上半年宁夏大学新华学院招聘考试《综合基础知识(教育类)》试题Word文档下载推荐.docx
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B、重视学生研究能力培养
C、强调传授前人已获得的知识
D、倡导学生合作精神的培养
5、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德认识和道德情感
【答案】D
6、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会
【答案】B7、关于“日益增长的美好生活需要”认识不正确的是（）。
A、社会需要的多层次多样化
B、物质文化生活需要不再重要
C、民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长
D、人民美好生活需要日益广泛
【答案】B
8、确定高校学费标准的主要依据是（）。
A、人均生活费
B、生均教育培养成本
C、基建成本
D、教师工资
9、孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则。
A、直观性
B、启发性
C、巩固性
D、因材施教
10、孔子的“中庸”思想体现了（）。
A、社会规范对人的行为的要求
B、人的理性对个体行为的规定
C、人的理性对他人行为的规定
D、社会规范对人的思想的要求
11、关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是（）。
A、运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆
B、情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆
C、语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆
D、运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆
12、下列选项中，属于影响学习的主体因素的是（）。
A、学习目标
B、学习任务
C、学习材料
D、兴趣
13、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（）。
A、加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容
B、因材施教，注重学生个性发展;
C、形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖;
D、保持个性，敢于特立独行
14、有关传统美德的认识错误的是（）。
A、是传统道德规范体系的中心
B、是中国古代道德文明的精华
C、是中华民族精神的核心
D、是师德教育的核心
15、（）是社会主义现代化建设的基础。
A、教育
B、科学技术
C、人才
D、农业
16、“教师生涯发展模式”的提出者是（）。
A、费斯勒
B、伯顿
C、卡茨
D、司德菲
17、苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）。
A、言行一致原则
B、教育影响的一致性和连贯性原则
C、理论联系实际原则
D、集体教育原则
18、关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是（）。
19、关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是（）。
20、在教学工作中，主要目的在于巩固知识和培养技能技巧的环节是（）。
A、课外辅导
B、上课
C、布置和批改作业
D、学业成绩的检查和评定
21、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？
（）
A、从众
B、环境对心理的感染
C、直接同化
D、间接同化
22、下列各种方法中不属于直观形象法的是（）。
A、观察法
B、讲解法
C、示范法
D、范例法
23、“教学与发展”理论的倡导者是（）。
A、赞科夫
B、皮亚杰
C、布鲁纳
D、根舍因
24、教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（）。
A、对己性公正
B、同侪性公正
C、社会性公正
D、对象性公正
25、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？
26、在教师职业行为的进行过程中，职业良心具有（）。
A、指导作用
B、评价作用
C、监督作用
D、选择作用
27、高校培养目标的定向作用是指（）。
A、高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用
B、高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用
C、高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准
D、高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准
28、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。
这个例子是哪种心理预防机制的表现？
A、压抑作用
B、退化作用
C、合理化作用
D、投射作用
29、“生活预备说”游戏理论的代表人物是（）。
A、斯宾塞
C、维果斯基
D、格罗斯
30、在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。
这说明该小朋友具有（）。
A、注意的选择性
B、注意的范围
C、注意的稳定性
D、注意的分配
31、最早提出学前教育公共教育思想的是（）。
A、福禄倍尔
B、柏拉图
C、亚里斯多德
D、皮亚杰
32、班主任工作的中心环节是（）。
A、了解和研究学生
B、教育个别学生
C、组织和培养班集体
D、搞好班级教育工作
33、对教师道德行为的论述错误的是（）。
A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为
B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界
C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择
D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
34、（）是发展性教师评价制度的基础。
A、建立促进学生不断发展的评价体系
B、建立促进教师不断提高的评价指标体系
C、建立促进课程不断发展的评价体系
D、建立不断发展的评价体系
35、有关传统美德的认识错误的是（）。
36、学生参加勤工助学每周和每月分别不超多长时间？
A、8小时、40小时
B、7小时、40小时
C、7小时、31小时
D、8小时、31小时
37、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？
A、20多年
B、30多年
C、50多年
D、与大学有同样长的历史
38、在一个段落或一门课结束后,教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况,这种测验是（）。
A、安置性测验
B、形成性测验
C、诊断性测验
D、总结性测验
39、学校定位的核心是（）。
A、办学特色定位
B、办学目标定位
C、办学原则定位
D、办学类型定位
40、班主任工作的中心环节是（）。
41、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。
A、共情技术
B、情感反应技术
C、具体化
D、澄清技术
42、高校素质教育中，思想道德素质是（）。
A、核心和关键
B、基本条件
C、方向和灵魂
D、基础
43、公民接受教育（）。
A、只是权利
B、只是义务
C、不是权利，也不是义务
D、既是权利，又是义务
44、从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（）。
A、影响与被影响的关系
B、教育与被教育的关系
C、主体与客体的关系
D、权利与义务的关系
45、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
A、永恒主义课程观
B、改造主义课程观
C、科学主义课程观
D、结构主义课程观
46、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
47、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
48、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
【答案】C49、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
50、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
51、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
52、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
53、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
54、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
55、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
56、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
57、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
58、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
59、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
60、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
61、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
62、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
63、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
64、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
65、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
66、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
67、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
68、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
69、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
70、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
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