教师专业标准继续教育考试资料自己整理.docx

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教师专业标准继续教育考试资料自己整理

【模块一】师德修养

1.教师职业道德规范解读——杨春茂

▲教育的目的：

提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。

▲《规范》颁布和实施的背景：

2010年2月28日，《规范》通过各种媒体面向全社会征求意见，人们对教育十分关注，问题涉及到教育未来十年的问题。

1.实现财政投入占GDP4%。

2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量，促进教育公平。

▲《纲要》对教师队伍建设的要求：

1.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。

2.加强师德建设。

教师要关注学生，严谨笃学，将师德考核作为教师聘任条件。

3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。

完善教师培训制度，每五年对教师进行一轮培训。

4.提高教师地位待遇。

5.健全教师管理制度。

建立教师资格证书定期登记制度。

▲个人体会

居里夫人因上课而不去领诺贝尔奖，从中可以看出居里夫人的师德有多高尚。

居里夫人去世后，爱因斯坦致悼词中只有三十多个字提到她的科学成绩，其他大部分都是说她的道德力量。

▲ 为什么修订《规范》？

2008年再次进行修订《规范》，人们对教师素质提出更高的要求。

▲新的《规范》的特点：

1.继承和创新相结合。

历史上产生700多状元和11万多进士

科举制度的积极意义：

公正，使穷人能通过考试改变命运；科举“崇学、励志、民生、戍边。

”

