小学教师工作笔记范文5篇Word格式文档下载.docx
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“老师，门被小武修好了。
”我好奇的问：
“怎样修的?
”“用笔修好的。
”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。
用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。
在那里，我看到了孩子小小的创造力。
如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。
我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人;
修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。
如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。
怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。
其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。
主要是自己要做到。
事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。
反而收到意想不到的收获。
教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。
小学教师工作笔记2
昨天傍晚就约好今天早晨7点半到顾老师处报到。
来到校长室，顾老师告诉我，我实习四二班语文及班主任，理由有三：
一是班主任顾勇祥老师是组长，比较忙。
二是班上语文老师杜老师身体不太好，我正好帮他分担。
三是实习这个班的语文就做这个班的班主任方便我的实习。
顾老师真的很有心，我在心里想。
随后顾老师带我去教学楼的办公室（原来就是我一早来进去的那个），介绍我跟办公室的老师们相互认识，尤其是顾勇祥顾老师（就是之前我离开办公室时推门见到的那个!
）、杜老师，顾老师特别让他们多多照顾我，还在办公室里为三个实习生安排桌椅，全办公室的老师一起出动搬这个搬那个，在窗户边为我们腾出了两张桌椅的空位（清理地面时顾校说，这些实验器具都是顾老师的，我在心里纳闷：
这个干嘛用?
事后才知道，原来顾老师也教科学课），一会儿工夫，窗户前就有了两张空着的桌椅，光线充裕而温暖。
当时我心里也很温暖，很激动：
老师们亲切而热心，这就是我的办公桌了，实习正式开始了!
在办公室等待听四一班的第一节课时，康主任跑来叫我们几个实习生去开个会，开什么会?
是领取新任务——我要代三一班的科学课，每周两节，周二跟周五下午第三节。
可是科学课我怎么上呢?
第一课听孙亚梅老师上公仪修拒收礼物第二课时，因为之前备过这一课，现在听发现孙老师的教学语言、教学设计让我眼前一亮，像“上一课我们解决了哪些问题?
”（这一句今后我就可以自己用了）“这篇课文不是写为什么送礼，而是写公仪修怎样拒礼。
”（后半句将课文关注点强调出来了，每堂课都该有个焦点）孙老师问：
“他是怎样拒礼的?
用一句话说一说。
”学生答出“公仪修是找了一个借口来拒绝礼物的”（我在备课时都没有想到“借口”一词），老师追问“你是从哪里知道他是找了一个借口?
”（捕捉学生的回答，由学生的回答引出对课文的挖掘）板书：
爱不爱（简洁明了）……总之，自己备过课了，带着思考进课堂，才知道自己与别人的差距在哪里，才能有真正的、实实在在的收获。
中午又领到一个新任务——周一、周四中午在一四班看班。
早上顾老师说了这周要出学习雷锋的黑板报，中午教室人都去吃饭了，我进去擦黑板，擦到一半想想还是先去吃饭吧。
吃过午饭来到教室，已经有同学心领神会在擦黑板，我心里一阵欣慰：
这孩子真主动。
黑板报出了一下午，邱季玮画画很漂亮，施艺玲写的字大，吴孙悦写的字小，张誉言该是写字最漂亮的男生了。
这次出板报，我觉得有点对不起邱季玮跟张誉言。
先说张誉言吧，开始我让他写字，没想到他字写得大，都超出了预设的框架还没写完，正好顾老师突然通知要加一个行为习惯养成的板块，我觉得唯有将这一板块放在张誉言正在写的位置上比较合适，所以双重原因注定他辛辛苦苦写的被我狠心叫人擦掉了。
张誉言说了一句话至今还在我耳边回荡：
“老师，你还是叫别人写吧。
”不得不承认，我听了心里的确很难过，但我也很理解，我难过只是自责自己没有安排好。
我对他说：
“不，老师相信你可以写好，刚才写的就当作练练笔好不好，待会儿你一定写得很漂亮!
”后来，我将那段文字缩了一下，还让他写，写在另一个版块里。
这一次我把行距放宽了些，正好够写，而且看上去他写得很清爽。
我不禁夸了起来：
“瞧，张誉言，你写得多好!
