小学语文第11册教案人教版NewWord文档下载推荐.docx
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4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5．检查朗读，注意指导"
真静啊、真清啊、真绿啊"
中"
啊"
的正确读法。
（四）作业：
1．背诵第一、二自然段。
2．朗读第三、四自然段。
1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2．背诵全文。
3．检查生字、新词。
4．总结作者的观察方法和写作方法。
（一）学习第三自然段
1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？
把桂林山的特点画下来。
特点：
奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：
（危峰兀立，怪石嶙峋）
2．结合课文解释：
拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；
屏障；
危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：
指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。
拔：
高出、超出。
各不相连：
指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。
而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：
罗列：
排列。
奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：
各有各的样子。
有的像，有的像……
屏障：
起遮挡作用的东西。
指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：
高高的山峰直挺挺地耸立着。
危：
高，兀：
高高突起。
怪石嶙峋：
奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4．小结：
作者在观察桂林山时用了什么方法？
描写时又用了什么方法？
观察：
抓特点。
观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：
运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段
朗读第四自然段。
想象一下：
这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"
是怎样的一种景象？
体会"
舟行碧波上，人在画中游"
的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
（四）指导背诵
1．朗读练习。
2．熟读后再练习背诵。
背诵时先求熟练，后求有感情。
（五）指导课后思考·
练习第三题。
（六）作业
1．抄写字、词。
林海
教学内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
一、激趣导入，引入新课。
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：
2、释题：
课题中的"
林"
指的是什么地方的"
？
林海"
又是什么意思？
3、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：
单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：
形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：
眼睛能看到的地方。
千山一碧：
许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：
国家兴盛安定。
悦耳：
好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：
每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3、默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：
（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：
（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：
（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2、使学生受到热爱祖国的教育。
3、有感情地朗读课文。
一、复习回顾。
1、自由读课文。
2、思考：
通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？
为什么？
二、讲读第一段。
1、指名读第一段，思考并回答：
作者来到大兴安岭有什么感觉？
这个感受是怎样来的？
（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3、这段在全文中起什么作用？
（总述）
三、重点讲读第二段。
1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？
（岭的特点）
2、自读后小组讨论，大兴安岭的"
岭"
、"
花"
各有什么特点。
3、讨论、交流。
"
的主要特点是"
温柔"
。
原指性情柔和，平顺。
本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?
quot;
云横秦岭"
意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。
而大兴安岭"
每条岭都是那么温柔"
，"
谁也不孤峰突起，盛气凌人"
大兴安岭的"
还有一个特点是多。
在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌"
看不厌"
一是因为"
各具形态，二是因为"
自山脚至岭顶长满了珍贵的树木"
，看着这样的"
，心里一定感到亲切、舒服。
的主要特点是树多成海。
目之所及，哪里都是绿的"
群岭起伏是林海的波浪"
落叶松"
白桦"
但从"
深的、浅的、明的、暗的"
可以知道树的种类多。
看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。
思考：
这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5、老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？
6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。
试着用自己的话说一说。
（如：
作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。
颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。
7、小结：
大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
①为什么到了林场，"
我"
这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭"
的确含有兴国安邦的意义"
2、讨论、交流。
①因为在林场看到"
人与山的关系日益密切，"
表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。
人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的"
兴"
有"
兴盛"
兴旺"
之意，"
安"
安定"
这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3、为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗读。
5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭"
的描写，边写景边抒情；
借看"
产生的联想，抒发感情；
参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？
这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。
课文中的三个"
亲切与舒服"
贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3、综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用"
中心突破法"
抓住"
亲切舒服"
重点理解作者第一次感到"
时主要写些什么？
文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用"
举一反三法"
让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、仿照本文写法，写一处景物。
古诗三首
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
读后你知道了什么？
（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？
（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"
古诗三首"
指的是哪三首？
是谁写的？
诗的内容是什么？
诗人想表达什么感情？
3、明任务：
这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：
元代著名画家王冕。
王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？
（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
（4）从题目上，你知道了什么？
还想知道什么？
（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？
墨梅有什么特点？
诗人为什么要写《墨梅》这首诗？
要表达自己什么样的感情？
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
（4）教师点拨前两句：
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
（突出了它淡淡的色彩。
从哪个词可以看出淡淡的色彩？
（淡墨痕）应该怎样读出来呢？
（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
