如何在新课程中做好班主任的工作模板Word文档格式.docx
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摘要：
新课程改革的出发点就是“以人为本”、“以学生的发展为本”。
设立三维教学目标，培养学生的积极主动性和学习态度，提倡自主、合作、探究的新型学习理念。
对于新课程变革来说，教师的教学模式也是发生了重大改变，主要有：
以学生为本，尊重每个学生的想法，提高学生素质和挖掘学生的潜能，使学生的思维得到释放。
不仅是新旧教材的替换，是一次以课程为主体的教育领域和全社会的系统改革。
新课改实施以来，并没有一帆风顺伴随着诸多问题，在进度过程中也是举步维艰。
任何事物都是相互磨合的过程，都是不断的修改和完善走向成功的。
关键词：
新课程改革
教师教学方式
学习理念
目录
引言1
一、课程变革的历史和现状2
二、新课程实施过程中所出现的问题3
（一）课程的定义和实施3
（二）教师对教学方式变革适应情况4
（三）教师的工作负荷变化4
（四）加强初高中衔接5
三、新课改后班主任对工作进行的措施5
（一）学生管理方面5
（二）在教学方面6
（三）教师自身素质问题7
（四）与学生交流方面8
结论9
参考文献10
致谢11
引言
学生在健康成长过程中遇到的引路人就是班主任，班主任对学生有很大的作用，比如学习和健康。
班主任在学校领导那是进行教育工作的左膀右臂和主干，在班级是学生的管理者、教育者和组织者。
是让家庭、学校和社会进行沟通的纽带，是让学生和各科老师之间沟通的过度人。
为了让学生养成良好的行为习惯，创建美丽的心灵，就要通过一系列有效的班级活动来建立的。
班主任的工作质量，严重的影响着学生在一个班级中是否团结，在社会上是否成为全面发展的新人。
所以班主任在学生学习时代，进行教育最有效的实施者和组织者，并且在以后健康发展中也有很大的影响，例如品德、体育、劳动、智力、艺术等方面。
下面就要分析如何做好工作的问题及对策。
一、课程变革的历史和现状
在新中国成立的60多年里，我国的教育改革也经历了八次重大改革，不仅有密切的历史联系，也对今后的改革相得益彰。
1949年—1952年第一次课程改革在新中国成立后，国家收回了教育的主权，对中国遗留下的传统教育做出了彻底改进。
1949年1月教育部召开全国第一次会议，提出了改革的教育方针：
“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联经验，建设新民主主义教育”。
这次改革对旧课程翻天覆地的变化，形成了“大一统”的课程教学。
1953—1957年是第二次改革，因国民经济的恢复，我国执行“一五”计划，进一步辩证唯物论和历史唯物论的观点以及理论进行过渡，有计划的制定教学计划，教学大纲和教科书等。
初步形成了比较全面的中小学课程体系。
1957年2月第三次课程教学改革，毛泽东指出德、智、体、美几方面全部发展。
在技术革命和文化革命的推动下，教育大革命也进入鼎期，贯彻教育与生产活动相结合，实行勤工俭学的群众运动，改革的主题是：
缩短学制、精益求精。
1964—1976年第四次改革，在这过程中调整和反思教学中的混乱局面，全通没有了统一的教育方针，剩下的是自编生活式教材的课程。
1978年—1984年第五次改革，教育战线展开了新一轮教学改革，对课程进行办法了教育条例。
编写了第五套全国通用的十年制中小学教材。
新教材采纳了中小学改革的经验和教训，组织了教学内容的现代化改革，取其它人的精华，去其糟粕、统一颁发教学大纲。
1985—1991年，经过五次改革，教育部已经取得了显著成就，但是在普及义务教育和教育体制僵化仍需进一步改进，颁布了相应了教育条例，最后规定为：
为了融合教育法的实施，定为九年制义务教育。
1992年—2000年第七次改革，颁布了《九年义务教育全日制小、初级中学课程计划》，将教学计划换名为“课程计划”，经课程表分为六三和五四制两种，并推进德智体美全面发展。
1996年颁布和义务教育课程相衔接的《全日制高中课程计划（实验稿）》，确立“一纲多本”的课程改革，举得了重要地位。
新的课程第八次改革在2001年拉开了帷幕，本次课程改革主要是推翻了之前的基础教育，引来了学者们的高度重视。
开始实施素质教育，更好的改革了前七次遗留的课程问影响，推陈出新，顺应了世界课改的新潮流，政府开始了“先实践，后推广”的新课程，2004年后，课程改革全面进入推广状态，改革的是学生的学习方式、教师的教学模式和师生之间的互动变革。
二、新课程实施过程中所出现的问题
（一）课程的定义和实施
课程被无数个学者讨论过，其结果是各执一端。
