幼儿园民间游戏活动总结Word文件下载.docx

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老四平镇中心园

乔爱萍

2015、3、27

老四平镇中心园乔爱萍

一、对民间游戏的初步认识。

自从2014年，我省开展《3-6岁儿童学习与发展指南》省级实验区—开展民间游戏的活动以来，已经有一年的时间了。

通过学习，我了解到:

“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”，这说明游戏在幼儿成长过程中的重要性。

“游戏”是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围生活的一种独特的社会活动。

其特点有:

趣味性、具体性、虚幻性、自主自愿性、社会性。

民间游戏使用的材料便于收集，大部分都是利用生活中废旧的物品。

如跳绳、呼啦圈、口袋、皮筋、等。

有的民间游戏基本不需要材料，用手、脚、身体的某些部位，就可以三五成群地玩得很开心。

如:

“手心手背”、“炒黄豆”等游戏，既易学、易懂、易传又随时随地可以开展。

民间游戏有浓厚的趣味性、娱乐性，符合幼儿好奇、好动的特点。

如“滚胶皮圈”、“扔沙包”

等游戏，使得它在幼儿教育中具有较大的价值潜能。

户外运动性的民间游戏，可以促进幼儿走、跑、跳、投、平衡、钻、爬、躲避等大肌肉群的发展，并使动作趋于协调。

其中，有发展幼儿敏捷性和躲闪能力的“老鹰捉小鸡”等;

发展跑、跳、协调能力的“跳皮筋”、“跳房子”、“滚胶皮圈”等;

还有发展幼儿投掷能力的“扔沙包”，等

等;

幼儿在活动中自由结伴、自定规则、不断玩出新花样。

在这些游戏中幼儿不仅发展了动作协调能力，而且增强了体质。

二、虚心学习，查阅资料，开展活动。

1、自活动开展以来，我园认真参加学习，领会上级会议精神。

2014年4月1日—3日，我参加辽宁省贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》省级实验区启动会暨实验区骨干园长、教师培训会。

2014年4月22日，我参加昌图县贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》省级实验区启动会暨实验区园长培训会。

2014年6月5日，我在昌图教师学校幼教部参加“幼儿园民间游戏策略的研究”片教研组长会议。

2014年6月12日，我在昌图县中心园参加“辽北片践行《指南》昌图实验片联动教研会。

2014年12月29日，我在昌图北山幼儿园和铁北幼儿园参加辽北片《指南》实验区—昌图站教研现场会。

2015年3月24日，我在昌图教师学校幼教部参加“幼儿园民间游戏总结”方面的片教研组长会议。

2、查阅资料，初步选择我园民间游戏项目。

上网并向家长们广泛收集民间游戏，当时挑选出六十四项认为适合我们幼儿的游戏，又经过教师们的共同研讨精选出二十九项计划在园进行实验的游戏。

可是在实际工作中，根据实际情况我园暂时每个班只重点指导了两个游戏。

我园现有三个班级，每班选择两种游戏重点指导。

一班:

呼啦圈，跳皮筋;

二班口袋，玩绳子;

三班背砖，拍手。

其中，背砖、呼啦圈，被选入昌图民间游戏集锦。

3、活动的具体开展:

1）、给全体幼儿园教师召开专门的民间游戏开展的会议，并进行分工。

2）、通过幼儿家长会、校讯通等形式向幼儿家长宣传辽宁省贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，开展民间游戏的意义。

同时得到了大部分家长的大力支持。

家长为幼儿提供游戏活动的器材:

呼啦圈、口袋、跳绳等。

3）、各班教师具体负责本班民间游戏的指导与开展。

4）、将民间游戏指导纳入我园幼儿一日活动作息表中。

早7:

30-8:

00和10:

10-10:

40，集中时间进行民间游戏的训练。

5）、给我镇个体园园长召开专门的民间游戏开展的会议，并指派我园教师对个体园进行分工指导。

6）、对个体园园长进行民间游戏活动指导的培训。

2014年4月29日;

2014年5月8日;

2014年6月5日;

2014年9月4

日;