清气：
清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：
天地，人间。
C．诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
墨梅还有什么特点？
（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？
（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"
清香"
作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？
有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；
抓字眼、明诗意；
想意境、悟诗情。
）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。
理解古诗的意思，体会诗中的感情。
巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。
一、复习旧知。
1、指名背诵《墨梅》。
2、汇报自学预习的情况。
（1）强化学习古诗的方法。
（2）询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《竹石》
1、了解诗人，理解诗题。
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥。
兴化（今属江苏省）人。
清代著名的书画家、文学家。
是"
扬州八怪"
之一。
（2）理解诗题。
（竹石，扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名的画家。
他画的竹子特别有名。
这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。
2、抓字眼，明诗意。
A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：
这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破岩：
山岩的裂缝处。
这两句诗的意思是：
牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
这两句诗中用了一个"
咬"
字，极为有力。
充分表达了劲竹的刚毅性格。
立根原在破岩中"
表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
坚劲：
坚韧不拔。
任尔：
随你。
人，任平。
尔，你。
遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。
千磨万击"
东西南北风"
，指的是无数的磨难，恶劣的环境。
面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
3、想意境，悟诗情。
（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？
你喜欢竹子吗？
说说你的理由。
（2）诗人喜欢竹子吗？
作者是如何表达的？
（作者非常喜欢竹子。
作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。
寓意十分深刻。
这首诗借物喻人。
通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。
（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
三、学习《石灰吟》。
1、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）
（2）填空练习。
《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。
2、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦（1398-1457）钱塘（今浙江省杭州市）人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
传说这是于谦12岁时的作品。
（2）抓字眼，明诗意。
"
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
千锤万凿：
形容开采石灰非常艰难。
锤，锤打。
凿，开凿。
若等闲：
好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。
烈火焚烧"
与"
若等闲"
，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
清白：
指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口，一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
（3）想意境，悟诗情。
A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？
（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？
（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？
（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。
D．朗读全诗。
四、总结复习。
1、分组朗读三首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
（1）用什么样的感情读？
（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
（2）练习朗读。
（自由读、指名读、配乐读、评读。
2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。
（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。
这样的诗是达到了很高境界的诗。
五、作业。
1、朗读背诵古诗。
2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。
开国大典
教学目标
（一）学习课文中的生字及词语。
（二）结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。
（三）了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。
教学重点、难点
（一）读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。
按课文叙述顺序分段，并列出段落提纲。
（二）结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的习惯。
教学过程
（一）导入。
同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？
这一天是我们中华人民共和国成立的日子。
是我们国家的生日。
从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。
所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。
这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。
今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。
（二）检查预习。
1．检查生字、词。
（1）正确读生字。
（提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同）
（2）查字典，联系字义，记住字形。
（"
檐"
指屋顶向旁伸出的边沿部分。
例如：
房檐、廊檐等。
课文中指天安门的"
城楼檐下"
，均与建筑物是木料有关，所以"
字左半部是"
木"
瞻"
往前或往上看的意思。
课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。
目"
擎"
上下结构，注意下面是"
手"
泽"
注意右半部"
"
的下面是"
，而不是"
丰"
2．检查学生读课文。
（三）听配乐朗读课文，使学生对课文有概括的了解。
（四）学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。
学生讨论：
1．课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？
（课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。
大典进行中是全文的重点部分。
这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：
第一，毛主席宣布"
中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
；
第二，五星红旗徐徐升起；
第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。
写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。
2．按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。
3．列出段落提纲。
（第1段：
大典前天安门广场的情况。
第2段：
从典礼开始到毛主席宣读公告为止。
第3段：
阅兵式盛况。
第4段：
天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。
第5段：
大典结束后光明充满整个北京城。
（五）作业：
读课文，画出不懂的词语和句子。
（一）学习课文第1、2段，了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。
（二）结合课文，训练朗读，提高阅读速度，并养成边读边思考的读书习惯。
（三）联系上下文理解含义较深的句子。
（四）背诵"
下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声"
（一）了解开国大典的盛况及毛主席宣告"
中华人民共和国成立"
的伟大历史意义。
（二）有感情地朗读课文。
结合课文，训练阅读能力，养成边读边思考的习惯。
（三）理解含义较深的句子。
（四）按要求背诵课文。
（一）学习第1段课文。
1．指名读第1段课文。
（老师强调朗读要求，有感情地一句一句
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