多个角度多个不同的概念，例如，学习过程和教学内容以及有计划的学习经验，把这些观点进行整合，可以分为两种代表性的定义。
其一，教学内容的系统组织：
是从文件的角度将课程分为系统教学的内容和规定以及预测好的学习结果。
为学生归纳学习计划，对下次考试有预测并如何改进。
其二就是，在课程教学的环境中，通过老师教学得到的学习经验，涵盖学习中所取得的经历和考验，进行反思。
它们认为课程不是计划好就可以，应在教学环境中所体验的内容。
课程的实施：
在课程实施与教学方面保持着一致，但中间存在无法融合的范畴，它们之间不能划等号，应该具体问题具体分析。
在课程实施的动态过程中，不仅要关注课堂教学，还要落实到课程实施的方方面面，尤其是课程变革的发生，应作为重点来研究。
（二）教师对教学方式变革适应情况
要改变以前的教学模式也是困难重重，特别是在教学一线工作经验丰富的老教师，更是无比艰巨的挑战，已经习惯了满堂灌，考试前用题海挑选重要知识点的战术，绰绰有余的应对考试的到来。
需要替换掉自己贯彻多年的教学经验，适应新课程的教学方式，从新开始摸索新课程的内涵，这种课堂转变肯定会使老教师心里产生落差。
不能像以前那样轻车熟路的讲授，对之前知识的稳固掌握，到现在的毫无头绪，并且年龄上对新事物的接触能力也随之下降。
在现代科技的发展下，课堂上多了多媒体，投影仪等新型设备相继步入课堂，老师们更是忙的不可开交。
在这种新课程的教学模式下，老教师们是出于劣势的。
教育机制指的是教师对学生活动的敏感性和出现意外情况所作出的反应，采取教学措施的心理素质。
教师算是一种特殊的职业，每天的工作中会面临很大的工作量，总会出现一些情绪上的波动。
教师既要耐心指导，还要课后批改作业，既有升学的压力，也有学生不重视产生厌恶的情绪，应给学生广阔的时间，增强学生的全面发展，既要做教师，又要做“人师”。
（三）教师的工作负荷变化
相对教师的工作量来讲，13.3%的教师认为工作量没有太大变化，53.3%的教师认为新课程改革后认为增加了，26.7%的甚至认为教学变革已经工作超负荷了。
教师们主要反映：
课前的备课阶段、导学案的制作以及设计问题探讨，要花费不少脑细胞。
因为在探讨问题要切合学生的实际，需要激发学生的积极性，还要有吸引力便于学生理解，要达到这种效果老师们在课前要掌握大量资料，翻阅书籍设计出优异的探讨问题。
教师们课前准备上课素材，设计好课堂环节，如何掌控全班听讲状态，达到高效有序的新课程教学。
课后对每个同学的作业进行点评，都需要教师花费精力去设计，导致教师工作负荷。
新的教学模式也调动了教师的积极性，真正的认识到教学是学无止境的，反思自己的教学经验和不足中取其精华。
教师们也可以虚心学习，参与培训可能提高个人素养。
（四）加强初高中衔接
初高中衔接的问题一致都是争议的重要问题，大多数高一新生无法适应新阶段的学习要求，则需要一段时间的适应期。
尤其是初高中的教学方式不同，不仅耗费教师在培养学生学习的方式上有很大困扰，学生也都处于不适应的阶段。
以至于应多看一些“初高中衔接问题’的公益讲座，在升入高中前，在心理和思想上要做好全面的调整。
以便尽快的融入学习中去，减少学校施教问题和学生个人矛盾问题。
实现更好的“无缝衔接”。
三、新课改后班主任对工作进行的措施
（一）学生管理方面
1.树立现在教育理念
班主任在教育工作中要遵守的原则是，首先要把教育和品德放在第一，把教学放在最重要的位置上，最根本的是素质问题，并且学生要全面发展。
要把以前封建落后的教育，改为开放、创新的教育，要把学生为主要，提高全国的教育素质为前提，促进学生发展。
一切为了学生，想要培养出创新性的21世纪的新弄儿，就要建立全新的教育、质量、人才的新观念。
班主任要教育学生做学问，必须是在学会做人的前提下，因为学会做人要比做学问更重要。
2.加强各科平衡的协调
因为班主任是一个班的中心，所以不能因为班主任的课从而忽视任课老师们。
在调解时，班主任以身作则树立一个良好的指导，要教育学生不能偏科，怒能因为自己的原因来对老师存在不满。
班主任要强调学生，每一门课程对他们的重要性。
3.不断组织开展各种活动
现在好多学生出现上网等行为，还是因为在学校没有让学生可以娱乐的项目，所以班主任要多组织一些课外活动，让学生利用课余时间还能学到一些知识、受到教育，还可以举行一些班级晚会、比赛等。
4.形成良好的班风
在班级中，一个班主任工作的好坏严重影响着班级风气，班风是代表着一个班级的精神面貌和动力。
一个好的班风可以制约着每个学生的心理，并且对学习和生活有很大的积极作用。
班主任在管理班级的同时，还要培养出一个能够团结友爱、积极进取、互帮互助的好班级。
