春部编统编人教版四年级语文下册教案+教学计划+进度表+反思Word下载.docx
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7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1.能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论、创作诗歌。
2.结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现出来。
3.能在老师的指导下组织学生编诗集，开展诗歌朗诵会等。
五、教学措施
1、强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的这学掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，.期将继续关注以下良好习惯的培养:
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。
特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。
通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。
爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2、营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
3、促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。
学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
4、有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。
加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
5、开展辅优补差活动
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再.上一个新台阶。
主要措施:
1、作业面批、有错及时改正。
2、课堂.上优先提问、优先板演。
3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。
4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
5、鼓励为主，及时表扬。
6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
对于白雪剑、
XXX等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛;
对XXX、XXX等要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学习;
对于XXX、XXX等重点指导写字和朗读,养成正确的书写习惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯。
六、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课1、古诗三首2、乡下人家
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、天窗4*、三月桃花水口语交际：
转述习作：
我的乐园
3
2月24日—2月28日
语文园地第一单元测试
5、琥珀
4
3月2日—3月6日
6、飞向蓝天的恐龙7、纳米技术就在我们身边8*千年梦圆在今朝口语交际：
说新闻
5
3月9日—3月13日
6
习作：
我的奇思妙想语文园地快乐读书吧第二单元测试
国庆放假7天
6
3月16日—3月20日
9、短诗三首10、绿
11、白桦
7
3月23日—3月27日
12*在天晴了的时候
综合性学习：
轻叩诗歌大门
语文园地
8
3月30日—4月3日
第三单元检测13、猫
14、母鸡
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
15、白鹅习作：
我的动物朋友语文园地
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
第四单元检测16、海上日出17、记金华的双龙洞
11
4月20日—4月24日
习作例文：
颐和园、七月的天山习作：
游
第五单元检测
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
18、小英雄雨来19*我们家的男子汉20*芦花鞋
口语交际：
朋友相处的秘诀
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
我学会了
语文园地第六单元检测
14
5月11日—5月15日
21、古诗三首22、文言文二则
15
5月18日—5月22日
23、“诺曼底号”遇难记
24*黄继光口语交际：
自我介绍习作：
我的“自画像”
16
5月25日—5月29日
语文园地第七单元检测
25、宝葫芦的秘密
17
6月1日—6月5日
26、巨人的花园27*海的女儿习作：
故事新编
18
6月8日—6月12日
语文园地第八单元检测
19
6月15日—6月19日
综合复习
20
6月22日—6月24日（端午节调休）
3
端午节放假一天
6月28日—6月30日（端午节调班）
期末检测
部编版新教材语文四年级下册教案
部编版语文四年级下册第一单元
1、古诗三首
教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程
-第一课时-
一、创设情境,导入新课。
1.创设情境:
以前我们学过哪些描写春天的古诗?
哪位同学能来背一背?
（《春晓》《咏柳》……）
2.引出诗题:
这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
（板书诗题,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。
）
3.解释诗题:
根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?
（根据学生的回答,师点拨:
新市,地名,在今湖南攸县北;
徐公店,是姓徐的人开的店。
诗题意思:
在新市姓徐的人开的客店里过夜。
）再齐读诗题。
4.导入新课:
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?
请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:
小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。
在相应的字下面做上记号（加点）,朗读时注意。
3.朗读节奏。
（出示朗读的节奏）
篱落/疏疏/一径深,
树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,
飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习:
这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:
指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?
三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;
第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;
第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。
2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
（1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?
（篱:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
阴:
树荫。
描写景象:
稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。
你能通过朗读来表现景物的特点吗?
男生一起来读一读。
（2）“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?
（描写景象:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉?
（感觉非常有趣）
4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?
（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。
5.集体朗诵,读出古诗的趣味。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?
（1）1分钟背诵记忆古诗。
（2）填空式背诵。
（3）全诗背诵,背诵比赛。
7.默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节,拓展延伸。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?
（捉蝴蝶）
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?
大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。
（预设:
分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。
3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?
（学生讨论）我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。
（走:
跑,疾行。
4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?
说说你的理由。
5.美读:
诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。
五、延伸故事,感悟诗境。
1.动动手,画一画。
读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?
（篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。
）赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
（提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。
2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
赞美春色
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:
齐读《四时田园杂兴》（其二十五）
2.看到“田园”二字,你想到什么?
