今年的春天来得较早.doc
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今年的春天来得较早，校园里的一些榕树急不可耐地换下了保留了一冬的黄金衣，一时间，在十来株榕树上就有了几个季节的变化，有的还在慢悠悠的卸妆，有的用力一抖，把黄金衣全脱下，有的已经披上新一季的绿装了。
这种难得的景象正是观察的好时机，我把学生领到校道上，给他们布置任务，在校园里隐藏着一个季节上的秘密，让他们通过自己的眼睛去寻找去发现，学生们抬头看着身边的榕树，马上心领神会，或是三五成群，或是单独行动，都来到榕树底下细细观察。
学生围绕着这些不同季节装束的榕树，在观察中找寻榕树的变化，把不同表象综合一起，一篇一篇描写校园榕树的美文就从他们的笔尖下流淌出来。
（比如，今年春天，天气比往年要暖和，校园里的榕树提早换新装，我们当然不能放过这个好机会，学生一会儿在树下转悠，迎着阳光交流自己的观察；一会儿跑的远远的，比较一排榕树颜色的浓淡，一会儿摸摸树干，拾起地上的叶子看一看、问一问、摸一摸。
此时，他们已经不需要我去提醒他们如何进行观察了，对于每天陪伴他们学习的榕树，在这个春天里的认识更深。
）
例1：
校园的榕树
春回大地，万物复苏，学校的榕树长出了嫩绿的叶子。
靠游乐园旁边的一排榕树特别高大，引人注目，靠教学楼一边的稍微矮一些，但很整齐。
今天，我们下去观察榕树。
我下去看见一棵又高大又茂盛的榕树，我仔细观察了它长出来的叶子，叶子的正面颜色是深绿的，反面是浅绿的，它还有叶脉呢！
有的叶子还被芽包包住呢！
我用手摸了摸，它的叶脉好粗，叶子很凉。
我用鼻子闻了闻它，是绿茶味，还有一股清香味！
我站在那儿，一阵微风吹来，树叶翩翩起舞,风过了,树叶停止了舞蹈,榕树静静地站在那儿,望着我们微笑。
这时候站在榕树下，感觉就像撑着一把打伞。
站在教室的走廊前，从上往下，也能看到榕树不一样的姿态，它的手臂舒展开来，好像要拥抱蓝天，它非常欢迎小鸟停留在它的枝桠上，静静地听着小鸟那美妙的歌声。
我越来越喜欢校园的榕树,它那挺拔的容貌,给我留下了深刻的印象。
例2：
校园的榕树
在我们的校园里,种着又高又大的榕树,听说它们有好多年的历史了。
今天，阳光明媚，我第一次带着任务这么仔细地观察它。
远远望去，榕树像是一位威武的士兵昂首挺胸地耸立在那里。
春天已经来临，榕树也不甘示落，纷纷脱掉外套，露出发了嫩绿的衣裳。
我站在榕树底下抬头望，榕树像是用碧玉妆饰而成的，叶子密密麻麻，挡住了烈日的阳光。
一阵微风吹过，树时开始左右摇晃，好像在展示自己优美的舞姿。
树枝上，有几只小鸟站在枝头叽叽喳喳地叫，好像在说：
“春天到了，春天到了！
”我想这可能就是人们所说的报春鸟吧！
近旁的一些还没有脱下“金黄衣”的榕树伙伴，好像跟风儿姐姐约好了似的，等风儿姐姐轻轻一吹，马上抖落金黄的叶子，“唰唰——唰唰——”，这样的乐曲一天能听好几遍呢，我仿佛听到这些榕树在感谢风儿姐姐的帮忙。
校园的榕树，它默默地陪伴我们成长的每一天。
它不仅仅是校园里一道美丽的风景，它那不屈不饶地精神更是值得我们学习的榜样。
筷子翻书比赛》是我在《小学语文教学》看到的一篇文章，感觉比较新颖，能够吸引孩子的目光。
认真阅读后，又结合本班情况进行了如下教学:
1、欣赏同桌的筷子，特别注意筷子的材质、长短、粗细、颜色、图案等，还可以打听筷子的来历。
陈煜杰带的一双象牙筷子引起了大家的关注，李天阳带的筷子是已故爷爷送的，很有纪念价值，也为写作提供了资源。
习作中，同学们的观察能力让我惊叹，一双普通的筷子写得相当生动。
有的同学运用了拟人的手法，有的同学将自己的筷子和同学的筷子进行对比。
2、讲述和筷子有关的礼仪、知识。
当讲到筷子已有几千年的历史，使用筷子能让手上几十条肌肉都在运动时，同学们都惊叹了。
习作中，很多同学都运用到了这一资源。
3、宣布规则，现由1、3、5、7组夹书，2、4、6、8组监督，然后交换。
观察时提出要求:
看看同桌怎么夹书的，有没有手忙脚乱，有没有不按规则耍赖皮的?
