海伦凯勒.docx

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海伦凯勒

9.海伦·凯勒

教学目的：

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点：

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭题，导入新课。

1.有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。

她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。

同学们，知道她是谁吗？

（海伦•凯勒）对，她就是——海伦•凯勒。

（板书：

海伦•凯勒，指导“凯”字写法。

）

2.同学们，你对海伦·凯勒有哪些了解？

谁愿意来说说？

简介：

（1）学生朗读名著便览——《假如给我三天光明》。

（2）课件出示海伦的图片补充资料：

海伦•凯勒（1880-1968）：

美国女作家，残疾教育家，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。

在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年6月大学毕业。

她在一生中完成了14部著作。

《假如给我三天光明》《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等都产生了世界范围的影响。

海伦把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动。

（遭遇不幸、跟沙利文老师学习盲文、就读聋哑学校、开口说话、考上大学、完成著作、创建慈善机构、20世纪美国十大英雄偶像。

。

。

）

（3）小结：

海伦•凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。

今天，就让我们一起学习课文《海伦•凯勒》（课件出示课题），一起走进她的精彩人生。

二、初读课文。

1.请同学们自读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，把全文读通，边读边圈画不理解的字词和句子；

（2）借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的的语句，遇到疑问也可以和同位讨论交流或在课本上加上标记，以便质疑；

（3）思考：

课文写了海伦的几件事？

2.检测学生自读情况：

（1）字词交流：

出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。

识记字型。

（2）指名按自然段朗读课文，思考：

课文写了海伦的几件事？

（遭遇不幸——学习“水”——摸读盲文（学会阅读）——描绘落日（学会写作）——学说话——拥抱家人）

三、理清文章的脉络。

再轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

交流讨论汇报：

第一段

（1）：

讲海伦在一岁半时遭遇不幸，一场重病让她与“有声有色的世界隔绝了”。

第二段（2-5）：

海伦在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，如饥似渴地刻苦学习，学会了阅读、书写和算数。

第三段（6-7）：

海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。

第四段：

海伦考上大学，大学毕业后决心像自己的老师一样，把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

（分大段朗读。

）

四、小结：

初读了课文，那些内容在你头脑中留下了深刻印象？

五、作业：

1.用钢笔描红，临写。

2.朗读课文。

3.完成课后第二题。

4.思考课后三四两题。

第二课时

教学目的：

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点：

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、导入新课，引导读书。

1、昨天，我们在这里上了课文的第一课时，今天我们将在这里继续学习课文的第二课时，在继续学习课文之前我们来朗读一句话。

（课件出示：

人走多远，不是问双脚而要问志向；人攀多高，不是问双手而要问毅力。

）

2、同学们，联系今天我们所学的内容，想想老师为什么要你们朗读这句话呢？

（这句话是对海伦一生的赞美。

）

3、同学们，通过上节课的学习，我们知道海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读、写作、说话，写了14部著作。

她走的远吗？

（远）她攀的稿吗？

（高）她靠的是什么？

（是志向，是毅力。

）

4、这种毅力用课文中的一个词来讲就是——（不屈不挠）。

5、让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：

不屈不挠）

6、让我们一起呼唤这个具有不屈不挠精神的名字——（课件：

海伦·凯勒）

二、走进文本，深入对话。

1、请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。

（课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？

画出来，再读一读。

）

（学生自由阅读）

2、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的线条。

谁愿意来说说，你所找的语句。

片段一：

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

片段二：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

我每天坚持着练习，练习，练习……”

3、（课件出示片段一）同学们刚才读的这段文字仅仅读一遍是不够的。

请大家再读读。

（生读）

4、同学们，你们发现没有语句中的词语是有情感的，是有温度的。

这段话中的哪些词语让你感受到了温度，动了情感呢？

我们再来读一读，然后再说一说好吗？

（好，“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

”）

（1）读的不错，看来大多数同学有了答案，谁来说说？

A、“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。

B、海伦学习不仅时间长，还十分投入。

（从哪里看出来的）拼命地摸读盲文，不停地书写。

C、是的，海伦十分地渴望知识，学习也非常的投入，就像婴儿饥饿时，迫不及待地获取母乳的样子，用课文的词讲就是——

a、如饥似渴。

（“如饥”……如同饥饿的人看到食物，“似渴”……如同干渴的人看到了水源怎么样？

（扑上去。

）扑上去干什么？

）

b、吮吸知识的甘霖。

（对比“甘霖”与“甘露”。

）

（a）同学们注意了吗？

这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？

——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。

（b）“露”是什么？

（露水）太阳一出就——（消失了）。

（c）“霖”呢？

（连续下几天的雨。

）

（d）从作者运用“甘霖”，而不用“甘露”，你感受到了什么？

（虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是连续下了好几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对学习她始终没有满足的时候，更没有懈怠的时候。

