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工作报告之数学日记结题报告

数学日记结题报告

【篇一：

小学生数学日记撰写入门》结题报告】

附件1：

诸暨市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表

立项年度立项序号成果类别学科2007年8月

《小学生数学日记撰写入门》结题报告

摘要：

本课题主要研究了数学日记的内容及类型、实践形式及原则，讨论数学日记的功能，意在强化学生的自主学习，变“要我学”为“我要学”，运用数学日记有助于培养与发展学生的元认知水平，有助于培养学生积极的数学学习兴趣；有助于创设良好的师生、生生关系。

数学日记也是一面镜子，折射出老师的教学行为，提醒老师不断地反思，不断地了解学生。

一、问题的提出

（一）、提出的缘由、意义

1、新课程理念对传统的数学学习提出了改革要求

翻阅学生每天的的数学作业，便会发现：

①形式单一。

学生没有自主选择的余地，更缺乏主动、探索、合作的意识。

②评价单一。

教师更多地是关注学生数学学习的结果，一直以来沿用传统的对错评价检测学生数学知识、技能特征的掌握情况。

而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价，更忽略了学生的自我评价。

2、加强与教师之间的交流。

据资料表明：

教师与学生之间的交流真的很少，所以，通过学生写数学日记的方法，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，发现学生思维的闪光点，从而更好地改进教师的教学。

3、培养创新能力。

创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。

而由于受课堂35分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学生的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有一部分学生很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时的反馈，丧失了学生创新能力的培养。

因此，通过数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，去发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。

4、巩固知识，形成网络，掌握学习方法。

通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，形成知识网络。

鉴于上述原因，我们提出：

在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性和人情味，也就具有更多的研究色彩，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

（二）、国内外同类研究概述

国外，linn,england,powell,lopez,richards,dumn等人的研究发现，“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，达到普遍提高学生数学能力的效果。

国内，有天津的刘艳云老师、贵州的杨再仁老师、上海的计重逵老师、浙江唐文艳、湖南黄杏芳、宁波陈斌、深圳张岭等老师对数学日记都从不同角度进行了研究，并取得了一些成果，在我国课程改革与教学的改革中，“数学日记”的研究已成为一股热流。

二、课题界定：

“数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发现、新思路，抒发对数学学习的感受。

数学日记的范畴很广，可以是与老师的“对话”，可以是对学习过程的“反思”，可以是对所学数学知识的“拓展”，也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“新方法”等

三、研究时间、对象、方法。

1、课题研究的时间和对象

本次课题从2005年9月——2007年6月，持续2年的时间。

以所任教的滨江小学三年级全体学生作为研究对象。

2、研究的方法：

本课题主要采用个案研究法、调查法、文献法和总结法。

以个案研究法为主，以调查法、文献法和经验总结法为辅，在课题研究过程中，采取减少机械性作业量，腾出一些时间，让学生记数学日记，并及时调整学习中的策略，使学习数学的潜能得到持续的发展；通过问卷调查，了解学生写数学日记的感受；通过经验总结，从学生的数学日记中及时得到反馈，有效地改进教师的教学。

