素质教育中的班主任工作精选多篇.docx
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素质教育中的班主任工作精选多篇
编号：
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素质教育中的班主任工作
学校：
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教师：
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____年___月___日
（此文内容仅供参考，可自行修改）
素质教育中的班主任工作
素质教育中的班主任工作
永州七中唐承华
当前我国的教育正在由应试教育向素质教育转轨，实施素质教育已是全国教育的主旋律，是当前也是今后改革与发展的主攻方向。
作为教育事业的排头兵－班主任，如何迅速适应新形势，做好班主任工作，我努力做了一些尝试，也有少许收获。
一﹑转变思想，提高认识，做改革的促进派
报载，１８７６年，英国人在上海修建了我国国土上的第一条铁路一淞沪铁路，它的出现在当时的上层和民间激起了轩然大波，士大夫认为火车打破了传统秩序的宁静，老百姓抱怨火车惊扰了长眠地下的祖先。
于是在其开运一年以后，由清廷出资将铁路买下，然后拆毁。
从这里可以看出，旧思想是多么的可怕，旧观念是一种多么强大的力量，所以改革的首要问题，是要先换脑筋。
学校推行素质教育，首先教师要转变观念。
认识是行动的先导，教师对素质教育认识的深浅和执行的力度。
事关改革的成败。
班主任是教师队伍的骨干力量，因此，更应该要站在历史的高度，正确看待自己的工作,自觉地服从党的大政方针，做推行素质教育的促进派。
二﹑树立新的素质教育的质量观、面向全体学生，促进学生全面发展。
教育改革是一项复杂的社会系统工程，作为一个教育工作者，应该把很好地贯彻落实党的政策，作为自己的工作职责。
教育要为社会服务，更要适应社会发展的需要，过去在“片面追求升学率”的影响下，教育曾陷入三大误区：
一是只围绕少数学生的升学转，忽略了众多的受教育者；二是只注重智育，忽略对学生其它各方面素质的培养，以及动手的能力；三是严重违背教学规律和青少年成长的规律，摧残了青少年的身心健康。
这种单一性的狭隘的教育模式，是一种低层次的教育，注定要被历史所淘汰。
随着社会的发展，这种教育模式已越来越显出了它的不和谐，影响到国家经济的腾飞。
二十一世纪，将是综合国力的较量，因此，每一个教育工作者，都要以提高国民素质为己任。
作为新时期的班主任更应该要牢固树立起素质教育的质量观，真正做到面向全体学生，致力提高学生的思想品德，文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
据报载湖南湘西的永顺，有一所创办五年的学校，学校扎实实施素质教育，因而成绩斐然，四百多名学生，人人成绩优良，有特长，９５％以上的学生在县以上的各种竞赛中获奖，初中毕业生１００％升入中专和重点高中，学校被誉为“大山深处实施素质教育的明珠。
”这一事例，对我们每个班主任是否都有所启示？
素质教育要求我们每一个班主任必须善待每一个学生，过去在应试教育中，成绩好的学生往往是班主任的掌上明珠，成绩差的学生，尤其是双差生，可能就要受到冷落，歧视和排挤，是不是差生真的就无法挽救呢？
不解决这一问题，素质教育就无法真的落到实处。
１９９４年，我接手稿７５班的班主任，入学时，几个成绩好的学生没有来报到，几个中上成绩的学生也转走了。
该班成了名副其实的差班，在入学摸底考试中，该班数学平均比其它班少了１２－１８分，就连７－３．１４＝？
也都还有几个学生算错，面对这种情况，我一方面鼓励学生树立信心，另一方面，认真钻研教材，备好每一节课，提高课堂效率。
第三走教学改革之路，自创了情趣导潜法，溶知识于趣味性中，力求深入浅出，通俗易懂，便于学生接受、掌握。
第四积极开展丰富多彩的课外活动开阔学生视野，激发学生学习的兴趣和热情。
第五，培养学生的自信的心理和宏伟的抱负，激励学生积极向上、奋发进取，古时有毛遂自荐，有诸葛亮以管仲、乐毅自况；有陈胜“王侯将相宁有种乎”的大胆质询；有李清照“生当为人杰，死亦为鬼雄”坦荡胸怀，我辈更是“天生有用，终将有为”。
在班主任的感召下，学生沉睡的心灵被唤醒，迸发出无限的力量，该班成绩显著提高，一跃成为年级的尖子班，学生生动活泼，各方面都有长足发展，在学校举行的各项竞赛中都获得了优异的成绩，有两人还在省组织的奥林匹克生物竞赛中获得了二等奖，毕业会考中，该年级还荣获了城区中学第一名。
三、要培养自己高尚的思想境界和完善的人格
努力提高自己的教育教学能力，适应新形势下班主任工作，班主任人人可当，但要做好班主任工作并不是人人可为的，尤其是在实施素质教育时期，要培养高素质的学生，首先必须要有高素质的班主任，班主任的一言一行，对学生的影响不容小视。
它既可以点燃一颗微弱的火种，也可以浇灭熊熊的烈焰。
学生唐某原是冷水滩三中学生，因抽烟、喝酒、打架斗殴、谈恋爱．．．．．．被学校劝退，后经人介绍转入我班学习，入学不久，该生劣习便暴露无遗，政教处多次对其批评教育，不见好转，因此，许多老师建议我把他劝退算了，但我没有简单那样做，而是跟他交起了朋友，当时许多师生都不理解，我想学生正处于受教育的阶段，赶出校门就可能把他推向绝路，同时也会增加社会的负担，经过一番努力，该生明显有所好转，根据该生活泼好动，头脑灵活的特点，我又引导他积极参加文体活动，该生果真进步很大，没有辜负老师的期望，在学校举行的元旦文艺汇演中，崭露头角，获得了二等奖，当时很多师生对我的这种做法很不理解,为了解开同学们的思想疙瘩,同时帮助该生彻底转好，我不失时机地在一次班会上对他进行了表扬，临末，我又动情地给学生讲述了耶稣对门徒说过的一段话：
一个人有一百只羊，一只迷了路，牧羊人撇下这九十九只，往山里去找那一只迷路的羊，找着了，就欢欢喜喜扛在肩上，回到家中，请了朋友邻里来对他们说，我失去的羊找着了，你们一同为我欢乐吧！
他为一只丢失的羊欢喜，比为那九十九只欢喜的程度还大呢。
在老师面前，对于一个差生的转变，也是这样为他欢喜的啊。
同学们，唐建华同学现在进步了，让我们也一同为他欢喜吧。
语毕，学生们报以热烈的掌声，他本人则激动得哭了起来。
自此，他更加要求进步，毕业前还入了团。
教师是人类灵魂的工程师,肩负着塑造下一代的重任,不可想象,一个没有高尚的思想,没有丰富的教育教学能力的人,能培养
出高素质的人才。
