四年级语文上册电子教案1.docx
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四年级语文上册电子教案1
四年级语文上册教学计划
教材分析:
本册教材共有课文32篇,其中精读课文23篇,略读课文9篇。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
在第二单元和第七单元还各安排了一次综合性学习,分别是“我们都是普通话的宣传员”和“我们向你致敬”。
教学目标:
1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。
2、认识190个字,会写200个字。
3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力,开始练习用钢笔书写正楷字。
4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
5、继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章的思想感情。
8、开始学习略读、粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词句、精彩句段,背诵优秀诗文10篇,练习复述课文。
10、开始练习习作。
不拘形式的写出见闻感受和想象,愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。
学情分析:
本班共有学生人,其中较多成绩较好,基础平均较差。
他们喜欢语文,上课积极认真,课外阅读兴致很高,字也写得不错。
但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉,作业潦草,掌握知识与别人距离较大,这学期要采取有效的教学措施,加强优差生的辅导,调动每一个孩子的语文兴趣,全面提高教学质量。
教学措施:
(一)、精读课文的教学
1.继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。
使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。
注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁,行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净。
要严格要求,严格训练,不断提高写字质量。
2.继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练可从以下几点进行:
一是对课文中的重点词句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。
3.语文园地的教学。
语文园地重视引导学生自主学习,独立思考,提出问题,发表个人的感受和见解。
学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。
4.要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声。
要多读少讲,把更多的时间用于朗读;指导朗读,不单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(二)、略读课文的教学:
略读课文的教学,着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学习,要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、讨论,不要把略读课文上成精读课文。
(三)、口语交际的教学:
明确教学要求,培养他们交际的能力,创设情境,让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流,勇于发表观点、见解,全员参与,共同评价并为他们的写作下铺垫。
(四)、习作教学:
重视培养习作兴趣,使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语焦急、综合性学习的联系,多给他们提供说的机会,写的机会,多鼓励多表扬。
实践活动:
语文实践活动要能体现学生的自主性,激发学生主动探究的兴趣,培养团结合作的精神,在实践活动中提高学生的语文综合素养。
语文实践活动是课内语文学习的扩展,是语文能力的综合运用。
要充分开发和利用各种语文教育资源,创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
教学进度表
周次
教学内容安排
课时安排
