八年级《古诗四首》 《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》八年级语文教案Word下载.docx
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3.切入本课,明确目标:
学会有感情地诵读诗歌,深入理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。
[幻灯片出示本堂课学习目标]
二、配乐朗诵,总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读:
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动:
静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。
2.小组讨论交流:
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?
你是怎么知道的?
[投影]
4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。
如对方不接受,则应竭力反驳。
注意:
陈述理由或反驳意见要有依据。
提示:
可查阅资料了解.写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体味真情实感。
[明确:
《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情;
《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;
《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;
《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心。
]
3.组织班级交流。
1)学生活动:
每小组推荐一名代表在班级发言。
2)教师适时点评,加以引导。
[在交流中穿插幻灯投影,介绍背景材料,帮助学生了解.写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。
4.变换角色,模仿诗人,学会有感情地朗读。
1)如果你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?
2)学生活动:
①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵比赛,比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。
[播放背景音乐]
3)同学互评,教师点拨,适当进行比较鉴赏。
《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]
三、重放配乐朗诵,学生比照自己,有感情地跟读。
1)跟读。
2)教师小结:
诗歌是激情的产物,不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。
要有感情地朗读好诗歌,我们必须做到以下两点:
正确理解诗歌主题,深入体会诗人情感;
采取多种朗读手段,充分调动自身激情。
四、拓展提高:
你最喜欢哪一首诗?
为什么?
1.思考。
2.交流、点评。
[鼓励学生大胆说出自己的想法,有创新者,只要合理,都给予肯定。
五、课堂.总结:
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容,学习了有感情地朗读这四首诗。
希望同学们今后多加练习,养成良好的朗读诗歌的习惯。
第二课时
1.反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品味诗歌字里行间的爱国深情,提高鉴赏古诗的能力。
3.在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
品味名句,体会真情。
一、复习旧知,导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂学习的良好氛围。
1.导入语:
[音乐停]上节课,同学们饱含深情地朗读了四首古诗,理解了诗歌的思想主题,并在朗读中学会了审美,提高了文学欣赏的水平。
不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?
2.集体有感情地背诵四首古诗。
二、品味诗歌名句,体会深沉情思。
1.这四首诗都写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。
你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?
2.自由朗读,边读边思,并结合有关资料,在书旁写下自己的想法。
3.小组讨论交流,各抒己见,请同学点评。
4.组织班级交流,教师适当点拨加以引导。
内容摘要:
《春望》
国破山河在,城春草木深。
----一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
----因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,
不但无心赏玩,反而落泪心惊。
“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月,家书抵万金。
----“连三月”见战祸之长。
“抵万金”极言家书难得。
足见思家之苦。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
----苦痛无法排解,搔头更增哀叹。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
----一个“寒”字,不但让人想到时值深秋,更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。
----诗人指责商女,其实是一种曲笔,真正该汗颜的是座中那些点歌的人。
足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
----“僵卧孤村”四字,写出了诗人当时的处境:
年老久病,无所作为。
但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
----现实转入梦境,自然而巧妙,满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经,干戈
知识目标:
1、体察信客的语言、行动和心理。
领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
能力目标:
学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
教育目标:
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
重点难点:
感受本文的语言。
抓取人物的品格。
策略和方法:
朗读法、引导法、讨论法。
教学媒体:
投影仪、录音机。
一、导入。
请大家回想一下,有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?
为什麽?
(因为我们现在已经不需要他们了。
或者他们已经落伍了。
)那麽,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。
大家就来看一下,“信客”到底是做什麽的?
二、整体感知。
1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。
现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什麽的?
这行职业有何特点?
(这个问题,学生基本上都能找出来,但是概括的语言并不是很简练。
但是,对于职业的特点,却.总结的不好。
好像学生还摸不着门路。
)
1)、信客信客就在一个信字——诚信无私
2)、终年跋涉,非常辛苦——任劳任怨
3)、收入微薄,生活贫穷——待人宽容
4)、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的.总结可以看出,信客的为人如何?
(或信客这一行所需要的品质是什麽?
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
(学生基本上能说个差不多。
但有时专业语言运用的还是不好。
口头语比较多一些。
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。
只是语言繁琐,不凝练。
4、可是,有个很奇怪的现象。
为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?
险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:
路途艰苦;
强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。
老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。
又时时警惕着年轻信客。
这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
(这个问题,孩子的回答却不甚好。
老是靠不到主题上来。
5、那麽,信客成长起来后,作者重点写了信客的什麽事迹?
为何要重点写?