表情如何?
有没有脸红手抖的?
再看看其他同学，有没有给你留下深刻印象的?
作为选手，心情如何?
第二次比赛和第一次相比，你有什么变化?
因为是亲身经历，所以所有同学都是在一小时之内当堂完成，且有一定质量。
特别是三分之一的同学能做到点面结合，重点突出，绘声绘色。
附叶子怡原创作文:
今天的语文课上，我们来了一次筷子大比拼。
同学们把家里各种各样的筷子都带到了学校里来。
我的筷子是用木头做的。
颜色有一点黄，又带着一点白。
筷子有粗到细，在最粗的顶端，有几朵刻上去的花。
相比而言，我的筷子就比郭烨斌的长得多。
郭烨斌的筷子也是用木头做的。
在筷子的顶端的咖啡色。
下面都是偏淡一点的土黄色。
从筷子顶端往下看，是一个半圆形。
在筷子末端有9条刻上去的线条。
陈老师告诉我们筷子诞生于三千多年前，是我们祖先集体智慧的结晶。
它还有一个称号:
“万能餐具”。
最令人感到奇怪的是用筷子吃饭可以强身健体，因为在使用筷子的同时，有80个关节，50条肌肉在运动。
接着我们开始了一场没有硝烟的战争，在老师一声令下，我开始了用筷子夹书的比赛。
我用筷子最细的地方去把书中每一页的一点点位置挑起来，接着，立即用另一根筷子把第一页挑到了旁边。
“一分钟过去了，加油啊!
”陈老师喊了起来。
同桌郭烨斌也在为我加油。
不知道是因为太紧张手不受控制了还是我的手不愿意和筷子做朋友。
我到第21页时夹不起来了。
“停!
”突然，我看见胡绪进把筷子竖在头上，朝武艳玲做了个鬼脸，引得郭烨斌哈哈大笑。
陈老师总结了经验后，再让1，3，5，7组开始比赛。
我们当然不服气，要求重赛。
陈老师为了公平，只能重赛。
这次，我和郭烨斌比谁夹得多。
我先夹，我把语文书上的每一页都打了个角。
这次我和郭烨斌配合默契，我翻他摁，这个办法不错，上次翻到练习1，这次却翻到鸟语一课。
郭烨斌也学我把书卷了一下，我也照上次的方法，他翻我摁，他翻了49页，仅仅比我多一页，郭烨斌骄傲地说:
“切，小菜一碟。
”陈老师惋惜地说:
“唉，赢了，语文书却牺牲了。
”郭烨斌说:
“刚好帮它换个发型。
”
通过这一场比拼，我学会了用筷子夹书，更懂得了合作的重要性。
一，课前准备
1查阅筷子的历史和文化，以及正确使用筷子的方法。
2把自己拿筷子的方法有条理地写下来。
二，教学过程
1师生讨论有关筷子的历史和文化。
早在3000年前，中国人就开始使用筷子，它轻巧而有灵活，在世界各国餐具中独树一帜。
筷子它可以挑，拨，夹拌，刺，和西方人使用刀，叉相比，用筷子夹菜吃饭，显得更为优雅文明。
据日本学者测定，使用筷子还可以强身健体，人在用筷子夹食物时，有80多个关节和50条肌肉在运动，并且与脑神经的指挥有关。
2拿筷子的礼仪
•
（1）.把筷子的一端含在嘴里咂，或用舌头舔粘在筷子上的汤汁，米粒等。
•
（2）说话打手势时不放下筷子，拿着筷子指手画脚。
•（3）用筷子在菜盘里挑选翻找，十分贪婪的样子。
•（4）用筷子夹有汤汁的菜时，不用小碟或调羹去接，致使汤汁洒到桌子上，弄脏了桌布，让人感到不快。
•（5）把筷子竖着插在饭里，这种方式不雅，而且筷子很容易掉到地上，使你感到尴尬。