哪位同学能分享一下?
3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。
（《村居》《所见》……）
4.简介作者。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗?
谁来说说你对这位诗人的了解?
（2）介绍作者:
播放课件资料“范成大的简介”。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
（出示生字卡片）
读通诗文。
（注重纠正字音）
2.注意节奏。
（1）听范读。
（出示课文朗读）
（2）自主练习朗读。
（朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。
（3）指名试读,评议。
（4）教师示范指导。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。
（读注释）
2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?
请同学们结合生活体验分享一下。
（农家忙）
梅子/金黄/杏子肥,
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。
不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
（译文:
梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;
荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
你最喜欢诗中哪一句?
读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。
指名说。
（加强对诗意的理解）
在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!
齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。
请看南宋翁卷的《乡村四月》。
（体会又忙又乐的心情）
5.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地背诵给父母听。
四时田园杂兴（其二十五）
对田园风光的热爱
-第三课时-
一、直接导入,明确诗题。
1.导入:
同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·
村居》。
2.板书诗题,齐读诗题。
3.解题:
看到“村居”这个词,你想到了什么?
大家的想象力都很丰富。
教师指着板书“清平乐（yuè
）”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?
（给人一种宁静、闲适的感觉。
4.师简单介绍:
“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。
5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。
2.学生自读:
谁先来读给大家听?
（教师正音）
3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗读。
5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?
（这首词的特点:
有长短句,有词牌名,分上下两片。
6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习,还可以共同讨论交流。
7.讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?
（1）你们是怎么理解“翁媪”的?
（“翁”是什么?
请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。
“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。
所以“翁媪”就是指老翁、老妇。
（2）“锄豆”这个词的意思是什么?
（“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。
联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?
“锄豆”就是锄豆田里的杂草。
三、再读课文,感受韵律。
1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。
教师入情入境地范读。
3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍:
请读这三个字,“小”“草”“媪”（课件闪烁）,发现了什么?
（这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。
）韵母相同或相近,这就是押韵。
古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片,感受一下。
（生练习读）
看看词里面还有哪些字押韵?
（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词,展开想象。
1.品读乡村美景。
好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一、二两句?
你从这两句中体会到了什么?
美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!
（课件播放潺潺的溪流声）让我们美美地读一读吧。
其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?
（老师简介:
很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生一齐朗读。
想象画面:
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
（画面:
一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。
听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?
2.品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?
请接着读下片。
这一家你最喜欢谁?
为什么?
我最喜欢小儿,因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢?
（“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”）
那作者为什么说小儿“亡赖”呢?
（“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。
哪个字最能看出小儿可爱呢?
（从“卧”字可以看出小儿可爱。
想象“卧”是什么样的姿态?
“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?
（学生想象:
小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……）
师小结提升:
是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。
可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。
师讲解:
诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。
人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。
同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。
五、多层朗读,品读诗词。
1.带着感情来朗读。
（1）学生自己练习朗读。
（2）在小组内展示朗读。
（3）选代表全班展示朗读。
2.师生合作引读。
喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚好”。
喜欢大儿,读出他的——勤劳。
喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。
六、展开想象,拓展延伸。
1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?
同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?
（温馨幸福、美好）
你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。
让我们带着这种快乐来读一下吧:
师引读——茅檐低小,溪上青青草。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?
还有谁醉了?
（诗人、我们）
你醉了,我醉了,大家都醉了。
（放音乐,配乐朗读）
让我们闭上眼睛,吟诵这首词。
听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来的故事。
让我们再来美美地吟诵一遍!
2.延伸补充。
老师有一个问题:
作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?
请同学们读一读下面的资料吧。
（补充资料:
辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。
但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。
由于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。
在小乡村,辛弃疾一待就是二十年。
然而,在这二十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。
在一个风雨交加的夜晚,一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼:
“杀贼!
杀贼!
”然后愤然离世。
3.让我们再次背诵这首《清平乐·
清平乐·
村居
恬静优美
平和无忧
教学反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的静态描写;
第三句是人物的动态描写,第四句是景物动静结合的描写:
油菜花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。
学习古诗过程中通过不同形式的朗读,使学生充分发挥想象力;
在朗读中表演,把儿童们东张西望、四处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来,使学生更能感受到儿童的天真和稚气。
2.《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗写初夏农村的自然景色。
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