重点写了两个事迹:
概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;
具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、.总结信客这一生,他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。
人们常送些关怀与温暖。
发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。
等到临死时,又来纷纷吊唁。
8、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
(这道题开放性很强。
学生的回答也丰富多彩。
现摘抄几则如下:
马茜茜:
信之子,众之父,仁义之人,大公无私,为吾敬之人某某。
王彬:
我们永远的信客,你是夜晚照亮我们的月亮,你是寒冬温暖我们的火光。
你是我们永远的心灵支柱!
徐云龙:
村中之翼。
嵇姗姗:
您的功劳是为我们的奉献,您的精神永远激励着我们,您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春,却换来了无限的美好。
于刚:
尊敬的校长,您像一把熊熊烈火燃烧了自己,照亮了别人,您给我们留下了伟大的精神财富。
我们全体同学向您致敬。
杨一帆:
一支蜡烛,奉献默默。
一生之中,忍辱负重。
一人只为,仁义热心。
。
光芒四射,蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》:
质朴典雅;
警辟而畅达。
《背影》:
朴素平实。
《台阶》:
十分口语化。
原因:
题材不同,作者个性气质语言习惯不同。
三、作业。
1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
课后记:
虽然这是一篇描写信客的文章,大家都没有接触过信客。
但是学生在理解起来还是不困难的。
可是,有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导
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一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练,思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段,激发学生学习兴趣,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求:
1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;
2.学习文中描写景物的方法:
抓住景物特征,动静结合,情景交融。
教学方法:
激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味。
二、教学步骤
(一)谈话启发,导入新课
师:
同学们都很喜欢旅游吧?
你都到哪儿旅游过?
能不能给大家谈一谈?
【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。
(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。
古人云:
读万卷书,行万里路。
游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?
(二)播放《三峡风光》光盘
自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?
【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。
今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
(三)播放课文录音或教师范读课文
这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?
遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。
大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?
【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精炼的语言,品味其中的意境。
(四)学生理解课文内容
1.师:
大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
教师在巡视过程中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。
如:
“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2.各小组展示所编的导游词,教师视情况进行评点,学生推选出最佳小组。
3.分析体会文章写景特点
提问:
大家刚才在写导游词的过程中,是否注意到了这篇文章的写景有什么特点?
哪些句子是你认为写得最美的?
能不能给大家分析一下?
(此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:
按照景物先写山,后写水;
按照季节由夏——春冬一秋。
学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合,情景交融等.写作特点)
(五)再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色,或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
(六)布置作业
1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教案设计由范文先生网教案频道https:
教学设想:
本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。
本文以花喻人,以花来抒发自己的人生态度。
在讲析课文时要抓住“人一一花一一人”的线索结构来讲。
由人引出各自所爱之花,通过对花的描写:
菊的因怕污染而隐逸为正衬;
以牡丹的富贵为反衬。
来写莲花的高洁品质,然后以花喻人,花即其人,来点明题旨。
表达作者对追名逐利世风的鄙弃,以及洁身自好的生活态度。
教学目的:
领悟文章托物言志的写法;
把握词、语、句,疏通文意;
理解正反衬的运用。
把握一些词、语、句,疏通文意;
领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。
教学过程
一、
导语引入课题
所示之图为何物?
明确:
荷花。
看到荷花可以联想到哪些诗句?
“映日荷花别样红”“清水出芙蓉,天然去雕饰”
板书课题:
那么今天我们要学习周敦颐的爱莲说
二、
进入课题
标题的“说”字为何意?
与《马说》中的“说”一样是指一种文体相当于现在的杂文。
三、
检察预习,翻译课文
1、
打出重点字词的翻译及注音:
蕃:
fan多
濯:
zhuo洗
蔓:
(名词作动词)牵牵连连
枝:
(名词作动词)枝枝节节
亵:
xie玩弄
鲜:
xian少
2、
请学生口头试译
四、
讲析课文
本文共写了多少种花?
三种。
哪些人分别爱何种花?
爱菊之人有陶渊明;
爱牡丹之人世人都爱之;
我只爱莲花。
为何我只爱莲花?
“出污泥而不染”
本身出身于不干净的环境却能保持住
自身的清白,体现了莲花的高洁的品格
近墨面己黑
“濯清涟而不妖”
虽然在水中洗过南昌不显过于妖媚,表现了它朴质的品格
与上句对映,于不好环境中“不染”,于好的条件下不“骄”。
“中通外直”
内心虚心,外面挺直,表现了它的正直。
“不蔓不枝”
不枝枝节节,不去攀附比它高之物。
“香远益清”
它的芳香并不因为离得远而无,而是将美好的东西远远传播。
“亭亭净植”
站得直直的,表现了它刚直不阿。
“可远观不可亵玩”
不容许别人的侵犯,表现了它令人恭敬的形象。
本文写莲花,为何要