信息化课堂中的合作学习讨论一和讨论二.docx
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信息化课堂中的合作学习讨论一和讨论二
模块1讨论
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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？
在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？
如何克服这些困难？
∙浅谈在教学中融入合作学习遇到的困难和对策
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2014-07-2002:
16个人得分：
4.8分
我是高中地理教师，在教学实践中有尝试过加入小组合作学习的环节，在小组合作学习时我会要求学生们，分组相互探讨、自主学习，同时会自我要求，老师作为旁观者要少讲尽量只进行必要点评。
在实际教学中遇到如下一些困难
一、我们都知道，合作学习离不开学科的牵连性，有些时候学科间的联系很密切，如果只有自己一个开展，广度和深度就会受到限制，很难开展有效的合作学习活动。
二、怎样合理分组，比如要考虑，小组人数多少合适、成员的性别、学习基础、兴趣特长、理解力、性格、沟通能力、有时还要考虑学生特殊关系等。
三、在当下大班额的现实情况下，小组数量过多，分散了老师的关注度和指导时间，比如我班情况，全班全班61个人按6人一组来分，整个班下来就有10个组。
说实话一节课只有40分钟，每个组的我能关注到的时间平均不到4分钟，这点时间仅够帮助一个高中生分析一道中等题目的时间。
四、小组内如何有效分工，课堂上经常会有一个小组内几个同学讨论的热火朝天，也有人一言不发。
课堂外也会一两个同学为完成任务，查资料、做调查忙的焦头烂额，而其他同学坐享其成。
五、 小组间学习效果差异大。
不同学生的学习基础、理解力、沟通能力存在明显差异，所以实际课堂上小组间学习效果差异比较大。
那些本学科基础好点，性格开朗、善于沟通、包容性较强的组学习效果既快又好。
对以上问题的对策
一、鉴于信息化合作学习还没普及，未能得到学生和同事的支持。
应该主动探索勇于实践，大力宣传推广应用，最好有学校的改革支持。
二、分组时，根据成绩把学生分成ABC三类，然后以6人一组，按成绩优劣搭配，基本做到ABC三类每周各两人。
还要依据具体学生的性格、关系、性别对结果进行微调。
三、课堂上对代表性的合作学习成果进行公开展示，让其他小组提问和点评，最后老师存在的问题进行更正，平对成果点评。
四、选出好的小组长，带动大家一起做。
还要指导组长学会合理分工，知人善用，充分发挥每个人的优点。
五、 做好分组工作，可以有效减少差距。
对进度慢成效差的组，老师要更多的跟踪指点。
主动发现他们的优点多鼓励，慢慢帮他们树立信心和动力。
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∙
在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？
如何克服这些困难？
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2014-07-1920:
21个人得分：
4.8分
在以往的英语教学中，我经常会根据需要组织学生进行小组合作学习。
因为我觉得合作学习，可有利于调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的最好老师。
但通过视频的学习，这里所说的合作学习与我们以往教学环节所采用的小组合作学习有所不同。
下面我就在教学中融入这种项目的合作学习将会遇到的问题和解决方法谈谈自己的看法：
一、开展合作学习的困难：
1、受制于教师的教育教学水平。
教师对合作学习的框架整体设计，包括对合作学习的目的、类型、范围等方面是否符合学生实际都会影响合作学习的开展。
2、合作学习流于形式、欠缺实效性。
由于小学生学习英语时间短，语言环境等因素影响，在小学英语课堂中往往会看到合作活动时说中文的比说英文的多，很热闹的场景，但学生一节课下来学到的东西很少。
