金笔作文场景描写开头法汇编Word文档格式.docx
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对，不写天气很热，怎么能比较出蚂蚁在很热的天气下搬运粮食，而蝈蝈却很悠闲得偷懒，这样一比较，我们可以看出蚂蚁勤奋，做事情有计划，而蝈蝈偷懒，就知道玩，不知道劳动。
我们要学习谁？
对，学习蚂蚁。
蚂蚁不劳动冬天就没粮食吃，我们现在不学习，以后就不懂得知识。
夏季、太阳、火球、光芒、地面、铁板，这是几方面？
（用彩色粉笔画线）……
对，六方面，前面我们学习过欢乐谷里的写作绝招是什么？
对，多方面写和放电影。
这个开头是不是用到了多方面写。
这种开头方法就叫场景描写开头法。
（板书。
记住）
场景也就是环境，也就是给文章在开头设计一个和下面的内容相符合的环境。
用场景描写开头法写出来的文章，让别人读第一段就感觉很优美。
其实这种方法很简单，老师相信你们一学就会。
老师把几篇用场景描写开头法写的文章抄写在黑板上，请你们欣赏一下：
龟兔赛跑（不要擦掉，下节课还用）
雪融化了，树木发芽了，草儿露出嫩绿的叶儿，动物们迎来了美丽的春天。
这一天，机灵的小猴子想出了一个主意……
老师有感情地读，语速要慢……
这段开头写的优美吗？
对，读起来让人感觉很美。
下面就开始写乌龟和兔子在这个很美丽的春天要比赛谁跑的最快了。
前面老师说过，场景描写开头法也是用的多方面写。
这段开头用了几方面呢？
老师找个学生到黑板上画出来……
对，是通过写雪（融化了）、树木（发芽了）、草儿（露出嫩绿的叶儿）三个方面描写出了一个很美丽的春天的场景。
第二节课
继续学习领悟场景描写开头法，并做片段练习。
课间老师把如下内容板书（不要写到格子里）：
倒霉的小鱼贝贝
今天，天空晴朗，太阳公公从东方慢慢地升起来了，小鸟叽叽喳喳地唱着歌，长满大树的青山、绿绿的小草，还有清清的小河。
小鱼贝贝……
这节课先轻松一下，做个游戏。
做游戏：
脑筋急转弯。
要开动脑子，比比谁的脑子反应最快。
怎样才能让牛一夜长大？
（吹牛）
小明被人叫做“鬼”，他却很高兴，为什么？
（人家叫他“机灵鬼”）
掉进水里的人首先会怎样？
（会弄湿衣服）
有一种水果，没吃的时候是绿的，吃的时候是红的，吐出来是黑的？
（西瓜）穿上普通的布鞋怎样才能在湖面上行走？
（等湖水结冰以后）
小强为什么可以两个小时不眨眼睛？
（他睡着了）
有什么办法能使眉毛长在眼睛下面？
（倒立）
上节课我们学习了什么？
对，场景描写开头法。
场景描写开头法是怎样写的？
对，多方面写的。
好，这儿有一段用多方面写的场景描写开头，老师找个同学到黑板上画出都是哪些方面？
……（学生画的时候，老师再板书另一个）
对，有天空（怎样啊？
对，晴朗）、太阳公公（慢慢升起来了）、小鸟（唱着歌）、青山（长满大树）、小草（绿绿的）、小河（清清的）六方面。
通过这六个方面给我们描绘出一个美丽的场景（环境）。
我们再找个同学，画出另一篇场景描写用了几方面。
小鱼波特和大鲸
天空蓝蓝的，雪白雪白的云彩在天空中自由地散步，美丽的小鸟悠闲地飞翔在天空中，温暖的阳光照射在清澈的大海里。
一条可爱活泼的小鱼快乐地游来游去，他的名字叫波特……
认为他画对的举手……
认为他画错的举手……
通过几方面写的？
咱们一起看看是通过这些方面吗？
天空、云彩、小鸟、阳光，四个方面。
通过这四个方面给我们描绘出一个美丽的场景。
还记得《龟兔赛跑》的场景吗？
读：
龟兔赛跑
是通过雪、树木、草儿三个方面为我们描绘出美丽的春天，乌龟和兔子是在什么季节举行比赛的？
对，春天。
咱们可以让他们在秋天举行比赛吗？
对，可以，好，现在就通过多方面写和放电影，为乌龟和兔子设计一段他们要在秋季举行比赛的场景。
要多方面写。
写的时候要放电影，想想秋季都有什么？
是什么样子的？
他们为什么要在秋季举行比赛？
第三节课
看动画片，轻松一下，并欣赏动画片中的场景描写开头法。
动画播放系统。
这节课咱们看一段动画片怎样？
看的时候要注意看这部动画片是用的什么开头法。
看动画片《狮子王》——巧遇鹰王（播放完）。
这部动画片开头是用的什么开头法？
开头大家看到了什么？
……（重放开头）