第一周
第一单元
5
第二周
第一单元
5
第三周
第二单元
5
第四周
第二单元
5
第五周
第三单元
5
第六周
第三单元
5
第七周
第四单元
5
第八周
第四单元
5
第九周
期中复习、考试
6
第十周
第五单元
5
第十一周
第五单元
5
第十二周
第六单元
5
第十三周
第六单元
5
第十四周
第七单元
5
第十五周
第七单元
5
第十六周
第八单元
5
第十七周
第八单元
4
第十八周
期末复习、考试
6
第一单元教学计划
本单元是本册教材的开始,在全册中起到开篇教学和探究引导的作用,为后面的单元打下情感的基础。
本单元是以“童年快乐生活”为主题编写的,包括三篇讲读课文《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》,一篇略读课文《快乐的暑假》和“语文百花园一”。
课文语言童趣、故事贴近学生生活,能够引起学生的共鸣,进而深刻体会到课文所表达的思想感情。
本单元课文生动活泼,文质兼美,与学生生活很贴近,能够唤起学生的美好回忆。
同时四年级的学生能够借助工具书自主地阅读课文,了解课文的大意。
因此,教学时,教师可以针对生字、生词适当进行点拨,留给学生课后掌握。
课上多读,多引导学生理解课文,以默读为主,边读变感受文章描绘的画面,体会作者儿时的快乐。
但是,体会作者表达的感情,进而拓展延伸到生活实际来,对于学生来说还有一定的困难。
因此,教师要借助多媒体教学,让学生体会到文章所传达的“美、善、童心和童趣”,帮助学生树立正确的价值观,培养学生对真善美的理解。
另外,教师要让学生结合自身的实际谈谈自己体会到的童年快乐,唤起学生的情感共鸣,热爱生活,从而产生学习语文的兴趣。
知识与能力:
1.会写本单元26个生字,会认24个生字,积累多音字,辨析形近字。
2.联系上下文理解课文内容,体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。
3.能有感情地朗读课文,积累课文中优美的语句。
背诵课文《绿叶的梦》第五自然段。
过程与方法:
1.抓住关键词语进行品读、感悟,理解含义深刻的句子,积累自己喜欢的句子。
2.以读为主,创设情境,引导想象,让学生入情入境,体会字里行间蕴含的思想感情。
情感态度与价值观:
通过本单元的学习,使学生感受童年生活的丰富多彩,体会童年的快乐和无忧无虑。
激发学生热爱自然的情趣,培养创造童年快乐生活的兴趣,树立正确的世界观。
本单元教学共安排10课时。
《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》各安排2课时,《快乐的暑假》安排1课时,“语文百花园一”安排3课时。
备课人
王艳荣
学科
语文
总课时数
1
课题
1.绿叶的梦
课时
1
教学目标
1.会认9个生字,会写9个生字,掌握词语,积累多音字。
2.能有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵课文第五自然段。
3.抓住重点词句,感受作者童年时的快乐生活,激发学生热爱大自然、创造美好童年生活的意识。
教学重点
抓住课文内容,体会作者所表达的感情。
教学难点
理解绿叶的梦是什么样的梦。
教材分析
《绿叶的梦》中作者通过回忆儿时收集树叶、制作树叶标本等童年生活,表达了对大自然的热爱和对童年的眷恋之情。
选编这篇课文的目的,一是让学生通过想象感受作者不一般的童年,培养对大自然及生活的热爱,激发学生培养自己的兴趣。
二是学习作者如何把重点部分写具体,如何表达自己的思想感情。
课前准备
生字卡、相关的植物叶子图片
教
学
过
程
一、回忆童年,导入新课
1.让学生回忆自己的童年趣事,进行交流。
2.教师归纳导入:
很多人童年的快乐都来自大自然,作者的童年也是如此。
今天我们走进作者葛翠琳的童年,走进她魂牵梦绕的童年里那绿色的梦。
(板书课题:
绿叶的梦)
二、自读课文,感知内容
1.教师出示自读要求,学生根据要求自读课文。
(1)边读变画出本课的生字、不理解的词语,通过查字典理解词语的意思,根据字的不同特点来识记字形。
(2)画出课文中自己喜欢的部分,说说喜欢的原因。
(3)重点抓住课文第三至第六自然段,初步感知课文主要内容。
2.教师出示生字卡片,检查生字掌握情况,指导难写或易错的字。
3.教师用课件出示文中的新词,指名读。
4.引导学生采用不同的方法理解词语。
5.教师指名让学生按自然段读课文,检查自读情况。
三、品读交流,理解脉络
1.引导学生边读边思考:
读完课文后有哪些感受?
是从哪些语句中感受到的?
画出相关的语句,并写下批注。
2.教师范读课文,引导学生讨论交流阅读后的感受。
(1)教师引导学生抓住课文中的重点词句来谈感受。
(2)教师出示重点句子和重点词语。
(3)教师启发:
朗读的时候,想想从这些动作和句子中,你体会到了什么?