3、如何调动学困生参与的积极性。
在组织学生进行合作学习时，往往会碰到好学生积极开展活动，包办一切，而学困生呆在一边，置身事外。
二、遇到困难的解决方法：
1、提高老师自身的水平。
加强学习有关合作学习的知识和技能，根据教材、学生实际等，事先仔细设计好合作学习活动。
2、教授学生一些特定的合作学习技能，在合作学习中选用有效的信息化工具，让合作学习富有成效，并有机会进行小组反思，促进合作学习的进行。
3、合理科学地分组。
要考虑学困生的实际，平衡合理分组，在活动中采用小组比赛激励机制，让组长明确组员的任务。
强调小组中每个成员都要积极参与到合作学习活动中，在组内形成合作，团结的氛围。
教师要多表扬鼓励帮助学困生，让他们乐在其中。
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（2）
∙
在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？
如何克服这些困难？
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2014-07-1822:
31个人得分：
4.8分
我倡导课堂自主、合作、探究的学习方式。
在我的语文的教学中，我确实经常运用合作学习，因为我知道它能让学生学得更快，更有效，甚至更有利于学生交流合作等21世纪技能的培养。
但在我在课堂中开展合作学习时，也并不是一帆风顺的，现在，我想结合开展合作学习遇到过的困难，还有如何克服这些困难？
这两方面来谈一谈。
一、开展合作学习遇到的困难：
1、分组不科学，我们常常按座位来分，没有考虑学生的兴趣或才能来分，所以导致有些小组合作比较顺利，有些小组的合作学习没有达到预期的效果。
2、学生活动时积极性不够，好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，经常会出现不倾听、不分享的现象。
3、合作学习缺乏了科学的评价。
老师往往只重视，小组、团体的评价，而忽略了对个体学生的评价。
4、合作学习欠缺实效性，有时只是为了合作而合作，没有考虑好合作学习的目的、范围、类型、合作者就随意的开展。
二、克服困难的策略：
1、合理科学地进行分组。
可以让学生自由选择合作的对象，也可以按相同的学习方法分组，也可以根据学生的能力以及兴趣来分。
2、对于合作学习的开展，教师要深入研究和规划，要针对自己教学内容，确定是合作的范围是长期还是短期，学生的合作者是谁，合作的类型是分享想法还是调查研究、还是团队合作，让合作学习不只是流于形式。
3、开展合作学习时，老师应多给予鼓励与帮助。
这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强。
我们还要有意识地逐渐培养差生的合作学习能力。
4、合作学习结束后，可以提倡不同的评价形式，自评、小组评、师评。
不同的评价内容，可以对参与的积极性、合作协调能力、学习效果等等进行评价。
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对合作学习的反思
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2014-07-1723:
09个人得分：
4.8分
我在小学语文教学中，也用到小组合作学习，对小组合作学习进行了尝试，这种教学方式确实给我们的课堂教学带来了很多变化，丰富了教学内容，提高了学生各方面的能力。
但在操作过程中，还存在了好多问题和不足之处。
经过教学实践，我的反思如下：
1小组合作学习流于形式，不能让组长、或好学生一个人代替整个小组，要培养小组成员建立一种平等、民主、合作的关系，把小组当作一个离不开自己的具有向心力的集体。
2、语文课小组合作学习的目的是要让每一位学生都要积极参与活动的过程，交流、分享、感受成功的喜悦。
激发每一位学生的热情。
而在实际操作中，优秀生比较积极参与，而下层生生显得非常被动，热情不高。
这样就会导致优秀生更优秀、学困生更差。
为此，我认为教师首先要做好下层生的思想工作，鼓励他们大胆地发言，勇于提出自己的想法，即使错了也没关系，解除他们的思想负担。
其次，多给学困生发言的机会，让他们优先发言，找出他们身上的闪光点，及时肯定，让他们体验成功的快乐。