例：

乾隆点独眼状元

潮州改韩山、韩江纪念韩愈。

教师节，应用孔子诞辰作为教师节。

对传统文化的淡化，对四六级英语考试持反对态度。

加强道德修养，加强人格培养。

弘扬传统文化，应从细节做起。

校训很重要，凝聚师德的内容。

例：

奥地利：

从骨子里重视教育。

一镇长欢迎带着9个孩子来旅游的夫妇，举办篝火晚会等。

夫妇诧异为什么如此隆重？

原来那里有规定如果一个学校少于17个学生就要关闭，镇长希望夫妇9个孩子中能有几个留下来，使这个少于17个学生的学校能重新办下去。

2.突出师德的底线要求。

最低标准

2001年评全国师德标兵，有三个老师事迹感人，但专家不同意，原因是这三个老师太爱学校而忽视家庭，虽全身心投入教育，但家庭道德不合格。

3．突出对学生的爱

对学生严格要求修订为对学生严慈相济

4.要求教师终身学习。

5.增加保护学生安全的内容。

美国教师规范：

教师不应该让学生处于尴尬和危险之中。

6.突出素质教育的内容。

（1）师德意识要求高水准。

（2）师德行为要成为楷模。

（3）教师是国家公职人员，所以对教师的要求高。

在德、法、日，教师就是公务员。

义务教育阶段不能存在非公职人员。

要成为最好的老师要8-15年，首都师大对北京中学的调查，学生最欢迎的是36-45周岁的老师。

▲教师职业稳定和地位是一致的。

正因为教师职业比较稳定，所以地位也较高。

丰田公司：

安定聘用，希望员工能够稳定。

▲教育改革发展对教师提出新的要求。

1.科学素质、2.艺术素质、3.信仰素质、4.人文素质   

 价值标准是爱。

（1）中国所有的问题都是因为人太多。

（2）我们的教育投入严重不足。

（3）优质教育资源太少。

（4）职业教育办得不好，尤其是中等职业教育不受重视。

瑞士70%的学生上中等职业学校。

▲ 中国的学生为什么不愿意上职业学校？

1. 管理问题，观念阻碍。

2. 政府导向错误，伪学历推波助澜。

3. 由于不重视，职业教育办得不好。

政府只看学历，不看能力。

盲目追求高学历，危害很大。

如：

“熊猫烧香”的发起人（计算机专业）

▲    课程改革的深化对师德提出新的要求

在人才培养中不要拔苗助长。

学生评价，美国与中国评价学生的差距。

▲四个“为本”对师德提出新的要求

1.以人为本

杨澜采访诺贝尔获奖者崔琦的事：

杨澜说自己以前采访时从没有以人为本。

运动员周洋说的话引起反驳（把父母放在第一位，没把国家放在第一位。

）

2.以生为本

（1）一切为了学生的发展

（2）让学生得到全面的发展

（3）让全体学生得到发展

（4）让学生主动发展

（5）让学生个性得到充分发展

（6）让学生有可持续发展的能力

3.育人为本

（1）向学生灌输先进的学生观和价值观

（2）提高动手能力

（3）增加创新能力

（4）培养探索精神

4.教师为本

（1）要保证教师数量。

全国教师1300万，编制偏紧

（2）要小班化教学，才能实现素质教育。

（3）要按《教师法》的规定提高农村教师的待遇。

▲教师队伍重在师德建设

教师存在的问题

有的教师将示范课当做表演课上

▲在师德修养中应该处理的几个关系：

1．在对待全体学生的关系上强调尊重。

尤其是六种学生应尊重：

（1）智力发育迟缓的学生

（2）学业成绩不良的学生

（3）被孤立或被拒绝的学生

（4）有过错的学生

（5）有严重缺点和缺陷的学生

（6）与教师意见不一致的学生

2.在对待“差生”的关系上，坚守师德底线。

（1）不体罚学生，不仅涉及道德，也涉及法律。

（2）不辱骂学生。

（3）不大声训斥学生。

（4）不冷落学生。

（5）不羞辱嘲笑学生。

（6）不随意当众批评学生。

3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。

（1）赞赏每位学生的兴趣爱好。

（2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。

（3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。

（4）赞赏学生对教科书的质疑。

两次公开课

教师对学生的质疑存不同态度《我的战友邱少云》、《木兰辞》

（5）在教与学的关系上强调帮助。

A．帮助学生确立他能够达到的目标。

B．帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。

C．帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。

D．帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。

E．帮助学生营造和维持学习中的积极的心理氛围。

F．帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。

G．帮助学生发现自己的特长和潜能。

（6）在教学方法上强调引导。

（7）在教师方面强调成长强调反思。

▲结束语：

教师应珍惜自己的职业。

于丹：

讲的一个故事：

三个工匠在盖一个教堂

三种不同的回答反应不同的人生态度。

1.悲观主义者

2.职业主义者

3.乐观主义者

希望教师都做乐观主义者。

教师的人生轨迹是：

学业、专业、事业、伟业

2.走在行知路上——杨瑞清

行知小学班主任工作的三个学会：

学会联合：

整合无限的班主任工作资源

学会赏识：

探寻至善的班主任工作理念

学会自信：

激发不竭的班主任工作动力

陶行知：

受杜威民主教育思想的影响。

提出生活教育理论：

“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”宋庆龄评价陶行知：

万世师表

一、学会联合－整合无限的班主任工作资源

   村校联合，城乡联合，国际联合。

   学会联合－小班级，大教育

二、学会赏识－践行至善的班主任工作理念

   1.六次觉醒：

   学会赏识 找回真爱——爱——情感层面 一种情感学会赏识 发现宝藏——玩——方法层面 一种方法

   学会赏识 端正态度——行——态度层面 一种信念学会赏识 导致成功——懂——理论层面 一种模式

   学会赏识 走向和谐——通——哲学层面 一种智慧学会赏识 爱满天下——诚——实践层面 一种能量

    2.一个理念：

   学会赏识——学会爱，是教育者高智慧的体现。

如主题教育、愉快教育、情景教育

创造教育、成功教育、赏识教育。

    3.六条原则：

   尊重——人格（100%）相信——潜力（100%）理解——个性（100%）激励——优点（9%）

   包容——特点（90%）提醒——缺点（1%）

   花苞心态，才是真爱；花苞心态，缺点可爱；花苞心态，耐心等待；花苞心态，和谐时代。

   露珠——童心

   呵护童心是班主任的责任，童心是生命最宝贵的资源，是人生的无价之宝。

童心是幸福的接收器，是创造发明的发动机，是生活的润滑剂。

没有童心，就不可能有发明、创造，就没有快乐、幸福。

童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬――联系在一起的。

   学会赏识，就是学会爱：

——博爱，——自爱，——真爱，——会爱。

达成被爱，让每个生命成为爱的聚焦引导施爱，让每个生命成为爱的源泉启发自爱，让每个生命成为爱的堡垒

   让班级成为爱的磁场让家庭成为爱的港湾让生命成为爱的化身

   不让一个孩子失学，不让一个孩子留级，不让一个孩子厌学。

   学会赏识，爱满天下——斯霞

   学生喜欢学习，教师像好的父母，孩子好奇心得到鼓励；学习像系列游戏，没有那么多作业；教孩子不是技术活。

――加拿大教育学家

   教育孩子，主要不是方法问题，而是态度问题。

态度一变，方法无限，态度彻底改变，奇迹就会出现。

   孔夫子――仁爱；孙中山――博爱；陶行知――爱满天下；斯霞――童心母爱。

   学会赏识——小班级，大文化

四、学会自信――激发不竭的班主任工作动力

   一心坚持――选择好人生的立足点

诚心感激――把握住人生的平衡点

全心成长――创造出人生的制高点

   “真正值得我们感激的人是在关注我们的成长的人。

”