•（6）用自己的筷子给别人夹菜，这样很不卫生，如果想给别人夹菜，应该用公筷。
•（7）一手拿筷子，另一只手去拿别的东西也不妥，应该把筷子放下，用右手去拿餐具或汤匙。
3请两位同学上台演示用筷子夹东西，并说说自己拿筷子的方法。
4全班同学演示那筷子，老师演示正确的方法，纠正学生的错误。
5热身活动：
同学之间进行夹橡皮，铅笔刀等。
6筷子翻书比赛：
（1）比赛方法：
同桌分为甲，乙方，由老师统一发口令计时，两分钟内看谁翻的页数多。
甲同学翻书，乙同学统计翻书的页数；下一轮交换。
必须一页一页翻，如果跳过一页，再回到前一页重翻。
•
（2）比赛规则：
右手持筷子一页一页地翻开自己的语文课本；左手除了可以按住书本左侧的边沿，不使书页合拢外，不能做任何帮助筷子翻书的动作；两分钟内，翻页数多者取胜。
（3）观察要点
•老师喊“预备”的时候，同桌的脸部表情紧张不紧张？
拿筷子的手有没有发抖？
•同桌是用什么方法翻书的？
•比赛的时候，同桌有没有发急，用另一只手帮忙？
有没有因为几页书叠在一起翻过去，而只好回到前面重新开始？
•翻书时，同桌的手看上去是木木的，不灵活的，还是手指协调运动，轻轻巧巧，书页就翻过去了？
•你自己是怎样用筷子翻书的？
•你们在进行翻书比赛时，周围出现了一些什么情况？
是否有人翻得特别快，是否有人赖皮，是否有人想出了奇特的高招，是否有吵闹的声音，是否有人高声辩解等。
7想一想：
通过这次“筷子翻书比赛”，你认为代表“东方的文明”的筷子怎么样？
是不是觉得发明筷子的人好聪明啊？
8第一轮比赛开始。
9第二轮比赛开始。
10比赛结束，学生写作。
筷子翻书真有趣
说到筷子，大家都很熟悉。
也会想到吃，今天我们的筷子可不用来吃东西的，可是用来翻书的。
在作文课上，老师给我们一人发了一双筷子。
叫我们各找一个对手来PK。
比赛的规则是这样的：
右手握筷，左手按住，一页一页的翻，两分钟的时间，两人对决，翻的页数多的同学获胜。
老师说了游戏规则后，就开始比了。
我叫倪浩先上场子，我倒要看看他的实力。
老师说：
“预备，开始”。
说音刚落，同学们就飞快地翻了起来。
倪浩当然也没闲着，他也正在忙碌中，他一边翻一边看着翻的页数，生怕自己翻多了。
我想：
要是让他这样翻下去，我一定不会赢的。
我要制造点噪音，于是，我就拿起筷子，使劲敲打易子恒的文具盒，边敲边说：
“倪洗，漏油，倪浩，翻不过”。
但倪浩翻书的节奏并没有改变，仍快速地翻着。
突然，他遇到“拦路虎”，有一页书他怎么也翻不过来，气得龇牙咧嘴，最后他使劲一翘，一下就翻了两页，我说，你翻了两张。
他大声说：
“我不是放回来了吗”。
过了一会儿，老师说：
“停”。
倪浩翻了41页。
我在心里暗暗发誓：
一定要打败他。
第二场开始了，老师说：
“开始”。
我用筷子从书缝里挑过去，挑到30页时，有一页也翻不过去，我就左铲右挑，怎么也翻不过去，急得如热锅上的蚂蚁。
还好电风扇救了我一命，它一吹风，把那一页吹起来，使我有机可乘，于是我又拼命翻着。
看看夏颖松吧，他笨得像只狗熊，才翻了10页，真可笑。
120秒过去了，老师说：
“停”，我翻了59页，比倪浩多，乐得一蹦三尺高。
我们班易子恒手非常灵巧，竟然翻了65页，得了个筷子翻书冠军。
