八年级下册导学案93页.docx

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八年级下册导学案93页

1．藤野先生

鲁迅

学习目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：

理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

（1）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

（2）作者弃医从文的原因。

（3）结尾部分的作用。

学习方法：

和谐学习法

学习时间：

3课时

学习过程：

自主预习

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

 驿站（）  教诲 （）  系住（） 芦荟（）

瞥见（） 畸形（）   匿名（）   诘责（）

绯红（） 杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）

（2）解释词语。

 宛如 绯红

油光可鉴 驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

 瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

.粗读课文，给文章分段，归纳段意。

.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?

.提问“东京也无非这样。

”“无非”的意思是什么?

表现出作者一种什么情绪?

.提问：

“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?

词性发生了什么变化?

在这里是什么意思?

.提问：

“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子……实在标致极了。

”这些话运用什么修辞方法?

表达作者什么思想感情?

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的情绪，对

不满和恶。

在全文结构上是为

作铺垫。

合作交流

研读第二部分。

1.提问：

离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?

2.提问：

怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

3．提问：

作者在仙台的生活状况如何?

在这样环境中求学表现作者什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

4、提问：

这一层写作者与藤野先生交往的几件事?

这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?

5．提问：

以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

探究质疑

研读第二部分

1．提问：

谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

2．提问：

匿名信事件说明了什么?

  3．提问：

如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?

4.提问：

在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。

”这句话中包含了哪几类中国人?

5．提问：

“这一声却特别听得刺耳。

”是因为什么?

6．提问：

“但在那时那地，我的意见却变化了。

”这句话应怎么理解?

7．提问：

第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?

8课堂小结。

课文第二部分讲了，理解了藤野先生

高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

精读品析

一、展示学习目标

（1）理解结尾部分的内容及作用。

（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，然后回答。

1．提问：

作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?

2．提问：

怎样理解“小而言之”和“大而言之”?

3．提问：

“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里

表达效果有什么不同?

4．提问：

怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?

5．提问：

课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?

这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

6．提问：

请归纳本文的中心思想。

当堂反馈

1.下列句子中有错别字的一项是（）

A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

3.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________。

本文围绕____________________这一中心组织材料，按_____________顺序组织材料。

4．阅读下文，回答问题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边（）给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！

”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想（）但在那时那地，我的意见却变化了。

5.在上文的“（）”里填上恰当的标点符号。

6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？

7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？

他的人生选择对你有何启示？

9.概括文段大意。

2．我的母亲　

胡适

学习目的：

1．理解文意。

概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

重点难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

学习方法：

和谐学习法

学习时间：

2课时

学习过程：

自主预习

一、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

（1）解决字词

（2）了解作者情况及时代背景。

（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。

（4）理解文意。

概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

二、检查预习情况

1、给下列加点字注音。

A.质问（）广漠（）B.野蛮（）绰号（）

C.掷钱（）摹画（）D.抽屉（）嬉戏（）

2.下列句子无错别字的一项是（）

A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。

B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。

C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。

D.如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

3.结合语境解释下列加点词的含义。

（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

（）

（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

（）

4、介绍作者情况及时代背景

合作交流

1、理清文章结构

2、阅读课文．用一句话总结全文的内容。

探究质疑

1、课文写了母亲哪几件事?

这些事情突出母亲的什么品性

2、概括母亲的形象特点。

精读品析

朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

（1）我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

当堂反馈

阅读下文，回答问题。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。

犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。

犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。

她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。

这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。

我不肯穿，她说：

“穿上吧，凉了。

”我随口回答：

“娘（凉）什么！

老子都不老子呀。

”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。

但她已听见这句轻薄的话了。

晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。

她说：

“你没了老子，是多么得意的事！

好用来说嘴！

”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。

我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。

医来医去，总医不好。

我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

这是我的严师，我的慈母。

4.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

5.文中画线句体现了母亲的什么心理？

行罚时“不许我哭出声来”，为什么？

6.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

7.概括上文的中心意思。

（用原句回答）

8.评论作者母亲教子的方式。

3、我的第一本书　

牛汉

【学习纪要】

1．通过品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

2．体会作者的思想感情，理解“第一本书”的深刻含义。

【文体感悟】

作者原名史成汉。

山西定襄人。

中共党员。

1943年考入西北大学外语系学俄语专业，1946年因参加民主学生运动被国民党政府逮捕，判刑二年，1949年后历任人民大学研究部学术秘书，东北空军直属政治部党委委员兼文教办公室主任，人民文学出版社党委委员，《中国文学》执行副主编，《新文学史料》主编，人民文学出版社五四文学编辑室主任，编审。