5.加强与家长的沟通交流
家长是学生的第一启蒙老师，所以家长在教育方面非常重要。
班主任一定要和家长建立良好的沟通，只有得到家长的配合，在管理学生的过程中才会轻而易举。
班主任要通过家长会、家访时，对家长时常、沟通经常联系，让家长决定班主任对学生教育的重要，要与家长一起将学生引领到健康发展的道路上。
在平时班主任也要跟家长一样，对学生多关心。
（二）在教学方面
1.实行因材施教
因材施教，是班主任对后进生应该采取的措施，要多关心后进生，不能丢下任何一个学生。
学生的差别在学习能力、学习程度上都有差距，班主任不能因为喜欢好学生就不管差学生了。
要多关心、鼓励，不断发掘他们身上的潜力，不能对他们体罚等行为，要让他们看到自己的优势，对学习充满希望，最后往好学生发展。
对于好学生，就要加强对他们的管理，鼓励他们更进一步。
2.不断积累经验
班主任在工作中要经常记录下自己的工作，能够总结教育经验并及时改正。
这样，既能丰富自己的工作经验，提高工作能力，又能让自己在工作中少走弯路、少出错。
这样就能建立自己特别的班级管理模式。
3.培养学生的创新能力
开展素质教育就是现在社会主义建设的需要，其实就是学生要有创新能力和自主学习能力。
班主任的创新能力对培养学生的创新能力很重要，如果一个班主任都没有创新能力，那么就很难培养出具有创新能力的学生。
班主任要采取多变的教育方式，在实践的过程中进行探索，吸取新知识，来不断的更新自己的知识结构。
班主任要开发不同学生的思维方式，激发创造的灵感，从而引导培养学生的兴趣。
（三）教师自身素质问题
1.提升教师专业水平
班主任的专业化就是，班主任通过一系列正规的培养和训练，掌握一些基本的合理理论知识，并且能够体会到管理的意义和全方位的实行班主任工作的过程。
班主任专业化必须具有特有并科学的逻辑程序，还能够有具体的实战经验和交流理论知识的能力，只有这样，才会不断出现新知识新经验。
班主任必须经过长期的培养和学习，因为它们也不是天生就具有管理班级的能力。
只有经过专业培训的班主任，他最终才能成效显著，才能管理好一个班级。
2.加强师德修养
班主任要注意好在学生面前的言行举止，自身的修养，班主任的一言一行在学生那可能会留下深刻的痕迹，并且影响着学生。
班主任要以身作则，给学生作榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾经说过：
“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。
”所以对每个班主任的最基本要求，就是加强自身的修养水平，提高思想道德水平。
（四）与学生交流方面
1.信任尊重学生
尊重学生的前提就是爱。
班主任能受到学生的喜爱，就要爱学生比如师生平等、尊重学生等，只有这样才能对学生所犯错误进行宽容，能够正确的对待学生过失。
班主任要放下教师的架子，和学生放在一个位置上，在交谈时能够换位思考，努力制造和学生在心灵沟通的条件。
班主任只有真正能够知道学生在想什么、想做什么，就能进行指导教育。
这样班主任才会被学生从心底接受，从而师生关系才能和谐相处。
2.加强与学生之间的沟通交流
在以前传统的教育，老师和学生沟通中往往存在着不平等，因为老师一直处于至高在上的原因，所以才会让师生之间得到关系变得很远。
在一起沟通也会很困难，这样就要为了拉近师生关系而进行适当的沟通交流。
班主任在进行教育指导时，也要学会换位思考，用学生的方法去思考问题。
学生有了违纪行为，班主任不要急于处罚，要跟学生进行交流，让学生自己认识问题、主动承认错误，自己反省，还能提高自我的约束问题，有的学生还会对老师心存感激。
结论
归纳总结，我们要取其长处，弃其短处，重新解释了教学的方法。
班主任自身的言语、品德对学生有着很重要的影响，因为学生知识的传授、品德上的培养、身心健康都是班主任在影响着。
班主任必须为学生做出榜样，有以下方面：
文明礼貌、政治素养、教育学习以及敬业精神等。
也就是说，班主任要求学生做到的，班主任必须先做到，学生该具有的，班主任也要具有，要言传身教做到表率。
班主任要让学生开展班级活动，通过活动学生不但能丰富知识，还能开阔视野、陶冶情操，学生老师之间交流感情，还能够有个锻炼自己、展示自己的机会。
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感谢我的导师四年来的谆谆教诲，您的悉心指导，您无微不至的关怀，让我感动不已，衷心祝愿恩师身体健康，桃李满天下！
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