2014年11月4日分别对个体园园长进行民间游戏活动指导的培训。

7）、效果初步显现。

2014年11月6日，邀请了我镇个体园园长及幼儿家长来园观看了我们的户外民间游戏活动，得到了他们的一致称赞。

三、存在问题。

在实际活动开展中不断地出现意想不到的问题，老师总是耐心地解决。

1）、2014年9月，原来入园的百分之九十八幼儿升入小学，我们还要从头训练新的入园幼儿，进行民间游戏。

使民间游戏活动的继续开展，与下一阶段的衔接不能直接对接，效果不好。

游戏效果不佳，没有达到预想的熟练程度。

2）、幼儿娇气，怕累。

独生子女的幼儿，在家娇惯惯了，缺乏体力锻炼，玩一会儿就嚷着“累了～”。

3）、不感兴趣。

现在幼儿在家的现代化玩具较多，对民间游戏不感兴趣。

4）、幼儿人数较多，幼儿注意力集中时间较短。

每次游戏前，不能快速有秩序地进入游戏中。

5）、幼儿在活动中，玩儿着玩儿着就损坏体育器材。

例如，幼儿损坏呼啦圈、拽折跳绳等。

四、解决问题的办法。

1）、加大对“辽宁省贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，开展

民间游戏”活动的宣传力度。

争取幼儿早一年到我园就读。

2）、采取多种方式鼓励幼儿参与活动中来。

发笑脸;

发奖品等。

3）、开展户外活动竞技赛，将我园开展的民间游戏项目纳入其中，大大地调动了幼儿参与民间游戏的积极性。

4）、活动前教育幼儿爱护体育器材，并表扬爱护体育器材的幼儿。

发挥榜样的作用。

篇三:

幼儿园中班游戏总结

中班下学期游戏总结

2011

——2012年中一班下学期游戏总结

进入中班后，小朋

友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与

同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同

伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。

但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着

较多的不足:

有些孩子拿到物品不愿与别人分享;

幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比

较单一;

独立解决问题的能力有需加强;

游戏时声音较大;

对不同游戏的玩法还没有很好的

体现;

游戏中小朋友之间的相互沟通太少。

不同区域虽然是相

对独立的，但它们之间可以相互联系起来，这样既可以增强活动的趣味性，也使幼儿保持活

动的兴趣。

教师的讲评通常以

表扬、鼓励为主，能及时推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游

戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。

总之自主性游戏是

幼儿所喜爱的活动之一，在游戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面发展，经过一

学期的活动，如今这些幼儿能认真扮演角色，有了角色意识;

遇到困难时，能够自己协商解

决;

经教师经常性地提醒，幼儿都能积极使用普通话交谈，能友好地合作游戏。

今后我们要继续根

据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域，丰富材料创设具有教育性、互动的环

境，让幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区

域里，在环境与材料的联想下，积极、主动地活动。

幼儿园中班游戏计划+总结

一、

指导思想:

根据新《纲要》的精神，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料，保

证充足的游戏时间，让幼儿在游戏中动手动脑，发展幼

儿的社会性情感，

让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。

二、具体目标:

1、

提高幼儿在游戏中的主动性和积极性。

2、加强游戏的常规训练，培养幼儿良好的游戏行为。

3、培养幼儿游戏中的合作、谦让等。

4、积极开展各种操作性游戏活动，以提高幼儿的动手

操作能力。

三、具体措施:

1、合理安排幼儿的一日活动，利用适宜时间开展各种类型的游戏。

2、保证幼儿充足的游戏

时间，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料。

3、充分发挥教师的主导性和幼

儿的主动性，适时参与幼儿的游戏，给予必要的指导和帮助。

4、充分运用家长资源，为幼

儿提供必要的生活经验。

2012.2

一、晨间活动:

我

们发动幼儿和家长利用废旧材料自制了多种游戏材料，引导幼儿一物多玩，有效地促进了幼

儿走、跑、跳、爬等能力的发展。

二、自选游戏:

根

据本班游戏空间情况及幼儿特点，我们开展了“划龙舟、速递汤圆、”等民间游戏活动。

游戏

过程中，幼儿参与积极性挺高，并初步学会了自评、互评、集体评等游戏评价。

对家长的宣

传使得家长们也对本班游戏颇感兴趣，主动在日常生活中丰富幼儿的相关生活经验，为幼儿

更好地游戏奠定了基础。

大多数幼儿在游戏中能学习使用礼貌用语，努力练除此之外，我们

还利用空余时间，在日常生活中穿插了智力游戏、表演游戏、结构游戏、创造游戏等。

幼儿

始终是游戏的主人，而我们也努力在游戏中充分发挥教师的主导作用，亲近幼儿，走“进”

