《21太阳》教学设计.docx
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《21太阳》教学设计
21太阳
教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。
主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段，可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
设计思路
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。
给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。
在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。
这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：
“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。
”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学流程
一、导人
1、看图片，说神话传说。
后羿射日
2、同学们，你们对太阳有了哪些了解呢？
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。
】
3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。
二、整体感知课文
1．学生自由读课文。
2．谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。
】
3．字词检查
三、学习太阳的特点
1．现在请同学们自由读l－3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。
】
4．汇报。
学习“远”的学生汇报：
太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。
口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了：
在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。
这就是列数字的方法。
师板书：
列数字
老师今年27岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。
真可谓：
少小离家老大回，——
太阳离地球真是太远太远了。
写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。
（打比方；讲故事）
【培养学生自学课文、发现问题的能力。
】
5．学习“大”的学生汇报：
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，
一百三十万个地球等于1个太阳。
（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。
）
出示：
星球大小比较图，让学生用作比较的说明方法来说说太阳的大小。
小结：
我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
引导学生发现一二自然段的关系：
先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。
】
6．学习“热”的学生汇报：
过渡：
老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！
你们说说，老师的愿望能实现吗？
那中心温度是多少呢？
请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。
】
教师再进一步引导：
真有一千八百万度吗？
同学们注意了“估计”，特别好。
说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
（作比较）
7．教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易字握。
】
四、练笔
1．月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。
）
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。
（学生用课外知识再次进行交流。
）
2．生进行练笔。
要求：
选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
第二课时
一、复习引入
课文的１～３自然段讲了太阳哪几方面的特点？
二、探究４～８自然段
１、默读４～８自然段，思考：
课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系非常密切的，是怎样进行说明的。
（让学生自读自悟，边读边思考，遇到问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标记。
）
２、在四个人的小组内交流、讨论自读情况。
３、全班交流，合作解疑，教师点拨、引导：
⑴ 课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
① 第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系：
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：
“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
② 第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③ 第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④ 第八自然段总起来说太阳和人类的关系，是从正反两方面来说明的：
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。
这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。
这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：
“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”⑵ 联系课文内容和生活实际，说说你对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
① 集体讨论交流。
② 视频演示《太阳与人类的关系》，学生感受世界的美丽可爱，体会所有这一切都与太阳有着密切的关系。
⑶ 研讨：
太阳与地球的密切关系同它本身的特点有何联系？
４、朗读４～８自然段。
５、扮演太阳，练说《太阳的自述》：
⑴ 教师引导：
上节课同学们扮演太阳公公，介绍了太阳的特点。
这节课同学们继续扮演太阳，介绍太阳和人类的密切关系，为的是让更多的人知道：
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
⑵ 小组内练习说。
⑶ 班上展示说。
三、总结全文
１、指名朗读全文。
２、总结：
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。
通过这一课的学习，我们还知道了列举数字、作比较、假设、打比方等说明事物的方法。
四、巩固识字、指导书写
１、在四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
２、教师重点指导“繁”“蔬”等字的书写。
３、读写词语。
五、拓展延伸
练习写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。
六、布置作业
１、背诵自己喜欢的段落。
２、课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
３、收集有关太阳的资料，并根据课文某一方面的内容，选好一个专题。
如，“万物生长靠太阳”，出一期手抄报或黑板报、墙报。
〖板书设计〗
太阳（大火球）
远
特点 大
热
动植物的生长
与地球关系密切 天气的变化
人类的生存
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界
参考教案：
《太阳》教学设计
教学目标：
1、重点引导学生朗读，课文中描写太阳特点的语句，体会作者怎样运用举例子和列数字等说明方法来说明太阳的特点。
2、理解“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
3、加深对课文的理解。
认识人与太阳的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
教学重、难点：
体会列数字、比较等写作手法的好处。
一、散文欣赏引入：
1、出现巴金的《海上日出》片断，师读
师：
这段话给你什么感觉？
巴金爷爷的描写非常美，你们也有感情地读读。
2、学生朗读感受。
二、初读文，感知《太阳》的语言
1、师：
今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢？
走进课文读一读。
2、师：
课文语言给你什么感觉？
师：
同样写太阳语言怎会不同？
巴金的这篇文章写什么？
这篇呢？
三、再读文，进一步了解文章内容
师：
让我们默读课文，想想课文写了什么？
请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
师：
陆续请8位学生上台板书8个自然段的意思。
每人写一个自然段的意思。
如果把它们合并起来，这些都是什么？
（特点）
师：
受他的启发，你还发现了什么？
（与人类的关系）
由于内容不同，说明文的语言也有它的特点和魅力。
四、细读1—3节，品味语言特点
1、默读批注，课文哪些词句具体写了太阳的特点？
读出自己的见解，说说理解。
（板书：
远、大、热）
2、汇报：
哪些词句写了太阳离我们地球很远呢？
课文是怎样把这个内容说清楚的。
师引导：
一亿五千万公里有多远？
课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了：
在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解。
这就是列数字的方法。
当然，这些数字必须是精确的，有科学依据的。
板书：
列数字
3、“大”的学生汇报。
老师觉得你们学得可真快。
我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
板书：
作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
4、作者在介绍太阳热的这个特点时，又运用了什么样的说明方法呢？
师：
刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热？
想到了什么？
这里用了什么方法？
自读，把特点表现出来。
那中心温度是多少呢？
请同学们动手算一算。
教师再进一步引导：
真有一千八百万度吗？
（估计）
还有没有其他的方法？
5、如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。
去掉“差不多”怎么样？
（可见，科学来不半点马虎。
）类似的词，文中还有吗？
（指名板书：
用词）
6、练习朗读描写太阳特点的三个自然段，注意把特点读出来。
7、师生合作读。
谈感受：
说明文的语言给你的感受。
师：
原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例子、作比较、列数字。
这是说明文的——特点。
四、学习第二部分。
（一）自读4~8段。
1、为了奖励你们，让我们一起到阳光下去走一走。
你可以选择一个最舒服的姿势。
（出示课件，大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：
意语《太阳》）
2师：
走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。
读课文4——7自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。
3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话，教师适时点评。
师：
可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。
师：
刚才你们都是用什么方法来说明的？
（举例）
4、小结。
5、引读第8节，齐读。
6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。
还可以说说愿望。
七、总结拓展。
（听意大利民歌《我的太阳》）
儿童诗《太阳热不热》（师生互读）
结语：
今天我们一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么？
（快乐）太阳成了快乐的代名词。
那么，就让我们带着阳光般的笑脸下课，带着阳光般灿烂的心情去参加课间十分钟的活动吧。
《海上日出》
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
太阳热不热（儿童诗）
夏天好热
夏天好热
太阳像个大火球照着我
换上小短裤
戴上太阳帽
可汗珠子还是不停地落
吃口冰激凌
咬块大西瓜
可嘴里还是总觉得渴
太阳太阳
我问问你
你自己身上热不热
你没冰激凌
也没大西瓜
你的嘴里渴不渴
你没穿小短裤
也没戴太阳帽
你的汗珠子怎么一点也不落
太阳太阳
快告诉我
你在天上呆着到底热不热
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