”我看到他笑了。
说对不起邱季玮是因为她听我的话，在我说的地方画一朵花，都画的差不多了，看来看去我又觉得画在那里不是很合适，心里很想把它擦掉，但我不忍心说出口让她擦掉。
我走到他身边，说：
“这样画这儿好像不太好看。
”她愣了一下，接下来是一阵沉默，突然她冒出一句：
“老师，这个不要了吗?
”我小声地嗯了一声，心里却很不是滋味。
沉浸在歉意当中，我看到她默默地擦掉了她所用心画的画……
接下来的几天里其他班级也陆陆续续也完成了板报，走进他们的的教室，每每我都觉得眼前一亮：
稚嫩的笔迹、灵活生动的画面、色彩艳丽的线条、疏疏朗朗的版面……相比较而言，这才像是孩子出的板报，少了成人缜密思维的痕迹，少了等待指挥的角色定位，想怎么出就怎么出，黑板报，这是孩子自己的展示!
“我们要放手，让孩子自己搞，三年级的孩子就开始自己出黑板报了，让他们自己动手，我们要做的只是放手。
”细细咀嚼顾老师的话，我在心里记住了：
以后的黑板报都得由孩子自己出!
放学回来准备三顾茅庐第一二课时的教案。
明早8点半到11点西区阶梯教室作文试教课听。
小学教师工作笔记3
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。
我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。
针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。
静思独立，老师观察各小组的情况。
成文后，组长示意可以写读书笔记。
统一完成后，合作批改。
第一步：
交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。
第二步：
再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。
第三步：
本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。
每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
小学教师工作笔记4
午间休息时，我走到教室门口，发现几个平常被任课教师讥讽为“木头”的孩子，围在一起玩游戏棒，只见他们时而挑，时而吹，时而拍，时而笑，时而叫，小手之灵活，神态之专注，与平时课堂上的木讷样儿判若两人。
一发现我走进教室，他们像耗子见猫一般又“木头”了。
为了缓和气氛，我请求加入他们的游戏。
当我手中的游戏棒撒开的一瞬间，我投入了，我仿佛觉得自己正在干一件“大事”，不敢有一点闪失，孩子们也忘记了我是他们的老师，与我“斤斤计较”起来：
“停，那根小棒摇了一下，输了，输了，这下该轮到我了。
”
玩了半个多小时，看着他们因激动、紧张而显得红通通的小脸，我兴奋地说：
“如果下午上课时，你们能每人回答老师的一个问题，课外活动我就继续和你们玩游戏棒，好不好?
”孩子们看着我，从他们水灵灵的眼睛里，我看到了他们对我的认同和尊敬。
是呵，由于我们对学生居高临下的“平易近人”，没能够深入童稚的心灵，而使孩子们对我们敬而远之，在我们面前变成“木头”。
其实，即使是平日最木讷、性格最内向的孩子，也会有丰富的内心世界。
孩子们的内心世界，又通常会在被我们认为“无聊”的游戏中展现出来，这是任何说教都无法替代的精神食粮呵!
回想从前，我们不也沉醉于大人们看来无聊的游戏中，在“你拍一，我拍一”的童谣中实现了自己的理想吗?
孩子不是“木头”，而是“锁头”。
开启“锁头”的钥匙是：
爱孩子，理解孩子，不仅在课堂上。
就像李镇西说的，要使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。
小学教师工作笔记5
从小就有写日记的习惯，这种习惯一直保持到了现在不曾中断。
那日，收到了学校分发下来给每位老师的教师日记本，我一边捧着厚实的日记本，一边因为这种不谋而合而欣喜不已。
转眼间，我已经踏上教师这个工作岗位快整整一年了，回看我的教育日记，我和孩子们一起经历的每一件事，每一个细节都那么的记忆犹新。
我想，这些日记成了我教育之路的最为宝贵的财富，将伴着我一路走来，一路吟唱，且行且珍惜。
2011年3月7日星期一
今天是星期一，照例在办公桌前堆放着学生上交的周末作业。
我总觉得，在一周当中，我最喜欢的就是周一，经过一个周末的调整，孩子们总是能精神焕发出现在我面前，我也总是能发现他们新的改变。
今天变化的是小文，之前的她总是披散着头发，低着头沉默不语，可是今天的她，让我的眼前一亮，仅仅是因为她将肩头上的长发扎成了两条细长辫子，清新脱俗，不禁让我想起自己小时候最钦慕的美少女战士，不由得在全班同学面前脱口而出说了句：
“小文今天真漂亮啊!