幼儿，有针对性地指导和帮助个别能力较弱或较胆怯的幼儿。

使得幼儿喜爱游戏，逐步善于

游戏，最大限度地促进幼儿不同程度的发展。

幼儿在一学期的相互影响、相互学习中，习得

了知识，口语表达能力和想象力、阅读能力、动手能力等都有

了显著提高。

但还存在着部分

幼儿游戏时缺乏持久性，游戏后整理游戏材料速度过慢、零乱

等情况。

2012.12

中班建构游戏活动计划

活动预设目标:

2、进一步培养幼儿

分工合作的习惯，分享游戏快乐

活动准备:

第一次活动指导:

3、幼儿根据平面图

进行合作建构。

第二次活动指导:

2013.2

幼儿园中班游戏活动总结

园中班游戏活动总结

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

但幼儿游戏决不

是单纯感觉上的快乐，而是伴

有生命充实感的快乐。

它有这样的一些特

点:

第一:

游戏是幼儿

主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出

于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

一、角色游戏在角

色游戏中，角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式

把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。

规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也

是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。

如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则:

“小朋友

在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。

爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子

是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。

要求幼儿能提出

自己想要担任的角色，并相互协商。

老师加入幼儿的活

动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

一次，我在娃娃家当“妈

妈”，晋杰当“爸爸”。

早晨起来，我对晋杰说:

“我给孩子穿衣

服，你去买早点吧。

”他回来

时对我说:

“我买了蛋糕。

”吃过早点，我看了一眼手表说:

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝

宝了，”晋杰说:

“你快点走吧，我去送他”。

开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动

为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣

和好动性。

因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注

意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。

这样才能逐步变自发

的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。

例如，在“小老鼠面包房”这一角色游

戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。

他们在游戏中可以

自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破

了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静

止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作

首先，教育区角游

戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置:

如《我们身边的

科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

其次，各个区角的

创设也根据主题的具体情况而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教

育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。

它是幼儿园一日教育教学活动的开

始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参

加，每天都有新收获。

为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、

自由选择。

有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;

有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自

由的去捏、去塑造形象;

喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。

因此，我们会提前做好准备，

对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园

就能投入到活动之中去。

不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。

评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指

点迷津等。

幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，

与同伴交流分享，如:

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大

家介绍一下你的搭建经验吗,你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大

家听好吗,”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?

为了以后玩得更好，我们还应该做些什

么,我觉得谁玩得好，谁玩得不好。

”又如:

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收

拾玩具最快,”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另

一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。

当然，在本学期的

游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。

如在分配游戏角色、游戏任务时，

我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。

我们发现，负责人在班上

走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着:

“我，我～”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能

力较弱的。

在实践中我们体会

到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。

篇四:

园中班游戏总结游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

游戏是幼儿的活动，

与学习活动，劳动活动有着不少的区别。

它有这样的一些特点:

游（本文来自:

Www.HnbOxu.coM博旭范文网:

幼儿园民间游戏活动总结）戏是幼儿主动自愿

的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的

兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角

游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语

言区以及幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服装店等游戏。

一、晨间自选活动

喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。

二、角色游戏

在角色游戏中，角

色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有

的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

第一，利用游戏规

则诱发幼儿的协作行为。

规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其

游戏开展一种暗示。

“小朋友在游戏开始前，要

先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。

爸爸妈妈、爷爷

奶奶和孩子是一家人，每人都

要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。

要求幼儿能提出自己想要担任的角

色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，

教师主动加入幼儿游戏。

老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做

出良好的榜样。

一次，我在娃娃家当“妈妈”，康琪当“爸爸”。

早晨起来，我对康琪说:

“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说:

此外，由于幼儿年

龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。

因此本学期在组织角色游戏时，在设置情

景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验

中逐步认识自己。

这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。

例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们

心目中的特色蛋糕。

他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家

都玩得十分开心。

三、教育区角游戏

服饰》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。

不论是角色游戏、

教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。

评价的方式有很

多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。

的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分

享，如:

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你

的搭建经验吗,你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗,”

由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?

为了以后玩得更好，我们还应该做些什么,我觉得谁

玩得好，谁玩得不好。

以教师的全面评价为主的“今天

哪一组小朋友收拾玩具最快,”

“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，

下次活动中不能再出现这种情况了。

游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去

注意和改善。

如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负

责人再去邀请其他人。

我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地

注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着:

“我，我～”可是，每次被召唤走的总是那么

一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。

剩下的孩子常常由教师另行安排:

去看图书吧，去玩插塑吧。