(玩耍的痛快、对大自然的热爱……)
(4)学生有感情地朗读,边读边想象画面,体会作者和小伙伴玩耍的快乐。
3.教师指名朗读,朗读要流利,吐字要清晰、准确。
4.学生概况个自然段的段落大意,教师板书内容。
(也可以教师说出第一自然段的内容,引导学生按照同样的思路说说其他自然段的内容。
)
5.全班齐读第五自然段,试着背诵。
引导学生发现这一自然段的特点,这一自然段共四句话。
第一句话是个比喻句。
第二句话重点抓住几个动词写“我们”玩耍时的快乐。
第三句话写叶链给“我们”带来丰收的快乐。
第四句话列举了“我们”收集的叶子的形状。
四、课堂小结
二次备课(手写)
教
学
过
程
1.教师小结:
作者通过回忆童年生活的趣事,让我
们感受到了大自然中童年的与众不同和乐趣。
这些都是绿叶带来的,下节课就让我们走进这充满希望和欢乐的梦一般的童年。
2.布置作业:
课后收集不同形状的树叶。
二次备课(手写)
作
业
设
计
一、读拼音,写词语。
Huilongtugangjiezhi
()()()
二、给多音字注音并组词。
钻背搂剥磨着
板
书
设计
教
学
反
思
备课人
王艳荣
学科
语文
总课时数
2
课题
1、绿叶的梦
课时
2
教学目标
1.抓住课文的重点部分进行品读,体会作者对美好童年生活的流利以及对大自然和生活的热爱之情。
2.能有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
3.培养学生热爱大自然的情感,激发创造美好童年生活的兴趣。
教学重点
抓住课文内容,体会作者所表达的感情。
教学难点
理解绿叶的梦是什么样的梦。
教材分析
《绿叶的梦》中作者通过回忆儿时收集树叶、制作树叶标本等童年生活,表达了对大自然的热爱和对童年的眷恋之情。
选编这篇课文的目的,一是让学生通过想象感受作者不一般的童年,培养对大自然及生活的热爱,激发学生培养自己的兴趣。
二是学习作者如何把重点部分写具体,如何表达自己的思想感情。
课前准备
教
学
过
程
一、复习导入
1.学生朗读课文,回忆课文的主要内容。
2.教师展示搜集的绿叶,导入新课。
这些形状各异的叶子真是太有趣了,通过上节课的阅读,我们这这些叶子给作者的童年带来了很多乐趣!
“绿叶的梦”到底是哪些梦呢?
让我们一起来看看!
二、精读感悟,体会感情
1.指名朗读第一自然段,试着说说“我”的童年是怎样的。
二次备课(手写)
教
学
过
程
(1)“我”的童年时在大自然中度过的。
(2)小时候的玩具很多,来自大自然,都是用自己的双手做出来的。
(3)“我”的童年时快乐的,最令“我”着迷的是绿叶。
(板书:
着迷绿叶)
2.朗读第二自然段,让学生说说这一自然段在课文中起到什么作用。
教师归纳:
概况总起,引出下文
3.思考:
绿叶为什么使“我”着迷?
它给“我”带来了哪些快乐?
明确:
承载了“我”的梦想,有“我”最深最深的记忆!
4.学生魔都第三至第六自然段,边读边画出自己喜欢的句子,说说喜欢的原因。
5.教师结合学生讨论交流的结果,课件出示重点句子,进行品读指导。
重点句子a:
星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。
爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
6.过渡:
孩子们在旷野收获了快乐,绿叶的梦在秋天又是怎样的梦呢?
重点句子b:
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。
我们背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
7.过渡:
一片片小小的叶子都能如此美丽,这美丽的大自然让作者和小伙伴还收获了什么呢?
找出相关语句。
重点句子c:
那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:
圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……
重点句子d:
羽状的山扁豆叶子可当茶,祛痰止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒,治皮癣;桑叶清热明目,治手脚麻木;薄荷叶医感冒头疼……
8.再次朗读课文,加深感悟。
指导学生读出感情,边读边想象文字所描绘的画面。
9.教师检查学生背诵第五自然段。
三、巩固梳理,拓展运用
1.结合学生对课文的理解,引导说一说课文为什么以“绿叶的梦”为题。
归纳:
以“绿叶的梦”为题,因为绿叶不但给作者带来了快乐,留下了美好的回忆,而且交给了作者知识。
2.对比自己的童年生活,说一说如果让你来到大自然中,你会做什么。
教师小结:
大自然给我们带来了快乐的生活,走进自然,大家会收获很多哦!