对，有高山、山间有很多的雾，山顶上有一大片云彩。
那你写《蚂蚁和蝈蝈》的时候用到了场景描写开头法了吗？
用的举手……
现在拿出来，读一遍你是怎样写的？
读完了吗？
现在想一想如果用场景描写开头法是不是可以使你的文章更优美？
现在重新为这篇文章设计一个开头。
注意：
这个开头要描写的场景是很冷的冬天吗？
是很美丽的春天吗？
对，不是，要描写的场景是很热的天气。
要通过多方面写来表现天气很热。
放电影，先想想热天的环境是什么样子的？
板书：
作业：
回家修改《蚂蚁和蝈蝈》。
先读读你写的场景描写开头法用了几个方面？
句子通顺吗？
修改的没毛病了，再修改下面的内容（要注意修改格式、句子、语言描写和标点符号）。
教后总结
你认为本次教案设计的优势之处是：
你认为本次教案设计的不足之处是：
你认为什么地方改进一下会更好：
教师上课情况自我评价：
其他人对教师上课情况的评价：
其他人对教案的评价：
写作启蒙级第九次课
巩固场景描写开头法。
动画播放系统。
点名……
收缴作业（老师要抽时间批改出来）……
今天我们要看一段动画片。
名子叫《狮子王》，13集“童年历险”。
老师简单介绍《狮子王》的故事——这是一部充满冒险和传奇色彩的动画片，描写了小狮子辛巴经过种种磨难，最终成为森林之王的故事。
看动画，放一段，放到和红狗打斗完（待会再看）。
我们看完了第一段，重新播放开头部分，请问同学们，这是使用的什么开头方法……
对，是通过描写环境开头的——场景描写开头法。
现在老师先读读我写的。
清晨，红彤彤的太阳在非洲大草原上慢慢升起，金色的阳光照射到草原上，照射到森林里。
阳光像调皮的小孩争先恐后得透过树叶间的缝隙跑到树林里，晨雾还没有散去，早起的鸟儿和虫儿已经唱起歌来，欢迎新一天的到来。
1、老师先有感情的朗读，让学生欣赏。
请学生思考这样写是不是给人的感觉非常的美？
2、场景描写开头法同样也是用的多方面写：
分别从太阳（慢慢升起）、阳光（照射到草原上、森林里）、雾（没有散去）、鸟儿、虫儿（唱歌、欢迎新的一天）。
好，现在是写作大比拼，比比谁学会了场景描写开头法。
打开教材11页《小燕子学飞》，用场景描写开头法设计一段开头。
注意要语句通顺，字迹工整。
限时10分钟，预备——
开始——
收上，读两个学生写的，看掌握程度……
请同学们欣赏老师写的：
碧蓝、碧蓝的天空，悠闲的白云飘来飘去，各种各样的鸟儿在空中优雅自在的翱翔，远处的青山，绿绿的草地，青青的小河，是那样的美丽。
趴在窝里还不会飞的小燕子看到这一切，他被迷住了，他想：
如果我也会飞，那该多好啊！
结合学生写的情况老师点评……
学会了场景描写开头法，学了就要用，在今后的写作当中，你要为故事的发生先设计一个合理的场景，使你写的故事更优美。
第二节
结合前面学的知识，巩固练习写整篇习作5。
先轻松一下，做个游戏。
希望你们积极参与，尽情欢笑。
玩的时候尽情玩，学的时候认真学，做一个……
对，会学习的学生。
不能玩、学不分，该玩的时候不玩，该学的时候不学。
听口令，做相反动作。
老师说“站起来”，你们就坐下。
我说“坐下”，你们就站起来。
比比谁的反映快。
如：
伸出你的左手来；
拍拍你的左脸蛋；
伸出你的大拇指；
闭上你的右眼睛；
坐下；
站起来；
张开嘴；
闭上嘴……
咱们以后的时间全部玩，不学习可以吗？
对，不可以。
咱们不能浪费掉宝贵的学习时间。
打开教材11页，请根据“树叶落下来了”这句话写一篇文章。
要用拟人方法写。
5分钟先想想写什么内容，构思一下，想一想我总体上要写个什么事情……
写作大比拼开始，赶快准备……
要起一个吸引人的题目……
然后写开头，要用什么开头法？
写的时候要放电影，要写具体，写出细节。
第三节
继续写，完成习作3。
准备好老师批改完的习作2。
……
发下习作1，回家誊写……
作业1：
没写完的继续写，写完的先读一遍，再修改。
作业2：
誊写习作2。
1、比较提示语用在前和用在后有什么区别。
得出要想描写的更生动，提示语就要变化。
2、学习提示语在前也可以在后（不讲提示语在中间的情况）。
在黑板格子里写下如下内容。
小兔运南瓜
小兔把南瓜运回家里。
兔妈妈说：
“哇，这么大个南瓜，你从哪里弄来的？
