用多种新式教学手段和课外活动以提高学生的学习积极性。
在微信家长群中，教师可以将相关活动内容及时的告知家长，并对家长直接提出要求，这从某种意义上提高了家长对孩子学习的参与度。
教师也可以将学校的相关教学政策对家长进行公布，这就增加了教学的透明度，提高了家长的信任度，加强校方与家长的紧密联系。
教师与家长间及时交流在传统的小学数学高年级教学中，学生的学习情况和在校表现都看在教师的眼里，却无法及时被家长所知晓。
一般只能通过家长会的方式对家长进行告知，家长难以及时掌握学生的具体情况。
鉴于小学高年级生所处的特殊阶段，其成长的过程需要教师和家长的共同帮助，而教师仅仅能够保证其在校期间的发展，家长需要在家对其行为和学习状态上进行及时的调整和监督。
通过家长微信群，教师可以及时向家长汇报学生的各类情况，提醒家长在学生的数学学习中有针对性地进行监督，同时家长可以向教师反馈学生在家的学习情况，双方及时交流，及时鼓励学生发扬优点，改正缺点，以达到良好的数学学习效果。
教学方式的透明化家长通过微信群的建立，可以直观地了解到教师的教学动态，更可以积极地参与到教学活动中来。
对于教学中存在的不足之处提出个人的看法，并且提出相关的教学建议。
这种透明化的教学理念，有助于家长了解教育，提高对教学的信任度。
小学高年级数学教学的主要目的就是提高学生的数学素养和逻辑思维能力，家长和教师共同努力，为学生创建良好的学习氛围，切实提高学生的学习能力。
四、总结
高科技手段的辅助教学是顺应时代发展的要求。
微信家长群的建立，不仅存在技术上的可行性，更在其实际应用中取得了喜人的成果。
家长与教师之间的交流互动频繁，无疑为小学高年级学生的数学学习起到了保驾护航的作用。
其目的只有一个，就是通过提高小学高年级数学的教学水平最终达到提高学生综合学习能力的效果。
[1]朱婷婷,邵阳,赵强.微信公众平台辅助教学研究[J].中国医学教育技术,2019（6）:
620-623.
[2]徐小雅.微信公众平台辅助课堂教学研究[J].新闻研究导刊,2019（3）:
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