第三，要求优等生帮助指导学困生，让小组每一个成员都有进步，共同提高。
第四，要求学困生认真听取别人的意见，吸取他人的长处，指导自己。
第五，教师在活动过程中，要重点指导学困生如何进行操作活动，分析他们的状况，帮助他们解决实际困难。
3、小组长在小组合作学习中发挥着协调、领导作用。
一般应选学习成绩好、责任心强的同学担任，并且要定期对小组长进行指导、培养、强化、激励。
如果小组长不能发挥其作用，往往会导致小组合作学习流于形式，达不到应有的目的。
∙
∙
∙合作学习的困难与解决
我是初中思想品德老师，在教学中，我尝试在教学中加入合作学习的环节。
课堂以学生为主体，而教师为主导，开展合作学习。
一、在教学中融入合作学习，我们会遇到了一些问题，如:
1、分组不科学。
2、责任不明确。
3、缺乏技巧。
4、时间不足。
等。
二、解决这些问题的方法：
1、设定一项明确的课堂任务，通过定义目标、展示范例来确立。
开展合作学习活动时，为学生制定计划提供支架。
让学生了解课堂学习，从而有信心地面对课堂合作学习，主动地进行合作学习。
2、让学生自主选择小组合作者，也可按相同的学习方法分组，或可按学生能力、兴趣分组。
3、学生为主，教师为辅的课堂，学生仍会依赖老师的指导。
老师应该鼓励他们为自己的小组提供彼此资源，一起讨论互助，一起解决问题。
4、面对异质学生小组，我们老师要提醒：
我们是同组成员一个集体，每个人都做出自己的贡献，发挥各自长处，互相帮助，让小组更好地完成小组活动。
5、用合适的策略解决冲突。
在调停冲突时，冲突解决技能是很有效的。
比较好的方法是，让学生就冲突问题讨论，发表各自的观点，互相交换意见，一起解决问题。
而不是在发生问题冲突时让学生退出小组。
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2014-07-2123:
45个人得分：
4.3分
我是一名高中政治教师，我参加过省重点课题“基于‘顿悟’的高中政治学习指导策略研究”的研究活动，在我们的研究过程中经常尝试合作学习的环节，比如我们课题组尝试在教学活动中，从生活情境入手，或者从政治基础知识出发，把需要解决的问题有意识、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，并按照小组讨论合作的形式分别让学生回答相关问题。
又比如结束每节课的讲授后，我们鼓励学生分组构建本课时的框架图。
在框架图的构建中，我采用小组合作学习方式，让学生在团队合作中培养团队合作能力，拓宽思维，提高发现问题、解决问题的能力。
但在这些合作学习过程中，我也发现了不少问题：
1、 学生的主动性有限。
由于本校学生的基础知识薄弱，课堂的学习主动权掌握在部分优等生的手中，中等生及学困生参与度比较低。
2、 课堂时间有限，难以合理安排合作学习活动的时间。
本人认为，要解决这些问题，需要我们教师做出更多的准备。
首先，我们要备好教材、备好学情。
把教材的内容与设置的生活情境紧密结合，让学生对枯燥无味的政治课改观，认为政治生活就是来自生活中的政治知识，从而提高学习兴趣，这样更有利于合作学习的开展。
其次，设置的问题要具有梯度性，以照顾中等生及学困生。
每个讨论问题都要有梯度，让学生“有话可说”。
再次，要做到科学分组，分层培养小组成员。
小组的合理搭配、合作互助，才能实现公平竞争，让优等生的优势在讨论中得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助的学习效果。
最后，可以利用学习评价量规和任务列表确保合作活动紧凑。
建立合理的评价机制，是有效进行合作学习的催化剂。
可以采用小组成员自评、小组内部自评、教师评价等多种方式，充分发挥学生的主体作用。
作学习的困难与解决
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2014-07-2120:
33个人得分：
4.8分
我是高一美术老师，在教学中，基于高中美术鉴赏课程，我曾尝试在教学中加入合作学习的环节。
课堂以学生为主，而教师为助学者，开展合作学习。
一、在教学中融入合作学习，我们将会遇到一些困难：
（1）如何让学生主动起来去面对课程的合作与学习？