3、研究原则：

①动机性原则。

兴趣是最好的老师，而培养兴趣的途径之一就是激励。

我们不能逼着学生去写数学日记，但我们老师能激励他们去写数学日记的动机，鼓励他们把数学日记坚持记下去。

②实践性原则。

“实践出真知”，让学生在实践活动中了解数学与生活的联系，数学在日常社会中的应用，体会数学的作用，获得运用数学解决问题的思考方法和与人合作、进行交流的技能。

③主体性原则。

学生是学习的主体，他们在数学学习中应发挥着主动性、自觉性与创造性。

数学日记的撰写更是体现他们的主动性与自觉性，在数学日记的撰写过程里无疑发挥着学生

的创造性。

④面向全体原则。

在数学日记里，教师有更多的机会了解后进生，了解他们在学习上的困难，心灵上的困惑。

这样使老师能了解更多更实际的问题所在，从而做到不仅关注优秀生的发展，更关注怎样达成学困生在数学学习上的进步。

⑤鼓励性评价原则：

教师要善于运用夸奖的言辞来培养学生的自信心和成就感，保护刚点燃的创新特点的思想火花，养成学生积极探索、勇于创新的态度和习惯。

⑥发展性原则。

教师的教学不仅要关注学生的今天，更要着眼于他们的明天。

在数学日记的撰写过程中，必须致力于学生学习兴趣的激发，学习方法的指导，学习习惯的训练，学习态度的养成，要为学生的持续发展打下良好基础。

四、研究目标：

1、通过本课题研究，让学生在写数学日记中激发学习数学的兴趣，增加求知欲望，拓宽知识面，体验成功的乐趣。

激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。

2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。

3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”,学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

4、通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。

五、主要理论依据

新课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构过于强调学科本位，门类繁多，缺乏整合的现状，使各门课程能够有机融合，把学生看作一个整体的人来培养。

数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。

美国心理学家罗杰斯说过：

“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”学生把对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等写进自己的日记。

“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助。

数学家华罗庚说过：

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。

数学日记不愧为是一座架起生活与数学的桥梁。

这是对数学与生活的精彩描述。

通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用。

荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：

学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由

学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。

数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。

六、研究内容与措施：

根据数学日记内容涉及的深度和广度，我们从以下几个方面进行了指导：

（一）、“生活”日记

数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算，它来源于生活，与人们的生活密切相关。

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。

指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。

1、布置实践性的作业，将经过与感受记录下来。

如，在学习长方形、正方形面积计算后的练习里有这么一道题目，量一量教室的长和宽，算出面积，老师就对同学们说，现在我没有测量工具,就用你们手上的直尺或三角板来测量,仔细想一想,怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后，可以在四人小组里面讨论一下,看看哪个小组想到的方法最多、最好。

同学们忙开了，一会儿方法就出来了：

要知道教室的面积我们只要知道长和宽就可以了，有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，也有的说我们伸开手臂量一量，然后量有几手臂，更有同学说我知道我自己的身高，躺下来试试有几个人那么长，弄得大家哄堂大笑，等他们笑停，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的，听了老师的话，同学们就又有了新发现，我们可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了，这一方法一出来，同学们都情不自禁的鼓起掌来，之后让同学把感受与想法记录下来。

通过这次实践活动，这篇日记大家就觉得特别有话可写，并写得都非常不错。

2、组织开展社会实践活动。

学生对实践作业非常感兴趣，比如《现代小学数学》第八册50页有这么一道题目：

从下面的野炊活动图中，你想到了哪些数学问题？

让学生设计活动时间方案、设计经费使用方案。

我们就结合春游踏青活动，刚好是到淀塘畈去活动，我门就让学生自己从司机叔叔处问到路程，让学生知道汽车的行程计算方法实际上与生活中的水表、电表一样，并记录路上所用时间，求出平均速度，然后规定下午3点到校，那么在那里的三个活动该如何安排，什么时候回校等等，学生兴趣很浓，自然写出了高质量的数学日记。

【篇二：

《小学高年级学生撰写数学日记的课题研究》结题报告】

《小学高年级学生撰写数学日记的课题研究》

结题报告

【内容摘要】数学日记可以成为儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到充分地发展，使每位学生体验到成功、体验到快乐。

学生写数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。

这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。

数学日记可以缩短师生的距离，学生对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。

写数学日记有利于学生们取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力。

【关键词】数学日记发展提高能力一、研究背景：

（一）新课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构过于强调学科本位，门类繁多，缺乏整合的现状，使各门课程能够有机融合，把学生看作一个整体的人来培养。

