常见修辞手法使用说明.docx

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常见修辞手法使用说明

常见修辞手法使用说明

常见的修辞方法有：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

学习修辞常识的目的是为语言实践服务。

首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。

修辞方法又称修辞格。

据专家研究，汉语修辞格可达70种之多，常见的有10多种。

（1）比喻

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：

甲（本体）如（喻词：

像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为：

甲是（喻词：

成、变成、成为、当作、化作）乙。

明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。

借喻：

只出现喻体，本体与比喻词都不出现。

如：

燕雀安知鸿鹄之志！

（2）借代

不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

如：

①不拿群众一针一线。

（一针一线代群众的一切财产）

②不要大锅饭。

（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

（花白胡子是以特征代本体）

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）

（3）比拟

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。

如：

①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。

（拟物）

②蜡炬成灰泪始干。

（拟人）

（4）夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

如：

①白发三千丈，缘愁似个长。

（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。

（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

③太阳刚一出来，地上已经像下了火。

（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）

（5）对比

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

如：

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（6）对偶

用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

如：

①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目，更上一层楼。

（流水对）

④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

（扇面对）

（7）排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

如：

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

（8）反复

根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的，也可间隔出现。

如：

①冒着敌人的炮火，前进！

前进！

前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

（9）反语

即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。

如：

“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

（10）反问

是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。

如：

难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？

（《装在套子里的人》）

（11）设问

为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

如：

这七人端的是谁？

不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

设问是自问自答的。

此外，教材中出现较多的修辞方法还有：

引用、双关、顶针（或称“联珠”）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

一、复习要点

1、正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；

2、能依据要求选用、仿用、变换句式；

3、语言表达能做到简明、连贯、得体；

4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。

二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是：

①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。

解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。

解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。

有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。

如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。

三、《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：

比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。

对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。

1、比喻：

根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：

能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

比喻的三种类型：

明喻、暗喻和借喻。

比喻的三种类型：

明喻、暗喻和借喻

2、拟人：

把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：

使具体事物人格化，语言生动形象。

如：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、夸张：

对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。

作用：

揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4、排比：

把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

作用：

增强语言气势，加强表达效果。

如：

他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5、对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：

整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。

如：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6、反复：

为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

反复的种类：

连续反复和间隔反复。

连续反复中间无其他词语间隔。

间隔反复中间有其他的词语。

如：

山谷回音：

他刚离去，他刚离去。

如：

好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

7、设问：

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：

提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

如：

花儿为什么这样红?

首先有它的物质基础。

8、反问：

无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否

定,用否定形式反问表肯定。

如：

我呢，我难道没有应该责备的地方吗?

9、引用：

引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

如：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。

10、借代：

用相关的事物代替所要表达的事物。

借代种类：

特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

如：

不拿群众一针一线。

先生，给现钱，常见修辞手法使用说明

常见的修辞方法有：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

学习修辞常识的目的是为语言实践服务。

首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。

修辞方法又称修辞格。

据专家研究，汉语修辞格可达70种之多，常见的有10多种。

（1）比喻

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：

甲（本体）如（喻词：

像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为：

甲是（喻词：

成、变成、成为、当作、化作）乙。

明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。

借喻：

只出现喻体，本体与比喻词都不出现。

如：

燕雀安知鸿鹄之志！

（2）借代

不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

如：

①不拿群众一针一线。

（一针一线代群众的一切财产）

②不要大锅饭。

（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

（花白胡子是以特征代本体）

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）

（3）比拟

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。

如：

①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。

（拟物）

②蜡炬成灰泪始干。

（拟人）

（4）夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

如：

①白发三千丈，缘愁似个长。

（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。

（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

③太阳刚一出来，地上已经像下了火。

（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）

（5）对比

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

如：

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（6）对偶

用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

如：

①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目，更上一层楼。

（流水对）

④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

（扇面对）

（7）排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

如：

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

（8）反复

根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的，也可间隔出现。

如：

①冒着敌人的炮火，前进！

前进！

前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

（9）反语

即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。

如：

“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

（10）反问

是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。

如：

难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？

（《装在套子里的人》）

（11）设问

为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

如：

这七人端的是谁？

不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

设问是自问自答的。

此外，教材中出现较多的修辞方法还有：

引用、双关、顶针（或称“联珠”）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

一、复习要点

1、正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；

2、能依据要求选用、仿用、变换句式；

3、语言表达能做到简明、连贯、得体；

4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。

二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是：

①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。

解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。

解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。

有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。

如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。

三、《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：

比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。

对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。

1、比喻：

根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：

能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

比喻的三种类型：

明喻、暗喻和借喻。

比喻的三种类型：

明喻、暗喻和借喻

2、拟人：

把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：

使具体事物人格化，语言生动形象。

如：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、夸张：

对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。

作用：

揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4、排比：

把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

作用：

增强语言气势，加强表达效果。

如：

他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5、对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：

整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。

如：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6、反复：

为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

反复的种类：

连续反复和间隔反复。

连续反复中间无其他词语间隔。

间隔反复中间有其他的词语。

如：

山谷回音：

他刚离去，他刚离去。

如：

好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

7、设问：

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：

提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

如：

花儿为什么这样红?

首先有它的物质基础。

8、反问：

无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否

定,用否定形式反问表肯定。

如：

我呢，我难道没有应该责备的地方吗?

9、引用：

引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

如：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。

10、借代：

用相关的事物代替所要表达的事物。

借代种类：

特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

如：

不拿群众一针一线。

先生，给现钱，袁世凯不行么?

中考语文修辞专题训练题

修辞手法及考试题目类型

一、教纲考纲：

《语文课程标准》在第四学段（7～9年级）“阅读”中要求：

“了解常见的修辞手法。

”中考语文《考试说明》在“考试内容”的“积累与应用”一项中明确指出:

“正确运用常见的修辞方法”。

袁世凯不行么?

中考语文修辞专题训练题

修辞手法及考试题目类型

一、教纲考纲：

《语文课程标准》在第四学段（7～9年级）“阅读”中要求：

“了解常见的修辞手法。

”中考语文《考试说明》在“考试内容”的“积累与应用”一项中明确指出:

“正确运用常见的修辞方法”。

三、试题特点：

从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。

也常将辨析与运用结合在一起，其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存，而且主观题有逐步加大的趋势。

修辞的应用性较强，在仿写语句、扩展语句等方面都有重要作用。

四、考试内容

《初中语文教学大纲》要求学生辨析、运用的修辞格有：

比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种。

教材中常出现的修辞格还有借代、引用、双关、反语等。

五、【锦囊妙计】

对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，如比喻修辞的定义是：

描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理打比方。

理解比喻的要点是：

本体和喻体必须是性质不同的事物，利用它们之间的某一方面的相似点来打比方，就构成了比喻；同类性质的事物不能构成比喻。

其次要把握各种辞格的特征，如排比的特征就是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深，且这组语句总是包含三项或三项以上相关的内容，它们的关系是并列的。

同时还要注意辨析对偶与排比、设问与反问、借喻与借代等几组易混的修辞格。

如对偶与排比：

对偶是结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子，成对地排列。

对偶与排比最大的区别在于：

一个是“两个……”，一个是“三项或三项以上……”。

设问与反问的区别是：

设问自问自答，答案在问句之处，反问只问不答，答案自寓其中。