”
小兔说：
“是我从菜园里弄回来的。
妈妈说：
“这个南瓜这么大，你是怎么运回来的？
小兔给妈妈讲了运南瓜的经过。
“这方法是谁教给你的？
”小兔说：
“是老师告诉我的，他让我们遇事要动脑筋。
“孩子，你真聪明！
前面几次课我们学习了多描写人物的语言。
人物的语言描写就是把人物说的话写出来。
人物的语言描写是有三部分组成……
对，是由提示语、人物说的话和标点符号三部分组成的。
提示语就是……
我们还学习了两个新的标点符号，是……
现在老师这里有两句话，分两组，一组派一个代表上前面来用线画出哪些是提示语，哪些是人物说的话，哪些是标点符号，另一组看他说的对不对。
一组：
“小刚，去买馒头。
小刚说：
“我不去！
二组：
”妈妈说。
”小刚说。
对，同学们都回答对了。
”我们从提示语上知道这是妈妈说的。
”我们从提示语上知道这是小刚说的。
大家仔细看，这两句话的提示语有什么不同？
对，第一句话的提示语是在前面，而第二句话的提示语却是在后面。
也就是说，提示语可以用在前面，也可以用在后面。
那为什么提示语要用在后面呢？
找学生上黑板前一人读妈妈，一人读小兔，一人读旁边……
你们听听这样写好不好？
问问读旁边的学生感觉怎样？
对，老是用妈妈说、小兔说、妈妈说、小兔说，显得怎样……
对，显得罗嗦，不生动。
现在咱们把提示语放到后面一部分，大家看看，是不是比老是放在前面生动多了。
老师在黑板格里改（告诉学生有的地方“说”可以用“问”，这样不重复，就显得不罗嗦）。
兔妈妈看到了，说：
“哇，这么大个南瓜，从哪里来的？
“是我从菜园里弄回来的。
”小兔挺着胸脯，高兴地说。
妈妈有些不相信，说：
”“是老师告诉我的，他让我们遇事要动脑筋。
”小兔自豪地说到。
妈妈笑着摸摸小兔的头：
“你真是个聪明的孩子。
写完让学生大声读读，体会提示语的前后变化。
写作启蒙级第十次课
第一节课
练习提示语言在前和在后的不同用法。
方式：
老师和学生表演。
上节课我们学习了为了把人物之间的对话描写的更生动，提示语就要变化。
哪个同学说说，提示语可以怎样变化？
对，提示语可以在前也可以在后。
下面咱们就练习在前和在后的用法。
老师要找一位同学和老师配合一下。
一个同学迟到了，我和他之间有两句对话，请你们仔细观察，然后使用提示语在前面，把我们之间的对话描写出来。
（找一学生到门外对他说，我问你为什么迟到了，你就说今天起床晚了，所以迟到了。
可练习一遍。
要严肃认真，不能笑。
）
回教室老师和学生表演两句对话……
让学生用提示语在前描写老师和学生的对话。
老师巡视指导……
让学生读自己写的……
点评……（看格式是否正确。
空两格、分两行、标点符号。
看提示语是否在前。
语句是否通顺。
老师可在黑板格子里板书）
还是这两句对话，请你们使用提示语在后，重新写一遍。
让学生用提示语在后描写老师和学生的对话。
看提示语是否在后。
作业1：
在《小猴说梦》例文中，各找一句提示语在前和在后的句子并抄写下来。
作业2、回家后找一本故事书，各找出两句提示语在前和在后的抄写下来。
同上板书：
忽然，小狗看见一个骨头。
这句话生动、具体吗？
那要怎样才能具体、生动呢？
对，还是用咱欢乐谷的绝招：
多方面写和放电影；
多描写人物的语言。
现在在你的脑子里放电影。
想想小狗看到骨头的样子……我们知道狗爱吃骨头，如果你就是这只小狗，你看到喜欢吃的骨头后会怎样……
分别请两个同学表演，看谁表演的最好……
老师引导：
小狗看到最爱吃的骨头会不会口水流出来？
舌头会怎样？
有没有心理想法啊？
下面读老师写的，你们看看这样写是不是更具体、生动：
忽然，小狗看见一个骨头，口水马上流了出来，它的舌头伸出来，唏留一声，咽了一口吐沫。
啊，美餐啊！
主人好久没有给我吃肉了，谗得我什么都不想吃。
今天主人不在家，我就偷偷地溜出来，哈哈，我终于找到了我最想吃的美味佳吆。
小狗飞快的叼起骨头，往四周一瞧，没人。
今天我可要好好的大吃一顿了。
要对想象的具体，说的生动，表演的到位的学生及时贴画奖励，或语言鼓励，评出想象力最丰富冠军。
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