数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。

（二）回顾这几年的小学数学作业情况，基本是以巩固知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。

如果你是个有心人，去翻一翻学生的数学课外作业本，你便会发现：

形式是那样的单一，做的课外作业无非是一些计算、应用题、填空题等，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题的重复，学生对这些作业没有自主选择的余地。

我尝试将语文学习的重要形式——日记，类比迁移到小学高年级的数学作业中，让学生能自主的选择课外作业材料，使他们的课外作业富有个性和人情味，同时，也让他们能用细致的数学眼光去观察生活，去思考问题，让生活问题数学化，数学问题生活化，从而拓展了学生的视野。

（三）本研究力图通过撰写数学日记这一形式，丰富学生的课外作业、加强教师与学生之间的沟通，让生巩固知识，形成网络，并掌握学习方法，力争为初中学校输送更优秀的人才。

但随着新课程的实施，“数学日记”、“数学作文”、“数学小报”等形式虽已被一些教师进行一系列的探索，但就目前来看，既没有形成既定的模式，也

没有一套成熟的做法。

尤其对高年级的学生没有更深入的研究。

二、研究对象、方法与步骤：

1、研究对象：

以所任教的苍南县第二实验小学五

（1）班、五（5）班全体学生。

2、研究方法：

①总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。

课题以行动研究法为主，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

在课题研究过程中，采取减少一些机械性练习作业，改变过去多做习题的方式，腾出一些时间，让学生多反思学习过程，通过记数学日记，质疑问难，让他们能用细致的数学眼光去观察生活，去思考问题，让生活问题数学化，数学问题生活化，从而拓展了学生的视野，全面建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。

让学生更多地从生活、书本等渠道获取数学知识，增长了数学才能，培养学生对学习数学的兴趣，学会关心与热爱生活。

而且拓宽原来师生单向、定时模式，为现在师生、生生多向、多时的沟通模式。

②个案研究法。

对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。

3、研究步骤：

a）准备阶段（2006.8）

?

设计实验方案；

?

对学生进行写数学日记的辅导。

b）实验阶段（2006.8——2007.7）

?

选择实验班级要求学生写数学日记，教师及时批阅日记，发现情况，及

时反馈。

?

每周集中反馈一次，总结表扬写日记认真，特别是有创新意识的日记。

c）总结阶段：

（2007.8）

◆对课题研究工作进行总结性评价。

◆撰写论文，写出实验报告。

◆整理学生的数学日记。

三、研究原则：

1、主体性原则：

学生是学习的主体，任何智力正常的学生都能充分发挥主动

性和能动性，开发自己的学习潜能，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己拓宽，学习内容让学生自己开掘，持续学力让学生自己发展，并达到会学的境界。

教师必须尊重学生的尊严和价值，弘扬学生的主动精神，给学生以自由。

2、创造性原则：

从学生自己的观察、探索和实验为主，发扬创造精神，独立思考、改组材料、自己发现知识，自主发现真理，主动探索尝试发现，帮助学生形成创新的本领。

3、成功性原则：

帮助学生成功，创设成功机会，改进评估机制，对学生学习进行积极的评价，教育者确立“天生其人必有才，天生其材必有用，人无全才，扬长避短，人人成才”的观念，评价标准多样化，珍惜学生独一无二的个性，坚持以多元标准不拘一格评价学生，学生以学为乐，孜孜以求，人人获得成功，尝到成功的喜悦。

四、研究目标：

通过写数学日记，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材,运用数学知识发现解决生活中的问题，并培养学生学习数学的兴趣和创造力，发展他们的个性，提高学生数学素养。