4.指导学生回忆本课所运用的表达方法,说说自己的心得体会。
四、课堂小结
教师小结:
一片片小小的绿叶不但让作者的童年充满了快乐,而且也学到了有趣的知识。
大自然是创造快乐最好的场地和老师,我真心希望大家能够走进大自然,走进生活,去创造一个美好的、难以忘怀的童年。
二次备课(手写)
教
学
过
程
二次备课(手写)
作
业
设
计
一、比一比,再组词
汇()章()忆()
江()早()亿()
二、仿写比喻句
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。
板
书
设计
1.绿叶的梦
总写:
着迷绿叶
绿叶的梦采集树叶眷恋童年
分述秋天的收获热爱大自然
丰富的生活知识
教
学
反
思
备课人
王艳荣
学科
语文
总课时数
3
课题
2.芦叶船
课时
1
教学目标
1.掌握本课生字,理解新词的意思。
2.能读懂课文,从整体感知课文的主要内容。
3.能流利、有感情地朗读课文,初步体会课文的思想感情。
教学重点
说说我们产生了哪些联想以及产生联想的原因。
教学难点
理解作者如何将重点部分写具体,如何表达自己的感情。
教材分析
这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。
作者通过实写和虚写相结合的手法,表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋之情。
选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐,体会童年的乐趣,会根据课文中的语句展开合理想象,体会作者表达的感情。
课前准备
生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。
教
学
过
程
一、展示图片,导入新课
1.教师展示水乡的图片和各式各样芦叶船的图片,让学生了解芦叶船,感受水乡乐趣。
2.导入课题:
在这芦苇丛生的水乡,孩子们利用现有的材料—芦苇,制作出了芦叶船。
芦叶船漂在了竖河里,也漂在了作者快乐的童年中。
(板书课题:
芦叶船)
二、初读课文,学习字词
1.学生默读课文,要求画出不认识的字,通过查字典读准字音,并利用不同的方法识记字形。
2.教师范读,学生注意听清读音。
3.指名读课文,教师纠正读音。
4.学生自由读课文,同桌互相检查朗读情况。
5.教师出示生字卡片,指出易错部分,指导学生学习生字。
6.多媒体出示词语卡片,指导学生理解新词的意思。
7.教师指名学生认读生字词,检查掌握情况。
三、再读课文,把握内容
1.教师提出朗读要求,学生自由朗读课文。
(1)想一想:
课文中介绍了作者童年时期的几件事情?
(2)找出自己喜欢的句子或感兴趣的内容,多读两遍。
2.小组合作交流,划分段落,教师归纳。
四、课堂小结
教师小结:
小小的芦叶船让作者和小伙伴们感受到了动手的乐趣,给他们的童年生活添加了阵阵快乐的涟漪。
这些芦叶船游到长江去了吗?
下节课我们继续跟随芦叶船,看一看它都给作者带来了什么。
二次备课(手写)
教
学
过
程
二次备课(手写)
作
业
设
计
一、看拼音,写词语。
Zhizhulabahaodanghangxing
()()()()
二、照样子,写词语。
浩浩荡荡
又惊又喜
教
学
反
思
备课人
王艳荣
学科
语文
总课时数
4
课题
2.芦叶船
课时
2
教学目标
1.能有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。
2.找出作者放芦叶船时产生的联想,并说说产生联想的原因。
3.体会芦叶船给作者带来的快乐及作者对童年的眷恋之情。
教学重点
说说我们产生了哪些联想以及产生联想的原因。
教学难点
理解作者如何将重点部分写具体,如何表达自己的感情。
教材分析
这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。
作者通过实写和虚写相结合的手法,表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋之情。
选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐,体会童年的乐趣,会根据课文中的语句展开合理想象,体会作者表达的感情。
课前准备
教
学
过
程
一、复习导入
1.教师填写本课生字、词语,同桌互评。
2.同桌交流课文的主要内容。
3.教师归纳导入:
小小的芦叶船带我们一同来到了水乡,来到了作者的童年,看看这小小的芦叶船会漂向哪里,又会给谁带了更多的快乐呢?
二、熟读课文,品味语句
1.教师提出朗读要求,学生自读课文。
(1)找出作者描述的芦叶船给你留下印象深刻的句子。
(2)找出“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
2.全班齐读课文。
3.学习第一自然段。
(1)提出问题:
如果你是水乡的孩子,你会看到哪些景象?
(2)指名读第一自然段,讨论交流读后的感受。
(3)教师指导学生品味课文中的重点句子。
(4)学生有感情地朗读,体会水乡的美。
4.学习第三自然段。
(1)学生自读,要求:
找出课文中描写叠芦叶船的句子。
(2)学生讨论交流,体会“我们”叠芦叶船时的快乐。
(3)指导:
“大篷船”“小舢板”“三桅帆、五桅帆”,说明船的多种多样,手艺高超;再写放船,“吐上一口唾沫”“轻轻地一放,保险翻不了船”,说明“我们”很聪明;“卷起喇叭”“呜啦呜啦地吹奏”,说明玩得有声有色。
这一自然段中,作者利用大自然中的事物给自己造成了最独特的玩具,并且收获了不一般的快乐。
5.学习第四自然段。
(1)指名朗读,引导概况段落大意:
“我们”放了芦叶船依然牵挂它,第二天还会来找寻。
(2)教师提出问题,学生讨论交流。
6.学习第五至七自然段。
(1)要求:
a找出描写表哥语言和动作的语句。
b说一说你觉得表哥是一个怎样的人。
C对表哥的描写与芦叶船有什么关系?