1995年因胡风一案划为胡风反革命分子被关押二年，直到1979年秋平反。

1940年开始发表作品。

现为中国诗歌协会副会长，中国作协全国名誉委员。

著有诗集《彩色生活》、《祖国》、《在祖国面前》、《温泉》、《爱与歌》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等十余本，散文集《童年牧歌》、《中华散文珍藏本·牛汉卷》等七本，诗话集《学诗手记》、《梦游人说诗》2本。

近几年日本、韩国汇编出版了牛汉的诗选集。

《悼念一棵枫树》获1981年-1982年文学创作奖，《温泉》获全国优秀新诗集奖。

【提纲挈领】

文章主旨

本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

内容结构

一.段落划分

第一部分（第1段），点明我的第一本书是我的小学课本。

第二部分（第2段），交代父亲带回来很多书。

第三部分（第3—9段），写我的第一本书不同寻常的经历。

第四部分（第10—14）交代和我的第一本书有关的人和事。

二、梳理情节

我的第一本书是我的小学课本——它还有一段不同平常的经历——和我一起上学的伙伴的情况

写作特点

1．质朴的语言，深沉的情感。

作者用饱含真情的语言，写出了那艰苦的岁月弥足珍贵的父子情、朋友情、与狗的默契和感情。

2．朴素的语言，富有哲理，引人深思。

作者从生活中悟道人不能忘本，苦难的生活也是自己的一笔人生的财富。

师生互动合作探究

.整体感知

1、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

思考：

60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

研讨：

（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？

还可以作怎样的理解？

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？

（3）如何理解“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

表达作者怎样的感情?