（2）如何建立小组和成员？
（3）如何鼓励小组活动进行合作学习？
（4）如何让同组异质学生发挥自己的长处去完成小组任务？
（5）面对小组问题冲突，如何引导学生小组成员互动解决问题？
二、解决这些困难的方法：
（1）设定一项明确的课堂任务，通过定义目标、展示范例来确立。
开展合作学习活动时，为学生制定计划提供支架。
让学生了解课堂学习，从而有信心地面对课堂合作学习，主动地进行合作学习。
（2）让学生自主选择小组合作者，也可按相同的学习方法分组，或可按学生能力、兴趣分组。
（3）学生为主，教师为辅的课堂，学生仍会依赖老师的指导。
老师应该鼓励他们为自己的小组提供彼此资源，一起讨论互助，一起解决问题。
（4）面对异质学生小组，我们老师要提醒：
我们是同组成员一个集体，每个人都做出自己的贡献，发挥各自长处，互相帮助，让小组更好地完成小组活动。
（5）用合适的策略解决冲突。
在调停冲突时，冲突解决技能是很有效的。
比较好的方法是，让学生就冲突问题讨论，发表各自的观点，互相交换意见，一起解决问题。
而不是在发生问题冲突时让学生退出小组。
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2014-07-2118:
02个人得分：
4.6分
我是一名初中的生物教师，在我日常的生物教学中，其实每个单元都有需要加入合作学习环节的教学活动，但是在实际的操作过程中，往往会遇到一些困难，现我以组织学生认识显微镜的基本结构和功能这个教学活动为例，谈谈在学生对显微镜进行合作学习时遇到的困难。
一、学校的教学设施落后，没有教学实验室，用于教学的工具不齐全，比如在这次教学活动中，显微镜的数量有限，不能满足分小组的需求；
二、分组不合理，在大班制的前提下，各小组人数比较多，且各小组学习水平参差不齐，有些小组进行的热火朝天，讨论激烈，而有些小组反应冷淡，
置身事外；
三、合作学习的教学活动流于形式，难以获得实际成效，学生参加的积极性是很高，但是很多学生只停留在玩的阶段，把小组的任务推给一两个人，其
他人就跟着凑热闹，并不能做到玩与学的结合；
四、学生过分依赖老师，很多学生还是停留在被动接受教导的阶段，在合作学习的过程中，他们很难发挥主动性，需要在老师一步一步的指导下完成小
组任务。
那么，如何克服这些困难呢？
我认为有以下几点：
一、学校应该为教师进行必要的合作学习实践提供良好的教学设备，改善教学环境，为教师进行信息化合作学习提供必要的保障；
二、制定一份详尽的合作学习计划，包括合作学习的目的，范围，类型，合作者和工具；
三、进行合理的分组，包括确定小组的人数，各小组成员的知识水平，性格以及各小组成员之间的关系，良好的同学关系能够促进小组任务保质保量
完成；
四、提高学生的积极性，把每个小组的任务细化，责任到人，让每个小组成员都有事可做，都能把自己独特的技能贡献给小组；
五、充分发挥学生的主动性，让学生在合作过程中自己提出问题，然后小组共同来解决问题；
六、进行交互性评价，自己对自己进行评价，成员之间进行评价，教师对各小组，各成员进行评价，并制定互评检查表。
在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？
如何克服这些困难？
回复时间：
2014-07-2011:
21个人得分：
4.2分
开展小组合作学习中遇到的困难:
1、经验的不足，多数学生不知道如何与人合作，要交流些什么。
2、合作学习流于形式、欠缺实效性。
3、如何高效地展开讨论和交流学习，达到学习目标？
如何克服这些困难呢？
1、认真设计合作学习活动的框架，包括目的、类型、范围等，在合作活动之前向学生提出要求。
2、教师要深入研究和规划，让合作学习不只是流于形式。
3、教会小组长开展合作学习的方法，在小组长的领带下，让学生分工合作，确保每个组员都参与学习，大胆交流；及时了解进展，在他们遇到困难时适当引导，保证顺利完成每个活动。
模块2讨论
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请思考合作学习活动是如何促进学习的？
请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
∙合作学习如何促进学习?
如何通过评价方法来提高合作学习的效果?
