幼儿园观察记录.docx
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幼儿园观察记录
观察记录
观察名称:
学会谦让
观察老师:
观察班级:
大三班
观察对象:
译萱
观察时间:
2016年3月
观察地点:
活动室
观察背景:
译萱小朋友各方面非常优秀:
聪明、活泼、懂礼貌,好
奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。
为
此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。
在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任
其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的
不良品质。
在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的
需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园
教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重
要。
观察实录:
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,
活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子
兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时
(王译萱那组),操作盒刚放到桌子上,译萱‘唰’的就把
橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿
漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时,
三组的书展告诉我:
?
老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,?
?
为什么?
?
?
王译萱自己都拿着,不给我们用,?
三组的
孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流
用的。
当我问王译萱时,她竟然认真的说:
我还没用完。
实施措施与效果:
面对译萱的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:
让
她了解集体与个人的关系,把自己从?
我?
的概念中摆脱出
来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,
同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。
就像操作
中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以
的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假
如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?
接着又给孩
子们讲了《孔融让梨的故事》。
我的一番话,王译萱好像意
识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里
的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒
里,并且说:
?
我们每人切一小块一起用吧!
?
看着孩子们
愉快的操作着,我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予
孩子。
无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。
因
为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环
境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何
去谦让。
所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家
庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,
当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强
化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为
老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,
遇到问题及时引导。
我相信,只要我们多注意这方面的教育,
每个孩子都是最棒的!
观察名称:
承认错误
观察老师:
观察班级:
大三班
观察对象:
梓懿
观察时间:
2016年4月
观察地点:
植物角
观察实录:
植物角上摆着很多小朋友种植的植物。
这天梓懿跪在小
椅子上观看,她顺手拽了一根豆芽,看我没看她,把豆芽塞
进垃圾桶里,又拽了几根又塞进垃圾桶里,被小朋友发现告
诉了我。
但她还说:
?
老师,不是我,我没拽。
?
吃饭时,梓懿把不爱吃的菜放在果果小朋友的碗里,偏
偏果果就是不让放。
这样,俩个人你拿给我,我拿给你,当
我看他俩时,梓懿抢先说:
?
果果往我碗里放菜。
?
而果果
也不甘示弱说:
?
是梓懿先放到我碗里的。
?
我说:
?
老师
也看见了,是梓懿先放到果果的碗里的。
?
孙梓懿还坚持
说不是他先放的
观察分析:
究竟什么原因引起她不愿承认自己的错误,甚至为了遮
掩自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与她妈妈进行了交
谈,从她妈妈那里了解到,她从小在他爸爸、妈妈身边长大,
但由于爸爸、妈妈工作忙,每天有年迈的奶奶带着。
她从小
调皮、爱动、脑子转的快。
出去玩到处乱跑,奶奶撵不上她,
怕她摔倒,就经常吓唬她说:
?
你再跑让收破烂的给你收走
了。
?
有一天,她跑远了,看不见奶奶了就大声哭起来,正
好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去,她以为是收破
烂的要把他带走,吓得使劲的大哭,晚上睡觉时在梦中还大
声得哭。
从那以后她就特别的胆小,不敢自己在屋里玩,不
敢做危险地事,处处都十分小心。
经常缠着大人陪她玩,在
家里又非常调皮,经常犯点小错误,爸爸经常批评她,为了
逃避批评,由于她的聪明,经常会找一些理由为自己辩解,
但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听她辩解,有时她能逃避错
误。
教育策略与效果:
1、为她创造一个宽松的环境,当孩子犯错误时,不在
集体面前揭露他,单独和她谈谈。
一方面表示对她错误的理
解,提出遇到这样的事情的解决办法。
另一方面引导她换位
思考,让她知道她的行为会给别人带来不快乐。
让她知道出
了问题应该自己承担,不能赖在别人身上。
2、培养勇敢的精神,经常讲一些有关勇敢的故事。
善
于观察,当她遇到困难时,能得到及时地帮助,鼓励她去战
胜困难。
对她多进行胆量方面的训练。
比如:
在感觉统合训练中,
加大大梯的训练量,逐渐锻炼他的胆量。
3、给母亲般的关爱。
让她觉得老师也想妈妈一样关心
她,使它具有安全感,减少她心中的压力。
另外和她建立平
等的师生关系,有话愿意与老师交流,。
相信老师。
老师有
时应接纳、理解他的一些行为。
通过多方面的教育,现在孙梓懿的胆子大了一些,有时
对自己的错误也能勇敢的承认。
相信经过家园的配合,孙梓
懿一定会成为一个勇敢的孩子。
观察名称:
拼图
观察老师
观察班级:
大一班
观察对象:
玩拼图的幼儿
观察时间:
2016年5月
观察地点:
活动室
观察实录:
幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开
始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片
不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得
他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:
?
这块
应该放在这,你看这不是吗!
?
边说泽泽边把一块拼图放在
了合适的地方。
齐齐进区后还是选择了大型拼图,他很迅速
的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,
子昱拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的
地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的
地方。
当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的
拼图,有些不舍的方回了原处。
观察分析:
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量
较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的
坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在
投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解
还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从
而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题,我们改变了材料,
投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,
降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:
中等
能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能
力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼
图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
教育策略与效果:
1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材
料,
(1)投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合
幼儿的年龄特点和能力水平。
(2)在大型数量的拼图上作
相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年
龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿
能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得
到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼
儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的
方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会
学习。
观察名称:
认真学习
观察老师:
观察班级:
大一班
观察对象:
周俊旭
观察时间:
2016年6月
观察地点:
活动室
观察实录:
周俊旭是个聪明的孩子,但是贪玩,不爱学习,写作业
时不踏实。
这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗?
刚布
置完作业,他表现还不错,积极地拿出了本和笔,但是,还
不到两分钟他就开始不安,坐不住,抬头看了看,看到我正
在看他,他又低下头接着写。
然后,我适时表扬了他。
但是
没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话,我就告诉他,
现在上课了,下课再说。
然后他乖乖地转了过来。
可是不到
五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁
边说:
?
我来看你写。
?
我发现有一个小朋友为了写的快,
竟然只写?
上?
不写?
下?
。
而宋飞宇是按我的要求完成的,
所以我又表扬了他,这次他很高兴,也就安静的写作业了。
虽然最后他还是没有完成作业,但是,过程还是比较好的。
观察分析:
周俊旭从以前上课爱说话,不认真听讲,在我的帮助下
能够比较独立安静的在短时间内认真写作业,让我看到前一
段时间教育的成果以及对他充分接纳,鼓励和帮助的意义。
虽然他现在还不能按时按量地完成作业,但他能在短时间内
较独立安静的完成,已经取得了一定成功。
观察策略:
为了降低难度,我选择了比较简单的词语:
上下。
并且
让他挨着踏实的孩子进行书写。
如果他还是出现和小朋友说
话或者打闹的情况,我会适时提醒他,并鼓励他完成作业。
1.充分接纳和鼓励幼儿练习:
接纳他偶尔的小动作,不
要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮助他培养
耐性和增强自信。
2.继续锻炼他的耐性:
在美术课和书写课上,通过鼓励
和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。
3.家园同步,帮助孩子更快提高:
建议家长,在最初阶
段,他写作业的时候,陪他一块写,监督他完成,然后他养
成习惯后,再让他独立完成作业,这样有助于他更好的培养
耐心,从而积极主动地完成作业。