因此，作为新时期的班主任，应该要努力培养自己高尚的思想境界和完善的人格，要用高尚的思想去教育人，用实际的行动去引导人，用美好的德行去感化人，用辛勤的劳动去培育人。
当然，只有好的品质和思想，没有实际教育教学能力也是不行的。
一个好的教育方法往往在促进事物转化过程中起到了至关重要的作用，班主任工作是一项系统的复杂工程，每一个班主任都应该要提高自己教育教学水平，适时地进行观念、知识和能力的更新，拓宽信息输入渠道，增强思维的广阔性与深刻性。
素质教育是一件新生事物，没有现成的模式可以照搬照抄，需要我们在实践中勇于探索，不断学习，把握其运动规律，使自己适应不断变化的新形势下的班主任工作。
党的xx大明确提出了“科教兴国”的战略方针，这表明教育的又一个春天来临了，素质教育的实施为教育的腾飞插上了翅膀，也为我们广大班主任工作者提供了一个广阔的用武之地。
过去，我们许多同志存在不同程度的消极心理，有一句流行的口头禅叫做“不求有功，但求无过。
”以致许多人工作平平淡淡，毫无发展，到头来，是无限的遗憾，记得唐朝武则天时期，有一个宰相名叫苏李，做事只求四平八稳，循规蹈矩，不图创新，因此三年宰相竟一事无成。
我们应该从苏李身上吸取这深刻的教训，要树立无功便是过的思想，要有敢为天下先的雄心，做到马不扬鞭自奋蹄，不要贻误改革，坐失良机，成为历史的罪人。
春风得意马蹄疾，让我们广大班主任在这春风化雨的大好形势下，为素质教育的实施，做出辉煌的贡献。
第二篇：
浅谈小学素质教育中的班主任工作
浅谈小学素质教育中的班主任工作
平安县第三小学李玉金
孙蒲远老师在她的《美丽的教育：
写给年轻的班主任》一书中这样写道：
“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。
”对于我们年轻的教师来说，做好教育教学工作，培养合格优秀的人才至关重要，这就需要我们鼓足勇气和劲头，挑起教育的大梁，做一个合格的班主任。
做好班主任工作就要在爱的基础上教育学生，正因有爱才能看到学生的闪光点，正因有爱，才能宽容学生的过错，也正因有爱，才能让学生健康快乐的成长。
老师的爱也是伟大的，无私的，要把这种爱倾注在每个学生身上，这样才能做好班主任工作，培养出出色的学生。
那么怎么才能做好班主任工作呢？
一、以“亲”为主，以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。
学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。
班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：
勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。
勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。
勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。
勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。
勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。
最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
二、把握好管与放的尺度
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对
象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：
第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、把握好严与宽的尺度
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。
管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，
后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。
第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。
第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，包括我们每位老师，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习。
二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。
相反，如果和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断你可以用强硬的手段一次性把他拿下。
在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。
最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处（更多请关注）罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：
唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。
他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。
严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。
只有做到“严
中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？
比如：
在校运会期间，因天气太热，当我询问学生谁家有大伞时？
我班学习最差，且有智障的一个学生坚定地举起了手，当时我有些半信半疑，但第二天这位学生在他爸爸的帮助下，果真带来了大伞，而且令我难以置信的是他居然连固定大伞的水泥石都搬来了。
这是什么？
我猛然间明白：
这就是这位学生身上的闪光点。
抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.