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2014-07-2216:
02个人得分：
5分
21世纪人才的重要特征是学会与他人合作，在活动式学习中体会与他人合作的乐趣，合作学习是这样有效地促进学生的学习：
1、 给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。
2、 合作学习不仅自己动脑筋，而且还要和大家一块解决问题，这样学生不仅会在自己独立思考的基础上参与小组学习，并且还能获得不同程度的发展。
3、 合作学习能营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
学生参与其中，发表自己的观点或亲自动手搜集资料，制作工具或操作实验等，变被动学习为主动学习，从而提高学习的效果。
4、 经常性的合作学习研究，有利于培养学生的思维能力，从而促进学生的学习效率。
在高年级数学教学中，我是根据实际需要，这样通过灵活采用评价方法促进学生积极学习，来提高合作学习的效果：
1、 教给合作学习方法，培养主动参与能力 ，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。
2、 教会学生是学会质疑、反驳，对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳。
3、 用检查表和量规来监测科学的学习，也能用这个方法来监测团队合作和交流。
4、 采用非正式的快速测验来让学生明白有效小组合作。
5、 设计《小组互助学习观察表》。
让小组根据观察表的项目进行互助学习探究。
观察表中既安排探究内容的项目，也安排学生主动回答、发问和鼓励帮助同学析疑的项目，较全面的反映学生参与小组合作学习的表现，激发学生的学习积极性。
6、 教学完一个单元后，让小组的同学根据《单元学习评价量规》对其他同学参与合作学习和交流的态度表现及展现出来的21世纪技能进行评价。
教师也参与进行评价，对学生在单元教学各个环节中的表现进行一个总体评价。
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∙合作学习如何促进学习?
如何通过评价方法来提高合作学习的效果?
回复时间：
2014-07-2619:
40个人得分：
5分
课堂上的合作学习不仅是一种教学策略，它也是设计学习体验的一种方法，这种学习方法体验，让学生在培养学生课堂以外的生活技能的同时对课堂内容感兴趣。
一、合作学习如何促进学习：
1. 合作学习促进内容学习。
当学生与同伴进行合作时，他们对主题内容的理解和其他重要的21世纪 技能会有所提高。
此外，学生会展现出更大的动力，更主动参与学习活动，这也有利于他们的内容学习。
2. 合作研究是学生推展内容知识的最有效途径之一。
学生可以共同寻找当前广泛信息。
通过在线工具与他人一起收集并分享原始数据。
通过讨论、分析及阐释他们的发现，学生对他们所研究的内容会有更完整、更真实的理解。
3. 合作学习提高过程技能。
学生在交流中学会从许多人处并以多种形式接收和分享信息。
4. 合作学习促进团队合作。
学生通过合作学习培养和增强团队合作技能。
他们学会与人相处并完成自己对团队的贡献。
学会为他人承担完成任务和做出建设性贡献的责任要比只为教师承担责任更有动力。
二、我的教学中采用的评价，从而提高合作学习的效果：
1. 内容评价：
教师需了解每个学生的学习进度，使用各种形式性评价来收集学生个人学习的信息。
用量规检查学习活动是否与预期相符，同样用量规来给小组活动评分。
2. 持续的评价：
使用不同方法对过程技能进行多次评价。
用不同的评价方法和工具评价合作学习目标。
为小组举行一次非正式会议来检测他们的项目的进程。
并给学生提供有效的讨论的问题与活动计划提示。
3. 自评与互评：
通过提供和获得反馈以及自评来分享各自的学习。
教师使用检查表和量规可以在修改后为学生所用，进行自评和互评。
4. 成果评价：
对本次合作学习成果的学习质量予以客观的、具体的、恰当的评价。
学习本单元后，教师参与交流评价，针对本单元学习的各项任务的完成情况，给予学生适当的评价，并对本次单元学习进行总体评价。
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合作学习如何促进学习?
如何通过评价方法来提高合作学习的效果?