   品读好三本书――读好陶行知这本大书、读好实践这本活书、读好生命这本天书

   躬干实践 勤于读书 善于交友 精于思考 乐于动笔

   盼头：

看到希望、发现意义、找到价值

陶行知先生说：

不做人上人不做人下人不做人外人要做人中人

   这个道理太好了，人上人是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。

陶行知老早就教导我们要做自信舒展的人中人。

   人生价值=奉献量/获取量

1、学会自主，做自己精神生命的控股股东

2、找回自信，拥有自己的快乐老家

   学会自信——小班级，大事业

   立大志，做大事立大志，做小事立大志，做实事立大志，做新事

   班主任工作是至善至美的事业，善解人意、发现美；

   班主任工作是真爱会爱的事业，发出真诚的弘愿，珍惜无然的缘分，奉献无偿的爱心，收获成长的快乐；

   班主任工作是温馨温暖的事业，守住宁静的心家，经营温馨的小家，融进和谐的大家，

   奉献伟大的国家。

行知路上后来人，立志建设新农村 ——陶行知夫人

走进心灵，师德无痕我们的教育是面对孩子的教育，面对天真可爱的孩子，我们要以诚相待，在心与心的交流中，我们逐渐成为朋友，学会赏识学生，学生才会向我们敞开心扉。

教育应该有捧着一颗心来——爱与责任，乐于奉献，忠于教育事业，我们的工作才会得心应手。

“海纳百川，有容乃大，教师应该有博大的胸怀，”金无赤足、人无完人，当学生犯错误时，我们不要抓着孩子的错误不放，以一颗宽容的心对待学生的错误。

“人生永远有第二次机会”。

3.走进心灵，师德无痕——王威

主要观点：

走进心灵 师爱无痕:

感受教育的艰难,家长的厚望.做教师就要选择,学高为师,身正为范.最好的教育是爱的教育,最能打动人心的是爱的温暖.工作中我们要用心来爱每一个孩子。

捧着一颗心来——爱与责任。

让每个孩子写出自己的闪光点。

尊重每一位学生，把爱心当成阳光，播洒到学生的心灵世界里。

教师要有宽阔的胸怀，用智慧和爱心、耐心去教育。

以真诚、真心、真情教育、影响孩子。

我们做教师的要甘为人梯，乐于奉献。

一个也不能少——海纳百川，有容乃大。

作为成功的教师要有宽阔的胸怀。

平凡蕴含伟大，细节铸就成功。

（温暖的阳光比严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰，对待学生稚嫩的心灵，必须慎之又慎，教师的一点疏忽，带给孩子的可能是一生的缺憾，细节决定教育的成败，我们得谨慎从事。

）我们要永远给予孩子希望。

青苹果的故事—遭遇青春期，利用“青苹果的滋味，又酸又涩”。

教导学生正确处理早恋问题。

教育者必须具备等待的雅量。

锥处囊中，脱颖而出。

大胆启用没有当过官的学生当班长。

主题班会系列——笑对人生，永不言败。

屡战屡败，屡败屡战。

利用李宁的成长历程故事来感化学生。

上网也精彩——德育要跟上时代的脚步

.拔苗助长，适得其反

【模块二】专业理念

2.小学教师专业标准（试行）

　　为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

　　小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

　　一、基本理念

（一）学生为本

　　尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先

　　热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

　　（三）能力为重

　　把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

　　（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度

领域

基本要求

专

业理念与师德

（一）职业理解与认识      

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对小学生的态度与行为

6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。

不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

（三）教育教学的态度与行为

10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。

11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。

12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。

（四）个人修养与行为

14.富有爱心、责任心、耐心和细心。

15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

16.善于自我调节情绪，保持平和心态。

17.勤于学习，不断进取。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专业知识

（五）小学生发展知识

19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。

21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。

22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

（六）学科知识

25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。

26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。

（七）教育教学知识

28.掌握小学教育教学基本理论。

29.掌握小学生品行养成的特点和规律。

30.掌握不同年龄小学生的认知规律。

31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。

（八）通识性知识

32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

33.了解中国教育基本情况。

34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

专业能力

（九）教育教学设计

36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。

38.合理设计丰富多彩的班队活动。

（十）组织与实施

39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。

40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。

41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。

42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。

43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。

44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

45.妥善应对突发事件。

46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

（十一）激励与评价

47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。

48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。

49.引导小学生进行积极的自我评价。

50.利用评价结果不断改进教育教学工作。

（十二）沟通与合作

51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。

52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。

53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。

55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

（十三）反思与发展

56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。

57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

　　三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。

制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。

重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。

完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

　　（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。

制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

《小学教师专业标准》说明――顾明远

　　小学教育是一个人人生发展的重要阶段。

小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。

而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。

　　《小学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。

当下，《小学教师专业标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。

一、《标准》制定的意义与价值

（一）规范教师专业行为，促进小学教师专业发展

　　尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。

教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。

为此，《标准》对小学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。

（二）设立教师合格标准，促进教育公平

　　教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。

《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为小学教师者以及小学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。

　　（三）为教师职前培养、职后培训提供目标参照

　　随着教师教育体系的逐步开放，《标准》将成为小学教师培养的目标参照，有利于完善小学教师培养方案、科学设置小学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进小学教师教育的一体化，确保小学教师持续的专业发展。

　　（四）为小学教师的资格准入、考核与评价提供依据

　　《标准》的制定为小学教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把小学教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持小学教师的质量。

　　（五）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

　　二、《标准》遵从和倡导的基本理念

（一）强调以学生为本

　　小学生具有发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。

学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。

（二）倡导以师德为先

　　师德是作为教师的第一要素，小学教师面对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。

师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。

特别是在对待小学生的态度方面，本着“教师爱是小学教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。

　　（三）重视教师能力提升

　　教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。

小学教师所面对的是生动活泼、日益成长的小学生，他的能力首先体现在认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。

当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。

　　（四）践行终身学习理念

　　终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过