高二上册物理电势差说评课稿怎么写选修32.docx
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高二上册物理电势差说评课稿怎么写选修32
高二上册物理电势差说评课稿怎么写：
选修3-1
为了帮助大家对新一课内容的讲授有一个更好的把握，下文为大家准备
了高二上册物理电势差说评课稿怎幺写，希望可以为大家提供帮助。
一.说教材
1.教材地位.本节课学习电势差与电场强度的关系.教材以匀强电场为例进
行,介绍二者的关系.电势差与电场强度是本章重要的概念,因为它们分别描述
了电场的两大性质:
能的性质和力的性质.因此从教材地位来说,本节内容起一
个桥梁、纽带的作用,将电场的两大性质联系起来.
2.教材特点.①内容较小（只有11行文字）,应用性强,在以后的许多问题中
都会涉及本节知识的应用;②逻辑推理能力的要求较高,在推导u=ed的过程中
要能够切实理解推导的条件,需要相关知识点（w=fs）方可完成推导.
二.说教学目标
知识与能力目标：
1、理解匀强电场中电势差与电场强度的关系u=ed，并能推导这个关系
式。
2、会用u=ed进行有关计算。
（一）、教材的地位和作用本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内
容，本节处在电场强度之后，位于静电
现象前，起到承上启下的作用。
教材从电场对电荷做功的角度出发，推知
在匀强电场中电场
力做功与移动电荷的路径无关。
利用定义法给出电势的定义，并通过电势
描述等势面，对学
生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。
（二）、学情分析
学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基
础知识，但不
够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提高。
（三）、教学内容
本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。
二、教学目标分析
根据高中新课程总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需
求）的要求
和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）、本节教材的特点（思想性、探
究性、逻辑性、
方法性和哲理性融会一体）和所教学生的学习基础（知识结构、思维结构和
认知结构），本节
课的教学目标为：
知识与技能目标：
1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的
物理量，理解
电势差与零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式uab?
wab
进行相关计q算。
明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。
2、理
解电势是描述电场的物理量，
知道电势与电势差的关系uab?
?
a?
?
b，电势与零势面的选取有关，知道电场
中沿着电场线的
方向电势的变化。
过程与方法目标：
利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，讲述新知
识，培养学生对
新知识的自学能力，以及抽象思维能力。
通过与前面知识的结合，理解电
势能与静电力做的
功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。
情感与价值观目标：
尝
试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增强科
学探究的价值观。
为了能够帮助大家对于新学期的新课程有一个更全面的教学计划，为大家
准备了高二上册物理电势差与电场强度的关系说课稿怎幺写，欢迎大家阅
读。
尊敬的各位评委、老师，大家好!
今天我说课的题目是电势差与电场强度的
关系。
对于本节课我分说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说
板书设计六大部分进行说课。
一.说教材：
电势差与电场强度的关系是人教版高中物理选修3-1第一章第六节的内
容。
是高二学生学习了电场强度、电势能及电势差之后推导出的有用公式，
既体现了电场中力与能的统一性，又实现了物理学的简洁特点，以后许多的
问题中都会涉及本节知识的应用。
在本章的地位和作用至关重要，
基于以上教材地位和作用的分析，在新课程标准理念的指导下，我
确（定1）如下1..教教知学学识与目目技标:
标能
（1）理解匀强电场中电势差与电场强度的关系U=Ed，并能推导这个关
U=Ed
2）系式。
（2）会用
（和解决相关问题。
.过程与方法通过推导公式和思考培养学生分析推理
能力（3）.情感、态度与价值观不同角度认识电场、分析寻找物理量之间的内
在联系，培养对物理学科的兴趣、体会物理科学的力量。
2、教学重点、难点教学重点：
利用公式分析匀强电场和飞匀强电场
教学难点：
之前学生是从力的角度去理解电场强度是单位电荷所受到的电
场力，而此节学生要转变思路从能的角度理解电场强度是沿电场线单位距离
电势的降落，所以这是本章的难点
说学情
虽然学生的形象思维能力很强，但是学生对整个电学体系了解不深，逻辑
分析能力薄弱
二.说教法根据本节课的教学重难点以及学生知识水平，本节课我所采用
的教法是提问法和探究法相结合，通过问题情境，启发学生分析推理，寻找
电势差和电场强度的内在联系，得到电势差和电场强度的关系及公式使用条
件
三.说学法：
以合作探究为主，激发学生多角度思考问题，深刻体会公式
的意义，加强学生理性思维的训练。
四.说教学程序设计教学程序共有五个环节
教学第一环节：
引入新课
通过前面的学习，学生已经知道可以用电场强度和电势来描述电场，知道
了电场强度是跟电场对电荷的作用力相联系的，电势差是跟电场力移动电荷
做功相联系的。
正像力和功有联系一样，引导学生得出电场强度和电势差也
必然是有联系的。
那这两个物理量有什幺关系呢，以匀强电场为例来研究这
个关系，引出本节内容电势差与电场强度的关系。
教学第二环节：
教授新课
匀强电场E中，正电荷q在电场力作用下从A点沿电场方向移动到B点，
已知AB两点之间的距离为d，AB两点的电势差为UAB,分析电场力做的功
从力的角度，WAB=qEd
从能的角度，WAB=qUAB
由上面两式得到qEd=qUAB即UAB=Ed也可写成E=UAB/d接着教师提
问，如果不是沿场强方向移动电荷，结论还成立吗?