）

D、这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。

她才“拼命地”在——（生：

摸读盲文）。

“不停地”在——（生：

书写）。

以至于小小的手指头都——（生：

都摸出了血）。

E、什么叫“都”？

（不是一个手指头，可能是十个手指头。

）

有依据吗？

（“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。

”）

师：

这是什么样的手指头？

生：

小小的手指头。

师：

想到什么吗？

生：

老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。

五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。

难怪沙莉文老师心疼。

师：

你不心疼吗？

（心疼）。

除了心疼，还有其他的感受吗？

生：

不光心疼，更有佩服。

（2）刚才同学们用心感受了语句中关键词语的温度和情感，现在就请同学们把你感受到的读出来吧！

（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

）

5、她为什么这样拼命地学？

她不觉得苦不觉得累吗？

我请两位同学来读课文1-3自然段，读完后，同学们心里也许就有答案了。

（一同学读第1自然段，另一同学读2、3自然段）

同学们，有答案了吗？

谁来说说？

第1自然段

A、她生活在一个无声无色的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。

她拼命地学习，知识给了她重生。

B、海伦本来是与世界隔绝的，这样的生命没有什么意义。

可是学习让她认识了世界，让她的生命发出光彩。

C、外面的世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有小桥流水，有夕阳西下，……，有雷电风吼，有妈妈的呼唤，有朋友的欢笑，有小鸟的歌唱，……，可是海伦面对的世界却是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

D、海伦只有打破这样无声无色世界的隔绝，从自己黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，才能获得新生命的开始。

E、这个新生命的开始是谁带来的？

（安妮·沙利文）

F、安妮·沙利文教海勒写的第一个单词是什么？

（水）

G、学会“水”字时，海伦的心情是怎样的？

（喜悦，读语句）

H、我们知道谁是生命的源泉，海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀!

知识之光在此时，照亮了她黑暗的心房。

所以——（指屏幕，生读：

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

）

6、手指摸出了血算什么？

她要让她的生命开出更美的花儿。

十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个双目失明，双耳失聪的她来说，谈何容易？

是啊，这极不容易，可她并没有退缩，仍然凭借着不屈不挠的精神继续学习。

真如她自己所说的——课件出示：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

我每天坚持着练习，练习，练习……”

（1）从这段话你能感觉到难吗？

能具体说说吗？

（靠触觉学习）（练习一年级学习拼音的情景）

（2）同学们注意到句子里的破折号了吗？

（两个破折号，相当于括号，表示解释说明）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

我每天坚持着练习，练习，练习……”

我们知道，作为伙伴经常在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？

而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。

最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的他人呢？

可想而知，难啊！

（3）“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境地“坚持”。

（4）（指屏幕“练习，练习，练习……”）这里的逗号换成顿号行不行？

（不行，只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个艰难痛苦的过程。

）

（5）是的，虽然这是一个艰难痛苦的过程，但这也是一个充满期待的幸福过程。

你看，当夏天来临，海伦回到家里，就大声喊道——（生：

“爸爸，妈妈，我回来了！

”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

）

（6）多少日想念祈祷，多少次模仿坚持，生命里的花朵就在这一刻绚丽绽放了。

三、引导体悟，升华认识。

1、皇天不负有心人，海伦终于以不屈不挠的精神学会了说话。

同学们，课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？

（就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

）

这里海伦是真的会说话吗？

（不是，她是用手指拼写盲文，与人交流。

）

所以这里引号的作用是——（表示特殊的含义）

2、课文中就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。

谁来读一读。

（“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。

于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

”）

（1）多么美的世界啊!

是什么让海伦用动人的笔调描绘出了她心中“看”到的美丽世界？

（凭借不屈不挠的精神学到的知识，让她“看”到了美丽的世界。

）

（2）说话练习：

是的，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。

知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。

海伦从无边的黑暗和死一般的沉寂中走了出来，她“看”到了，她“看”到了，她“看”到了……

（3）同学们，注意到没有这里的看字也加了引号，说明了什么？

（也表示特殊的含义，不是真的看到，而是通过学习知识后，用心想象到的。

）

3、我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题：

后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义，那第1句呢？

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出说明海伦学会的单词。

4、同学们有没有想过，为什么这里恰恰选“泥土”“种子”这两个词语，而不说“蔬菜”、“水果”？

种子需要在泥土里生长。

这“种子”让人想到了海伦，海伦就是在沙利文老师关心、指导下的爱的土壤里发芽、长叶，长成为参天大树的。

这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙利文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长的。

5、正是心中充满了“爱”的种子，海伦才写出那么多感动世界的文字。

我们来读一读：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

四、小结：

海伦·凯勒的一生，是不幸的一生，因为她双目失明，双耳失聪；海伦·凯勒的一生，又是幸运的一生，因为她的生活中，有爱，有信念，凭借自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。

同学们，读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？

如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？

填空：

海伦，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

还记得开头我们朗读的那句话吗？

（人走多远，不是问双脚而要问志向；人攀多高，不是问双手而要问毅力。

）

这句话能送给海伦吗？

（能）是的，能，这也是老师想送给同学们的，希望你们能在今后的漫漫人生路上，像海伦·凯勒那样走的更远，攀得更高。

最后，让我们再深情的呼唤这个个具有不屈不挠精神的名字——（指着板书：

海伦·凯勒）

五、作业：

1、阅读：

《假如给我三天光明》、

《海伦.凯勒》、

《冲出黑暗》等。

2、海伦是世界上有名的残疾成功人士。

请同学们联系自己的阅读体验，搜寻古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，读一读，进一步感受他们的精神。