夏颖松笨手笨脚只翻了22页，得了个“熊掌”称号。
筷子翻书比赛真有趣啊！
今天，每个同学都带了一双筷子。
其中有一个人带的是黑色的筷子，其它人都是黃色的。
黃杰的筷子上还有一个黑点。
我带了一双木筷，上下两头都是圆的，上面还有一些小孔。
生长度约是1.1分米，粗大约是0.9毫米，表面有些粗糙。
老师问我们：
“筷子用来干什么的？
”我们异口同声地说：
“筷子是用来吃饭的。
”我想老师怎么突然间问一个小儿科的问题，老师也问的出来？
莫非，是要请我们吃东西？
老师胡芦里卖的什么药呢？
老师一脸神秘地说：
“今天，我们不用筷子吃饭。
用筷子.....翻书？
！
”老师话音刚落，翻书？
不会吧，不是吧！
啊叫声盹时响起，我呆住了，翻书？
筷子怎么可以翻书呢，哎呀，老师这翻书不用手，干麻用筷子呀！
在我们的迷惑不解中，老师开始宣布翻书规则：
右手拿筷子一页一页翻开自己课本，左手可以压住课本，不让书合拢，但不能做任何帮助筷子翻的动作。
两分钟以内，谁翻得多，谁就获胜。
我们练习之后，正式比赛就要开始了，我有些紧张，但很镇定，因为我姓郑麻。
老师说“预备......。
”我顿时紧张了，又拿起了筷子。
“开始”话音刚落，大家就翻了起来，我把筷子反着拿，因为上面有小凹槽，方便翻书，还把筷子往纸上一划，下面便会出现小空隙，按小空隙翻的很快。
最后，比赛结果出来了，我按这个方法得了第一名，翻了18页。
把一本书都翻完了。
第二次比赛我们都用了老师给我们大本的书，增加了难度。
一开始，还礼蛮好翻的，可到后来翻书的哗哗声少了，要知道这哗哗声也是决定胜负的因素啊，而且气氛也让人感觉很不安。
我还中和以前一样：
一开始翻书角，后来用划纸法，结果得了个第三名。
哦！
这筷子还有这种玩法，大家都还想再来一次呢！
筷子翻书
筷子翻书，我相信很多人都没有玩过这个游戏。
而周四，我们班就开展了“筷子翻书对抗赛”。
快，把镜头转向比赛现场。
周三，吴老师让大家第二天带好筷子，说是要开展游戏。
和往常一样，大家都议论纷纷，甚至有人问：
“吴老师，玩什么游戏啊！
”吴老师只回答了两个字：
“保密。
”
我们带着期盼的心情等到了星期四。
原来，吴老师要和我们开展筷子翻书的游戏。
先了解一下游戏规则：
同桌分为甲、乙方，甲方同学先参赛，乙方同学数页数，第二轮互换。
翻书时只得一页一页翻，左手不可帮助筷子翻书，但可以按着书的左侧边沿。
一分钟内，那方翻的页数多，那方就获胜。
吴老师给了我们2分钟准备时间，然后宣布：
“一分钟计时————开始！
”
教室里顿时炸开了锅！
抬头一看，原来，甲方同学（男同学）都在埋头苦“翻”呢!
再看看我的同桌，也不例外。
他用手用力夹住筷子，找到一个缝隙，把一根筷子插进去，迅速地把另一根筷子合拢，用力夹住，在迅速一合，用手压住书的左侧边沿，一页书就翻了过去。
“两页，三页，四五页……”此时此刻，我多希望我同桌王逸凡的书出点“小问题”呀！
“九页，十页……”只听一声惨叫：
“呀，怎么翻不过去了呀！
”哈，原来，他的第18页和第19页书“粘”在一起了。
他想把两页一起翻过去，可是，被我揭发了。
“啪啪啪……”什么声音?