回复时间：
2014-07-2520:
40个人得分：
5分
合作学习作为教学策略，可以通过几个方面促进学习的：
1、改进学习内容，明确自己的想法：
合作学习活动给学生提供自我学习的平台。
学生之间的自评和互评，也有利于培养学生善于倾听、善于分析问题的能力。
他们会根据其他同学的观点重新调整思路，在批判性思维中得到语言和思维能力的提高。
在讨论的过程中，学生会明确自己的想法，这个过程帮助学生更批判性和客观性地组织并审视自己的想法。
2、改进学习过程，使探究更有趣，合作学习使学生的知识内容更加深刻。
通过分担任务，学生可以在更宽泛的话题研究中，关注各自感兴趣的领域。
在一个话题中建立联系，能增强学习的动力并加强理解。
另一方面，接受别人的意见，与其他同学的思维连结起来，使自己的知识更为广泛，更为深刻，并在沟通交往中学会多角度理解内容。
3、有助于差异化教学，思考其他观点，培养学生批判性思考技能：
考虑同伴提出的其他想法、问题及疑难，能帮助学生开阔思维，进行更复杂的思考，并更深入地理解一个话题。
结合本班的实际，我是这样评价的：
1、教师评价，激发合作意识。
一般上，我会对学生个人表现、对每一小组合作状况和对合作效果进行评价。
小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。
为了激发学生在数学课堂上的合作学习意识，我主要利用小组表扬。
如，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是转向表扬整个小组，这样做会使学生产生集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及合作意识。
2、小组自评，明确方向。
每一堂课结束后，我会发一张自我评价表给每一位组员，要求他们在组内进行自我评价，让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。
3、小组互评，促进合作意识。
小组互评由组长主持，小组成员共同参与评价，通过观察、交流、检测等方式对学习伙伴的学习情况作出评价。
评价结果根据评定标准以等级制（A优、B良、C及、D待及）记入评价表。
4、我会建立奖励机制，对每一堂课合作最出色的两三个小组进行奖励，往往一颗星星、一朵小红花……就能提高学生学习的兴趣。
回复时间：
2014-07-2217:
42个人得分：
4.8分
学生有效的合作学习，实际上是学生之间，认真思考、主动探讨、产生反馈、相互倾听、协调合作、协商折中终达成一致的过程。
这既是学生间不同观点产生、碰撞、融合的过程；也是学生间思想表达、成果展示、认真倾听、平等交流、相互理解的过程；还是学习兴趣加强、知识拓展、能力提升、自信提高的过程。
我把合作学习促进学习的表现总结为如下4点
1、让学生对学习内容有更深刻的理解、更多元的认识、更全面的思考。
2、提高了学习效率，同时增强了挑战复杂问题的勇气。
3、不仅锻炼表达能力而且使学生更学会理解、信任和尊重他人并乐于于分享，提高团队协作能力。
4、使学生能够发挥自己的专长为小组作出贡献，来增强成就感，改善学习兴趣，提高学习动力，更能激励他们学习自信心。
5、有利于促进学生具备21世纪的世界公民意识。
结合视频和个人实践，可以通过以下评价来提高合作学习效果：
1、从项目开始、项目进行到项目结束进行持续性评价促进合作学习顺利完成。
2、多种评价相结合，比如反馈表、观察记录表、日记、进度检查表、进度报表、非正式提问、突击检查等确保每个学生的学习效果并判断其是否对小组作出了贡献，对贡献给出表彰和表扬，激发合作学习动力。
3、内容评价、过程技能评价相互补充，促进个人、团队的学习和交流。
4、自评和互评，让美个学生参与评价，自己和他人的学习过程、学习效果以及对小组的贡献，增强团队认可感和个人责任感。
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∙
合作促进学习，有效评价提升学习效果
回复时间：
2014-07-2116:
00个人得分：
4.9分
结合视频讲解和教学经验，合作学习主要是通过以下几个方面促进学习的：
1、全面分析问题，明确自己的想法：
在合作学习的过程中，学生
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