小学美术假如我是巨人教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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教学难点：

画面的布局与形象的对比。

四、学习材料

1、学生用具：

学生作业纸、水彩笔、油画棒、勾线笔。

2、教师用具：

课件、勾线笔、画纸等。

五、教学过程

（一）导入

师：

同学们，在上课之前呢老师想给你们表演一个魔术，想看吗？

生：

想看！

今天老师给你们带来了一个新朋友，你看，你喜欢吗？

喜欢！

那他大不大？

不大！

那老师想让他变成和巨人一样的高大，怎么变呢？

你们真聪明啊！

有那么多的办法。

老师也想了一个办法，你看。

（展示添加的环境）

同样都是一个人，为什么一会大一会小呢？

你是怎么看出来的？

有环境的比较，通过大小的对比看出来的，

这位同学回答的非常的棒！

我们通过对比的方法让人物变得更加高大威武，对比这个词很神奇，它不仅仅能够必出大小，还能够比出谁是巨人的故事，今天，我们就一起走进假如我是巨人的故事。

（出示课题）

（二）新授

你读过《格列佛游记》吗？

看来大家都很喜欢这个故事，这是一部世界级经典名著，它把一个神奇、有趣的大人国和小人国的世界展现在我们眼前。

我们看（播放视频）

这位巨人有什么奇遇？

告诉我们要和平。

你观察的真仔细！

下面我们就跟着“比较”一起变成巨人，假如你是这位巨人，我们周围的一切会是什么样子呢？

东西很小。

那你会怎么样？

很大。

那你是和什么比较的呢？

房子和树木。

那谁高？

我高。

还有吗？

和其他的小朋友比较，我给他们摘苹果。

非常的巧妙！

那下面我们就一起来看看，屋子里面，别人邀请你坐，你还敢不敢坐？

不敢。

那咱们出去看一下，周围的房子怎么那么小？

你看小汽车在地上就像什么？

玩具。

充分说明了我们周围的东西太小了，我们太大了，对不对？

对。

你们学会比较了吗？

学会了。

我们学会了变成巨人和周围的一切进行比较，那小朋友也会比较。

小朋友也把自己想象成了巨人，你看他们和什么比较的？

（出示儿童画）

房子和人。

在这两幅画中，你觉得哪一幅的对比更强烈呢？

你来说！

第二张

为什么？

他的身子都画出来了。

这张充分说明了他很大，大到什么程度了？

只看到了一部分。

他是不是夸张到这张纸都画不开他了对吧！

那怎样运用夸张呢？

我们看（夸张的图）夸张到可以只画一部分！

你看，这些作品都把自己变成了巨人，你喜欢哪一幅？

介绍喜欢的作品

看了那么多有关巨人的故事，老师也想变成一个巨人给你们讲有趣的故事，你们想听吗？

想！

请大家仔细看。

（教师师范）如果你有时间可以用点线面的方法来画，这幅画中的线条有粗细的变化也有疏密的变化，你们学会了吗?

学会了！

你现在想象一下，如果你变成了巨人，你想表现什么样的故事呢？

谁来说一说

我想变成一座桥帮他们过河

我想给他们建一座房子

你们的想法都很棒，都是有爱心的同学。

接下来，你就把你的想法通过大小对比的方法夸张的表现到你的画面中，注意构图要饱满一些。

（播放PPT）

（三）学生创作，教师巡视

（四）展示评价

请大家欣赏一下这些作品，你喜欢哪一幅？

我喜欢第一幅？

为什么呢？

他画的是巨人打怪兽

这幅是谁的作品？

请你给大家介绍一下。

（五）总结

通过今天的学习和绘画，老师看到了你们的爱心，老师也想告诉你们无论是巨人还是做普通人，我们都要做一名有爱心、善良的小朋友！

学情分析

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。

孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。

一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；

一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。

小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。

这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前，本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。

学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。

但是有部分学生画画不够大胆。

效果分析

本节课让学生通过想象假如自己变成巨人会做一些什么有意义的事情，让学生思考，使学生更加清晰的认识大小的关系。

从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。

由此引出“假如你是巨人你会怎么做？

”的问题。

学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。

他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。

”等等。

孩子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。

爱因斯坦说过：

“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。

”因此我们要特别注意培养学生的想象力和创新意识。

在美术教学中，我尽最大努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。

教材分析

本课属于“造型.表现”为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标设课。

假如我是巨人每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，是孩子们最快乐的事情。

一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往。

小学低年级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。

人美版小学美术假如我是巨人,这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。

《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。

让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。

他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

评测练习

观察图片，学生思考如何让她变成一个巨人？

课后反思

《假如我是巨人》是人美版二年级下册的一节绘画课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，通过变魔术的方法导入新课，提高他们的学习兴趣。

随后，我播放了学生们都很熟悉的格列佛游记中的片段让同学们欣赏。

从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。

他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。

”“假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境”等等。

在解决了导入环节后，在本课的难点上：

画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导学生自己观察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。

在画面构图上，我试着让学生表现巨人高大的身体，作为对比的环境画得更加清晰，更具体，使画面更有感染力。

提高了学生的参与性，增强了学生的吸引力，在完成作业时主体性得到了发挥。

根据学生的作品来看，本节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。

本节课不完美的地方有：

1、时间没控制好，有些关键过程显得啰嗦，就怕学生不明白。

2、还是有少数学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整。

3、在学生作品展示中发现，着色后的作品较少，原因是没有给孩子太多时间作画。

绝大多数学生总体画面的布局与形象的对比还是完成的不错。

在今后的教学中，我将要继续充实自己，从而提高自己课堂教学水平，提高教学质量。

课标分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型•表现”学习领域，学生通过对各种美术媒材、技巧的探索过程中发展艺术感知能力和造型表现能力，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

贴近学生的年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生参与到造型表现的活动中，在创作的过程中不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

学生通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。