《曹冲称象》说课稿3篇.docx

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《曹冲称象》说课稿3篇

《曹冲称象》说课稿（精选3篇）

《曹冲称象》说课稿（精选3篇）

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

我们应该怎么写说课稿呢？

下面是帮大家的《曹冲称象》说课稿（精选3篇），，希望能够帮助到大家。

　　《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。

记述了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染衬托、映衬比照的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

本课是第二课时，重点在于理解课文。

根据低年级学生的说话训练。

我制订了以下教学目标。

　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

通过官员称象的方法和曹冲称象的方法比照，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

　　3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

　　教学重点：

会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　教学难点：

会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

分别是：

（一）巧设情境、导入新课

　　通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。

所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字，朗读课文

　　学生复习生字词。

教师适时指导朗读。

使用个别读，齐读的方式。

使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1、自读课文，初步感受。

　　2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3、分步演示，深入理解课文。

　　4、按照课件的提示，复述称象过程。

　　5、独立表达称象过程。

　　（四）总结全文，拓展积累

　　通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

（一）创设情境，走进历史故事

　　任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？

设置悬念，激发学生思考。

利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比拟抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多承受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。

他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。

曹冲是怎样称象的呢？

设置悬念，激发学生思考。

（二）多媒体游戏，复习旧知

　　二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。

我深知兴趣是学生最好的老师。

因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。

充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。

请看我的教学实录。

在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。

到达了复习生字的学习目的。

同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

　　二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。

最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。

重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？

”让同学们把疑问的语气充分读出来。

学生自读第二段课文，找到官员们称象的方法。

并且理解这些方法行不行，为什么？

同时知道学生读出反驳的语气。

　　二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。

为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。

这样能轻松突破教学难点。

首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。

然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。

给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想方法称象的过程。

为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。

最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。

这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。

这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。

更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的说一段话。

让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。

学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

　　借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。

　　在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。

　　尊敬的各位评委，大家好。

我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。

　　《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。

讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的方法的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染衬托、映衬比照的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

　　遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：

　　1．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。

重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。

　　2．讨论交流“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。

　　1.图文结合法。

　　借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话。

此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。

　　2.自读提示法：

　　《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。

在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。

　　3.多种形式的说话训练法

　　为了提高学生的口语表达能力,开展他们的创造性思维。

在本课中应用了多种形式的说话训练。

如,看图想象说话、按要求答复下列问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。

　　本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。

（一）温故而知新

　　学生复习稳固生字词以及量词的使用，夯实根底知识。

教师书写课题，学生齐读课题。

浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。

（此环节用时4分钟）

（二）接着明确学习目标（不读ppt）

　　先让学生明确本堂课的学习目标，就好似行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。

（用时1分钟）

　　（三）第三环节，精读感悟。

（1）出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。

通过多媒体图片的直观比拟，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象确实又高又大呀！

增加了称重的难度。

再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢？

”。

大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。

再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。

（2）下一步出示自学提示

　　学法,被喻为翻开知识宝库的金钥匙,教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习。

这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的方法，用横线画出曹冲想的方法，在读一读，评一评官员们的做法。

预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意。

孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气。

读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹。

官员在讨论称象的方法时，要读好对话中的问句。

其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。

　　（3）小组讨论。

接下来是小组任务。

讨论曹冲的方法需要几个步骤？

结合课后第一题，将曹冲想出的方法与官员的方法作比拟，为什么曹冲的方法更好？

曹冲的方法好在哪里？

　　给予学生质疑的时间和空间：

对这个方法，有不明白的地方吗？

学生如果不能提出问题，教师可以引导：

为什么要在船舷上划线呢？

石头为什么要装到船下沉的地方为止？

通过学生提问或是答复下列问题，让称象的方法逻辑关系更加清晰。

结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。

　　这一环节，通过有感情朗读、做比拟、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们表达曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。

　　（4）在曹冲称象的这一局部表达后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？

为什么？

引出“他才七岁”这个句子，运用比拟读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。

　　（5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。

　　说板书：

随着科学技术的开展，许多现代化的.教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用。

在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。

给学生直观的信息，留下长久的印象。

　　对学生文学素养的培养是不言而喻的，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让学生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化!

　　把曹冲称象的这个故事讲给家人听。

　　这节课就上到这里。

以上就是我的说课内容。

各位评委辛苦了！

　　《曹冲称象》是统编教材小学语文二年级上册第三单元第四课，这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

根据本课生字很多的特点，选用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文有一些初步的了解，第二课时重点在于理解课文，根据学生的实际学习情况，我制订了以下教学目标：

　　1、认识本课的14个生字，会写10个生字。

（教学重点）

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

（教学难点）

　　这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而表达语文教学中的工具性与人文性的统一。

　　语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。

在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

　　1.第一课时，创设情境，导入新课。

通过多媒体展示大象图片，引出课题，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离。

再初读课文，整体感知，随后课件出示生字词，学生自由认读、指名读、领读、比赛读等不同形式让学生会认会读，对个别易出错的生字词重点指导。

然后再读课文，读准字音，读通句子，读好每一自然段，感知课文大意。

最后指导书写，按照正确的笔顺书写生字并组词。

　　2.第二课时复习字词导入，再出示大象图片，让学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：

这么重的大象怎么称呢?

这样设计本环节的目的是：

利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。

接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把···再把···然后···”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课件演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

　　我这样设计本环节的目的是：

利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

　　最后把“你还有哪些称象的好方法?

”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆设想，培养学生的思维能力，从而到达了升华主题的目的，即遇到问题要多动脑筋。

　　3.称象

　　官员们（有的···有的···也有的···）

　　曹冲（把···再把···然后···）