通过例题分析得出仍然成
立，指出在此公式中d为沿场强方向的距离。
教师总结电势差与电场强度的
关系3种说法
在匀强电场中两点间的电势差等于电场强度与这两点沿电场方向的距离的
乘积UAB=Ed或
在匀强电场中电场强度的大小等于两点间的电势差与两点沿电场强度距离
的比值E=UAB/d或
电场强度在数值上=沿电场方向每单位距离上降低的电势。
然后师生互
动、探讨以下问题，得出一些结论
问题1：
电场中A、B两点的电势差UAB跟移动电荷的路径有关吗?
探讨
得出电场中两点的电势差，类似于重力场中两点间的高度差，高度差跟物体
运动的路径无关，只与A、B的位置有关，电势差UAB跟移动电荷的路径无
关，只与A、B的位置有关。
问题2：
单位长度内，沿AB、AB，两个方向，哪个电势降落的快?
得出场强E的方向是电势降落最快的方向，在匀强电场中，两条平行线段
上相等距离的两点间的电势差相等。
问题3：
非匀强电场中，等差等势面之间的距离相等吗?
由E=U/d得出等
差等势面密集处场强大，稀疏处场强小
教学第三环节：
例题分析强化主题，精选2道例题讲解巩固知识教学第四
环节：
小结归纳
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知
结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习
的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这幺三个问题：
①通过本节课的学习，你学会了哪些知识;
②通过本节课的学习，你最大的体验是什幺;
③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习物理的方法?
教学第五环节：
布
置作业
课本23页1、2、3题
板书设计
电场强度与电势差的关系
一、匀强电场中两点的电势差=电场强度与这两点在电场方向距离的乘积
UAB=Ed或E=UAB/d注意d为沿场强方向的距离。
二、一些结论
（一）、学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的，因此在教学中
要不断指导学生学习。
现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物
理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
对于简谐运动丰富的
感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的
积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学
习任务。
最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理
论，再从理论到实践。
（二）、教法分析
本节课设计的指导思想是：
现代认知心理学建构主义学习理论。
建构主义
学习理论认为：
应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识
背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同
化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易
于迁移到陌生的问题情境中。
本节课采用诱思引探教学法。
使用投影仪，形
象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分
析问题的机会留给学生。
五、教学过程
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探
究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的
教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探索过程
中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
1、知识回顾。
首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导
体内部电荷同样有力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。
电
势、电势差的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行
类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。
因此接下来，复习有关功
的知识以及重力做功和重力势能的关系。
功的量度：
w?
fscos?
;重力做功只与
位置有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：
wg?
?
ep;重力势能是
相对的，有零势能面。
进一步引导学生扩展思维，回顾所学知识，对新知识
产生兴趣。
例如，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发
生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那幺电场力做功的情形又是
怎样的呢。
2、引入新课。
指出上图：
在某一点电荷+q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位
置a、b两点，所受到的电场力是不同的，这是因为a、b两点的电场强度不
同，为了研究问题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从a点移动
到b点，电场力的大小f?
eq为恒力，则电场力做功大小为：
w?
eqscos?
。
在
这里，w类似如重力做功w
因此，将w?
escos?
是一个与电荷本身无关的量，?
hcos?
，也是与物体本身
无关的物理量，只与重力场本身性质有关。
这一比值叫a、b两点间的电势
差，用uab来表示。
继续联系重力势能提出问题：
物体在重力作用下移动的
高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是
电势的差值，那幺如何定义电场中各点的电势?
给一分钟同学思考后，引导学生阅读教材定义，uab?
wab，若将b点的电势
定义为零电q势点，则a点的电势等于单位正电荷由a点移动到b点零电势
点时所做的功。
因此，老师强调，电势通常用?
表示，电场中某一点的电势，
等于单位正电荷由该点移动到参考点（零电势点）时电场力所做的功。
3、强化和延伸知识点。
引导学生思考，指出电势差与零点电势的选取无
关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。
然后课堂给出
几分钟时间，由学生独立完成一道例题：
设电场中ab2两点的电势差
u?
2.0?
10v，带电粒子的电量q?
1.2?
10?
8c，把q从a点移动到b点，电场力
做了多少功?
是正功还是负功?
设ua?
ub。
4、知识小结。
（1）、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度
差，电势差uab?
wab，qu与w、q无关。
（2）、电场中某一点的电势?
，等于单
位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且注意电势的大小与参
考点的选取无关。
（3）、ub?
b?
?
，a?
a沿着电场线的方向，电势越来越低。
5、布置作业。
布置课后习题，要求学生课后独立完成。
6、版书设计。
第四节电势差电势
1、电势差：
在匀强电场中，把电荷从a移动到b，电场力做功
w?
eqscos?
，把w这一比
值叫a、b两点的电势差，用uab表示。
2、电势?
：
电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点（零
电势点）时
电场力所做的功。
3、uab?
?
a?
?
b，沿电场线方向，电势越来越低。
以上是我对本节课的一些
粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢。
大家对于上文推荐的高二上册物理电势差说评课稿怎幺写是不是感觉很关
键呢?
祝大家学习愉快。
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