镜头转向叶兆元，看，他一边拿着筷子在空中比比划划，嘴里一边叫着：
“看我的无敌神筷！
呵呵。
”叶兆元一笑，全身的肥肉都抖动了起来，真像一个小肉球！
终于，轮到我比赛了。
我抓紧时间，努力翻书，最终以25页比13页的成绩获胜了。
一个看上去很简单，但做起来却令人“难”以置信的游戏告诉我们：
只要抓住窍门，再难的东西都不怕。
四、“流动日记”是一种代际间的社交生活实践
本文提出的“代际间”指的是教师、家长等成人与小学生之间的存在年龄、阅历、代沟的关联。
俗话说“三年一代沟”，无论是老师还是家长，都与孩子存在代沟，而且，随着孩子见识的不断丰富，加之他们对新鲜事物的了解，与老师、家长间的代沟也逐渐拉宽。
作为家长和老师，我们该如何读懂孩子的心声，了解他们内心的所思所想呢？
“流动日记”便是最好的载体之一。
1.“流动日记”促进了师生间的了解
“流动日记”是师生心灵的交汇，是老师探看学生心灵的窗口。
透过“流动日记”，老师可以了解学生的家庭琐事、与同学相处的困惑抑或近期的心愿等，进而探求学生的思想世界……“流动日记”宛如一座桥梁，连接着两颗原本陌生的心。
临近毕业的日子里，学生的“流动日记”多了几分感伤，然而读着却倍感温暖。
透过那些或成熟或稚嫩的文字，我有些讶异：
小小的孩子竟如此重情重义，原来我为他们做的每件小事他们都一直记得。
“可以说，您带给我的两年是小学生活中最快乐、最充实的两年。
两年间，您让我对社会、人生、学习有了新的看法和见解。
您赠予我的是质的飞跃，是人生的经验，是美好的品德，是快乐。
我爱您！
”
──摘自学生邓源源的日记
我的回复：
源源，能写出这样一番话，本身就说明你不简单。
透过它，我看出了你的谦逊、懂事，你是一个不折不扣的智慧女孩，一个内外兼修的小才女。
这样的你怎叫我忍心挥手说再见？
然而“天下无不散之宴席”，你的离开正说明小雏鹰要展翅试飞了。
我衷心祝福你在属于自己的蓝天越飞越高越精彩！
“是您，在表扬别人时，使我找到差距，从而更加努力；是您，在我取得进步时，及时鼓励我；是您，在我成功时，高兴地祝贺我。
成长路上，感谢有您。
我会永远铭记与您一齐度过的这两年愉快的时光。
”
──摘自学生王译浠的日记
我的回复：
浠浠，读着你日记本上的话语，我的心里满是欣慰与感动。
闭上眼睛，满脑子里都是你──那个运动场上奋勇拼搏的你，那个舞台上能歌善舞，嗨翻全场的你，那个课堂上滔滔不绝、对答如流的你，那个私下里活泼开朗，宛如临家小妹的你……不管哪个你，都叫我喜欢不已。
多想留下你，却又不得不挥手说再见。
我最喜欢的浠浠，愿你在新的天地里健康快乐每一天！
在这样一场练笔接力中，在与学生的互动点评中，我收获了他们对我的信任，我读懂了他们内心真实的声音。
可以说，“流动日记”促使我完成了由“良师”到“益友”的角色转变。
2.“流动日记”增进了亲子间的感情
“流动日记”的开展更促进了亲子间的了解，比单纯的亲子阅读、亲子游戏更有益于增进亲子间的感情。
许多当面不好说的话，通过“流动日记”表达出来，也让我们再次见证了文字的魅力。
透过学生自牧的日记，便可见一斑。
我的良师益友
王自牧
在我的生活中，有位良师益友。
他既是老师，又是朋友。
一日，一篇习作，我咬断笔头，却不知如何下笔，是他，深夜里给我点拨，让我茅塞顿开。
次日，我的作文大受老师夸赞。
一次，一道难题，我左思右想，就是不得其法，又是他，百忙中教我窍门，令我豁然开朗。
果然，我用多把“钥匙”破解了这道“密锁”。
一回，一个道理，我苦苦思索，始终不懂其道，还是他，睡觉前启我心智，帮我明辨是非。
如此，我换位思考终于领悟其理。
在我困惑时，他为我指明航向；
在我苦恼时，他帮我敞开心扉；
在我成功时，他和我分享喜悦；
在我开心时，他陪我一同欢乐；
在这世上，哪怕是俞伯牙与钟子期也不及我们的情谊。
而他，有一个平凡而又不平凡的名字：
父亲！
这便是我的良师兼益友。
受到王自牧的启发，班里的孩子也纷纷在“流动日记”中写起自己的父母来，一场“同题异构”的作文擂台赛就这样打响了。
读读他们的文题──《爸爸是我的“百乐汇”》、《妈妈是我的月光》、《妈妈是我的方向盘》、《妈妈是吾友》、《妈妈是我的榜样》……
孩子们不约而同地选择把心中对父母的感激付诸笔端，呈现在“流动日记”本上，我想原因大概有二：
一是他们觉得自己的父母很优秀，把父母的故事写到“流动日记”里能得到更多人的关注，于孩子本身是一件无比骄傲、自豪的事；二是相对于当面和父母表达感谢和崇敬，这种含蓄的表达方式更为孩子们所接受。
同时，他们也渴望父母在读后同样以文字的形式写下自己的感受，从而了解到父母的看法。
总之，“流动日记”是一座精神家园。
在这里，孩子们没有顾忌，畅所欲言；在这里，没有师道尊严，没有家长作风，孩子们更易交到大朋友；在这里，充斥着快乐、宽容、理解和鼓励，难怪孩子们流连忘返。
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