五、勤于用自己的双手给学生做出示范。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。
班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。
久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。
从此后，教室地面开始清洁起来。
在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。
正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。
学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。
比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；学生发烧了，用手测一下学生的额温?
?
诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
六、勤于深入学生的生活。
正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。
实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。
目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。
当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。
当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。
班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
孟子说：
“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。
班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。
班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。
当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。
因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。
浅谈小学素质教育中的班主任工作
单位：
平安县第三小学
作者：
李玉金
第三篇：
如何在素质教育中开展班主任工作
班主任如何开展素质教育工作
作者樊俊利指导教师
摘要素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教学模式他重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
目前都在提倡素质教育，班主任在其中发挥着重要作用。
本文就班主任如何开展素质教育这一问题进行各个方面的探讨，并总结出几种确实可行的方法，供各位学者和专家参考。
关键词中学；素质教育；实施方法
目前，提高中小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，为了提高国民素质，培养新式人才，全国各个中小学都在提倡素质教育。
素质教育要求以人为本，尊重学生的个性发展，为学生的终身发展打好基础。
如何提高学生的素质教育，班主任在学校教育中起了至关重要的作用。
中学生既是人生的花季，也是人生的雨季，中学生在学习和生活中会面临着无数的“烦恼”，一旦处理不当就会造成心灵的创伤，影响他们的一生。
班主任作为学生的领路人，是班集体的组织者、管理者，肩负着班集体的重要职责。
把素质教育贯穿于学校、社会、和家庭教育的各个环节，推动中小学基础教育从应试教育向素质教育转变，加快实现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的步伐，是一项长期的工作，作为一名班主任，具有不可退却的历史责任。
顺应教育改革的潮流，为顺利推动素质教育做出自己的贡献。
班主任是学生在校学习生活期间最直接、最亲近的指导者，也就更有义务自觉运用素质教育促进学生健康发展和整体素质的提高.
一、培养学生良好的心理素质
现在学校和家庭越来越注重学生的全面发展，但又觉得无从下手，我觉得培养学生的素质教育首先要培养学生的心理素质。
当教师的都有过这样的经历，一个很简单的问题，当老师提问时却没有学生举手回答。
并不是学生不会，大多数都能准确说出答案，要不不举手，要不就是站起来支吾半天答案说不全，原因何在？
心理素质不好。
还有一些学生平时学习很用功，但一考试成绩总不好，这也多是心理问题。
心理素质教育的目的就是为了培养学生具有坚强的意志和心理承受能力，使学生认识到今天的刻苦努力是为了将来成为祖国的人才，成为社会主义现代化建设的接班人和主力军，在一个人的成长过程中常常会遇到挫折、困难，这时需要学生具有良好的心理素质。
是坚持还是退却；在学习中取得进步，是谦虚还是骄傲，作为班主任就要特别注意引导学生的发展，做耐心细致的工作，使他们不怕艰难，持之以恒地朝着正确的目标发展。
特别是学习成绩较差的学生，班主任更要做大量的工作，循循善诱，帮助他们克服困难，排除心理障碍，引导他们树立坚定的信心，逐渐培养学生具有顽强拼搏精神和坚强的意志的心理素质。
二、素质教育与班主任工作相结合
实施素质教育必须要有一支高素质的叫声队伍，尤其是班主任在发挥着十分重要的地位和作用，尤其要提高班主任素质和转变班主任工作中的转变。
所以作为班主任，要结合当前的社会形势，要正确理解素质教育的含义并认真开展素质教育的重要意义。
素质教育的关键在于以人育德以良好的个性育良好的个性。
遵循党的教育方针，培养学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，提高学生的思想素质，文化素质、
身体素质、心理素质和审美素质，把学生培养成为全面发展的社会人才，班主任工作是学校教育工作中的重要组成部分，而班主任则是开展学生组织教育的直接实施者，因此，班主任在实施教育时，要结合当前教育的形式，加强对学生进行素质教育。
而加强素质教育是一项长期的重要任务，需要班主任坚持不懈地努力。
三、努力搞好班级建设
班级建设，要全面贯彻党的教育方针努力推进素质教育，体现时代的要求。
班级建设的目标包括作风建设、文化建设、学风建设和思想建设。
班级建设以育人为本，以学生为主体。
培养学生具有集体荣誉感和社会责任感。
作风建设是班级建设的基础，一个班级没有好的作风，这个班的纪律肯定是不好的，成绩是难以提高的。
因此，班主任要教育学生时时牢记学校的规章制度，遵守学校的纪律
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