达到以下四方面的合理发展：

1．通过写数学日记，接近了教师与学生的距离，沟通教师与学生的交流，拓宽了教师与学生交流的空间，和谐了师生关系。

2．培养小学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识。

3．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

4.培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。

五、研究时应注意以下几方面：

1、学生写数学日记的最终目的是促进学生能主动地学习。

因此，绝不能给学生增加负担，首先要减少其他机械性的作业，以数学日记代替课外作业，激发每一位学生都能主动地学习。

其次，要注意根据学生知识水平、所谓能力的不同层次提出不同的要求。

如：

成绩一般的学生可以写纯粹的知识性的整理，成绩好的学生可在此基础

上写一些新的解题思路、方法等。

刚开始可以以写周记来过渡。

2、写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓，但随这时间的推移，学生往往很难坚持，因此，教师要积极发现他们的精彩之处，鼓励他们持之以恒。

3、刚开始，对学生来说，写数学日记可能会无从着手。

这时教师要对学生加以指导，可以帮助学生命题，选择专题，帮助他们寻找协作的切入点，久而久之，学生便能主动地发现一些写作素材了完成一篇数学日记要经历以下几个步骤：

（1）观察生活，寻找生活中的数学素材，确定写日记的主题。

（2）用数学的眼光对写作主题进行思考。

（3）用语言文字阐述自己的观点，说明一些问题。

六、研究内容：

结合课堂教学内容，根据数学日记内容涉及的深度和广度，将数学日记分为以下12种类型：

（1）课堂日记

数学日记是课堂教学的反馈，学生可写自己的心得体会，如在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。

通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

这样可使教师及时了解学生的学习心理、学习态度、情感的倾向，增强情感沟通，也可以反馈出学生对知识的掌握情况。

如学生日记

（一）：

刘静同学这样写道：

《“课后的反思》在这几节课中，我们又学了小数与分数除法的计算，可由于我上课没有好好听，到下课做作业时，我老是做错，最后虽然是做出来了，但是我做一道题目浪费了好长时间，别的同学都做好了可我还在使劲地做。

从这几堂课中使我明白了一个很深的道理，上课不认真是不会有好结果的，所以从此以后我就决心做到上课认真听讲。

”

又如这位同学期中考试后郭海燕同学这样写道：

数学日记

（二）《粗心要不得》：

昨天上午数学考试,有一道题是这样的：

上表中，甲与乙的关系成（）关系。

不就是他们的比值一定吗？

这么简单，小菜一碟，我想也没想，就写上了答案。

早上，我怀着兴奋的心情等待着好成绩，考卷发下来了，我大吃一惊，怎么错了呢？

我像丈二和尚摸不着头脑，疑惑不解，问问同学，同学只做鬼脸，咋错呢，咋错呢，我自言自语，同桌玲玲一听，笑道：

?

自己仔细琢磨琢磨。

?

我目不转睛地盯着错题，?

哎呀，可惜的分数啊！

?

原来我把?

正比例?

写成?

正?

了。

好可惜，一朵云吹散了我不解的心绪，于是我马上订正过来。

我多么粗心哪，把这么容易的分数冤在这儿，真是粗心要不得啊！

学生通过数学日记，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。

（2）思维日记

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。

这样学生充分暴露自己的思维过程，懂得知识的来龙去脉后，学生就能轻松地学好数学。

如学生日记（三）：

五年

（1）班李怡同学写的《嘿嘿，我又学到一种新本领》：

今天我的心情十分开心。

下午，我上了一节数学课,数学老师深入浅出的讲解,再让同桌同学讨论思路,我很快明白了解题方法,想看看吗？

就在下面：

莫工厂男职工人数是全厂人数的2/5，后来又招收了男、女职工各100人，这时男职工人数占全厂人数的5/12。

现在全厂职工有多少人？

难不难？

仔细看看，正是六年一班发挥真本领的时刻了。

答案就在第2段，如果不看你能做吗？

分析与解：

可先求原来全厂职工人数，再求现在全厂职工人数。

相等关系为：

原男职工人数+100=现在全厂人数的5/12。

接着往下看就是答案了！

【篇三：

《数学日记对培养小学生反思能力的初探》结题报告】

《数学日记对培养小学生反思能力的初探》结题报告

一、课题提