(2)教师组织学生讨论交流提出的问题。
(3)教师归纳:
表哥是一个活泼、聪明和充满自信的人。
表哥叠芦叶船的技巧让“我”佩服,不禁产生与他一较高下的欲望,这也是芦叶船带来的乐趣之一。
7.学习第八自然段。
(1)指名有感情地朗读,思考:
芦叶船会漂到什么地方去呢?
(2)学生讨论交流,自由发言,教师相机点出本段的写作特点:
联想。
追问:
作者为什么会产生这样的联想呢?
(3)学生小组讨论,代表发言。
教师归纳小结:
芦叶船带来了快乐,也带来了希望,让水乡孩子产生了对外面世界的向往之情。
8.全班齐读课文,再次感受芦叶船带给“我们”的快乐。
三、比较语句,学习手法
1.教师出示两组句子。
(1)那里河道特别多,有横的、竖的。
那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。
(2)只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
引导学生思考:
每组句子有什么不同?
这样写有什么好处?
2.学生读句子,发现句子的特点;教师总结,概括出写作方法。
将内容写具体可以收到很好的表达效果。
这篇课文中,作者是按照先概况后具体的写作方法来写的。
四、课堂小结
教师小结:
这小小的芦叶船不仅给作者带来了快乐的童年生活,也带来了希望和梦想,是一艘希望之船、快乐之船。
希望大家都能走进大自然,用双手创造具有个性的童年生活。
二次备课(手写)
作
业
设
计
一、将句子写生动。
那里的河道特别多,横的、竖的,。
二、照样子,写句子。
例:
那芦苇一根根直立着,像小船上的桅杆。
各色的落叶满天飞,像。
板
书
设计
2.芦叶船
玩芦叶船的环境
玩芦叶船怀念芦叶船
芦叶船
放芦叶船留恋童年生活
无限遐想
教
学
反
思
备课人
王艳荣
学科
语文
总课时数
5
课题
3.一只贝
课时
1
教学目标
1.掌握本课生字,理解本课新词的意思。
2.能读懂课文,从整体感知课文主要内容。
3.能有感情地朗读课文,初步体会作者所表达的思想感情。
教学重点
理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话。
教学难点
体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默奉献精神的人的赞美之情。
教材分析
这篇课文讲述了一只普通的贝因为一粒沙子钻进壳内,失去了做贝的荣耀,里面却形成了一颗大珍珠的故事。
作者将一只贝受冷落与别的贝受赞美进行对比,再通过这只贝已经破烂的外表与它奉献出珍贵的珍珠进行对比,表现出了这只贝的可怜与可敬。
课前准备
生字词卡片、贝壳图片、珍珠图片。
教
学
过
程
一、展示图片,导入新课)
1.教师展示贝壳的图片(各式漂亮的贝壳),引导学生了解贝壳的外形。
2.导入新课:
大家看图片上的贝壳是多么漂亮啊,老师相信大家见过的很多贝壳都有着美丽的外形,但是今天我们学习的是一只普通且壳已经破烂的贝的故事,那么这只普通的贝有什么值得我们学习的呢?
让我们一起来看看吧!
(板书课题:
一只贝)
二、初读课文,解决字词
1.教师要求学生自读课文,可以根据生字表把课文中的生字读准确,还要把新词用横线画出来。
2.教师出示生字卡片,指导学生学习重点生字。
3.教师出示词语卡片,要求学生通过查字典理解词语的意思。
4.学生再次阅读课文,把自己读得不准确、不太
二次备课(手写)
教
学
过
程
理解的新词多读几遍,加深记忆。
三、边读边想,合作交流
1.教师出示问题:
这篇课文主要讲了一只贝怎样的故事?
2.学生阅读课文后,分组讨论问