明确：

（1）还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

（2）一种感激之情。

（3）体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

（4）我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

2、品味语言（理解下列句子的含义）。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

）

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

）

3、深入理解

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：

“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

”这算得什么“出息”呢？

作者为什么要作这样的交代？

局部突破

1．如何理解“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应的一点生命最初的快乐和梦幻。

”？

作者的童年是非常艰苦的，苦难的童年生活谈不上快乐，更没有幽默，如果有的话，那就是自己在苦难的生活中所感受到的人间真情以及读书给自己带来的希望与憧憬。

这些才是自己的生命有一点亮色，让自己的童年有一点最初的快乐和梦幻。

2．从文中看到父亲是一个怎样的人？

温厚，善良，关心别人有同情心，思想积极进步的读书人。

3．“他愁苦的望着我泪水盈眶的眼睛”体现父亲怎样的感情？

为家境的困苦不能再为孩子买一本新书而忧愁。

4。

孩子已经把书读熟了父亲怎么还要为孩子把书补好？

已经背熟了不需要，但是父亲对书的热爱和对书的珍惜，让他不能不作，同时也是用这来教育孩子热爱书，珍惜书。

5．“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年诗。

人不能忘本。

”如何理解？

因为这本书及弱者父亲对我的期望，让我在苦难的岁月感受到生命的快乐和梦幻，让我回忆到童年的快乐见证着我童年纯真的友情。

积累运用拓展演练

一、基础知识运用

1.下列加点字的注音有误的一项是（     ）

A.催眠（ｍｉáｎ）马鬃（ｚōｎɡ）驮狮灯（tuó）

B.凄惨（ｃǎｎ）幽默（ｙｉōｕ）脊背（jǐ）

C.崇敬（ｃｈóｎɡ）惩罚（ｃｈéｎɡ）枉读（wǎng）

D.皱纹（ｚｈòｕ）麻雀（ｑｕè）眼眶（kuàng）

2.下列句子中无错别字的一项是（     ）

A.磨磨蹭蹭奥密

B.轰堂大笑装订

C.翻来复去塾师

D.知书识礼晾晒

3.下列各句中没有语病的一项是（　　）

A.我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。

B.通过一晚上的修修补补，让书成了完完整整的两本。

C.前几天一位诗人来访，看见我写的这个在稿纸上的题目，以为是写我出版的第一本诗集。

D.父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一麻袋书和一箱红薯。

4．仿照例句的格式和修辞，续写两句话，与原句形成排比。

珍惜阅读，阅读便如一首歌，情到深处潸然泪下；珍惜阅读，阅读便如一杯酒，就到醉时笑语喧哗；珍惜阅读，，；珍惜阅读，阅读便如

，；

5．下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。

①互联网作为人们获取信息、互动交流的新兴媒体，它的快速发展，满足了广大群众的文化生活水平。

②然而，在互联网快速发展的同时，个别网站也存在着传播不健康信息、提供不文明声讯服务等危害社会。

③营造健康文明的网络文化环境，清除不健康信息已成为新时期精神文明建设的迫切需要。

第句，修改意见：

第句，修改意见：

二、阅读下列文段，回答文后问题。

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。

我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。

新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。

父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：

“你考的第几名？

”我说：

“第二名。

”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：

“不错。

”祖母在房子里听着我们说话，大声说：

“他们班一共才三个学生。

”父亲问：

“第三名是谁？

”我低头不语，祖母替我回答：

“第三名是二黄毛。

”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。

父亲板起了面孔，对我说：

“把书本拿来，我考考你。

”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。

父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。

他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。

父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。

我垂着头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书！

简直是一团纸。

书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

我以为父亲要揍我了，可是没有。

他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：

“那一半呢？

”我说：

“那一半送给乔元贞了。

”父亲问：

“为什么送给他？

”我回答说：

“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。

”父亲问我：

“你两人怎么读书？

”我说：

“我早已把书从头到尾背熟了。

乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。

”父亲深深叹着气。

他很了解乔元贞家的苦楚，说：

“元贞比你有出息。

”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。

“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。

脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。

父亲对我说：

“你从元贞那里把那半本书拿来。

”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？

元贞把半本书交给我时，哭着说：

“我妈不让我上学了。

”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。

第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。

父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。

父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。

元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他一生唯一的一本书。

6.用自己的话概括选段的主要内容。

7.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？

8.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什么含义？

9.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？

试发表你的看法。

10.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？

你还可以作怎样的理解？

4．列夫•托尔斯泰　

茨威格

学习目的：

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

3．学习文中细致的肖像描写。

4．体会文章涉及深广的人文背景。

重点难点：

1．复述“第一本书”的故事。

、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

学习方法：

和谐学习法

学习时间：

1课时

学习用具：

小黑板、录音机

学习过程：

自主预习

一、导入新课

二、检查预习情况

1、给下列字注音或根据拼音写出汉字。

酷（）掺（）脊（）枉（）ｙǒｕ______黑脸ｔáｎɡ______一ｌｉǔ______āｏ______陷崎ｑū______粗ｂǐ______ｚｈì______留禁ɡù_______

2、下列四个选项中，注音全对的一组是

A.胡髭（ｚì）尴（ɡāｎ）尬（ɡà）粗劣（ｌüè）两颊（ｊｉá）

B.侏（ｚｈū）儒粗糙（ｚàｏ）甲胄（ｗèｉ）纠缠（ｊｉū）

C.广袤（ｍàｏ）无垠（ɡēｎ）掩饰（ｓｈì）鬈（ｑｕáｎ）发

D.敦实（ｄūｎ）颔首（ｈàｎ）乡绅（ｓｈēｎ）长髯（ｒáｎ）

3、请用“_____”标出下列词语中的错别字并改正。

（不是每个词语都有错哦！

请细心！

）

粗制烂造郁郁寡欢蒙眛阴沉正襟威坐

诚皇诚恐颔首低眉无可制疑暗然失色

改正：

______________________________________________________________________

五、做个小翻译！

（请解释下列词语！

看你的了！

）

1.禁锢：

________________________________2.器宇：

_________________________________

3..鹤立鸡群：

________________________________________________________________

4_颔首低眉：

_____________________________________________________

5.幽默：

________________________________6.凄惨：

______________________________

7.奥秘_______________________________8.翻来覆去___________________________

9.知书识礼______________________________10.酷似_____________________________

2、介绍作者情况及时代背景

牛汉----

茨威格----

合作交流

阅读《我的第一本书》，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?

你还可以作怎样的理解?

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

3．如何理解“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

表达作者怎样的感情?

探究质疑

1．品味语言：

理解下列句子的含义。

（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　和梦幻。

（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，　更　

　　枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

2、课堂小结：

　　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。

作者通过对的追叙，折射出　　

　　20世纪初中国农村的和以及生命乐趣。

精读品析

阅读《列夫•托尔斯泰》，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

拓展延伸

阅读下文，回答7~12题。

还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。

我们那里管“上学”叫“上书房”。

每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。

课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。

两条狗像小学生一