”，随即全班的眼光都转移到了她的身上，我还听到了一些低声的赞叹，我注意到了小文的脸红了起来，嘴角向上翘了一下，然后用害羞的眼角光看了我一眼，我会心一笑，接着上课了。
一节课下来，她举了四次手，这让我如获珍宝，要知道，之前的她，从不主动举手发言。
她的爸爸跟我说过，她之前一直被留在老家跟着爷爷住，直至去年才接到这里来。
我很难理解作为留守儿童的她心底守着的那份孤独和落寞，只是依稀能够感觉出她与其他孩子之间的那种隔阂和怯弱，我试图打破这种僵局，却似乎一直都找不到突破口。
直到有一日，在每个星期周末作业必备的周记中，她以一句“朱老师我告诉你一个秘密”为开头，深深吸引和打动了我。
哦，原来，这孩子需要倾听，我恍然大悟。
渐渐地，她的周记本，便成了我俩交流和谈心的秘密之地，她会告诉我她的心事，她的决心，而我便在她的周记下面写上我的想法和鼓励。
今天上完课，我回到办公桌前批改这周的周记，翻开她的周记本，其中有一句话她是这样写的——朱老师，谢谢你对我的关心和帮助，我决定每天改变进步一点点好不好?
“莫愁前路无知己，天下无人不识君”，这是我写在后面的话，相信她会看到，并且懂得。
2011年5月27日星期五
因为今天学校许多孩子要参加合唱比赛，所以全体老师一早就到学校来帮合唱的学生们化妆。
这是我最早到校的一次，才发现原来孩子们都到的这么早呀。
化妆的活不好干，一站就是几个小时，手不停地在描眉化腮，流水作业似的，而孩子们呢，更是需要早起来到学校然后自觉地站在老师面前“任由摆布”，好一番热闹场面。
但终是苦尽甘来，看着一张张漂亮粉嫩的小脸蛋，老师们都沾沾自喜地欣赏着自己的“作品”，而少有化妆机会的孩子们小心翼翼地互相欣赏，生怕弄花了自己的妆面，也早已忘记了刚才那几个小时的辛苦了。
回到教室，终于可以坐了下来，剩下来的学生不到半数，于是让他们先做作业。
一边看着安静的孩子们，一边回想早上的场面，我不禁陷入了沉思。
这一路下来，和孩子们一同走过了许多酸甜苦辣，此可谓“同甘共苦师生情“吧!
还记得六一节的那期黑板报，由于时间紧迫，我召集了几个学生一起出版。
对于出黑板报，显然她们比我要熟练许多，三两下就把板报的大致排版给搞定了。
和孩子们有说有笑，一边讨论一边设计，这无不是种美好的享受。
就在我登上椅子准备给出的小花儿填色的时候，脚底一个不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。
落地的那一刹难，我想的不是自己伤在哪儿了，而是本能地想到，这下糟糕了，在学生面前出了这么大一丑，这下他们可得笑话我这个老师了。
可是下一秒他们的紧张和询问让我知道这种顾虑纯属多余。
孩子们见到摔在地上的我，连忙放下手中的活，围到我身边，一边紧张地问着：
“老师你没事儿吧没事儿吧?
”，一边试图将我扶起。
他们脸上担心的表情，在那一刹那，几乎让我感动得快要流泪，只是怕他们再担心，连忙收回眼角的泪花，一边扶着自己的腰一边说：
“哎呦我的老腰啊……”，直至听到这句玩笑话，他们才笑了开来，原本担忧的脸也才舒展开来。
最后的板报效果完全没有辜负我们一起付出的辛劳，我和孩子们一起对着板报欣赏了好久，一起分享着这份快乐。
三月份的日本地震和海啸，又一次敲响了应对突如其来的灾难的警钟，学校组织学生们进行防震避灾逃生演练。
看着孩子们认真演练的表情，真的难以想象，如果灾难真的来临的时候，又会是怎么样的一番场面，只是自己在心里很确信地告诉自己，作为一名老师，我将和这些孩子们有福同享，有难同当。
“迎著风向前行，我们已经一起走到这里，偶而想起过去点点滴滴，如春风化做雨润湿眼底……”这首《且行且珍惜》一直都是自己很喜欢的一首歌曲，我想，这也正是我教育之路的点滴写照吧。
我愿意这样一直记录下去，我相信，有一天，我的教育日记将成为我最宝贵的财富。
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