昌乐县小学语文教研简报Word文档格式.docx
《昌乐县小学语文教研简报Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《昌乐县小学语文教研简报Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在看到成绩的同时，也存在着一些问题。
有些学校学生的读书笔记虽然有个别学生比较突出，但由于缺乏有效指导，大多数学生的笔记比较凌乱，格式、内容不够统一，虽能体现学生的个性，但整体水平不是很高，也普遍存在笔记篇幅、篇数少的现象。
虽然我们在放假之前就作了部署，要求开展好暑期读书活动，但还有个别学校存在开学后突击补记的现象。
今后各学校还要抓好以下几方面的工作，切实落实好假期读书活动。
一是要把假期的读书活动落到实处，注重过程，一定要在放假前做好要求，让学生明确任务目标，安排好读书小组，让学生互帮互助开展好读书活动。
二是教师做好读书指导，让学生会读会记，切实在读书中受益。
三是形成假期开学后进行学生读书笔记展评的惯例，先小组展示，再班内展示，接着校内展示，然后进行全镇（区）的展示，学校给予适当地鼓励表彰，创设好读书的氛围。
怎样指导学生写读书笔记
一、什么是读书笔记
人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。
这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。
二、写读书笔记的好处
首先，它可以帮助记忆。
知识越丰富越好。
知识的丰富是由积累而形成的；
读了就忘，知识是丰富不起来的。
必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。
俗话说：
“好记忆不如烂笔头。
”就说明记笔记能帮助记忆。
其次，记笔记也是积累知识的一种好方式。
古人说：
不动笔墨不读书。
就是说，阅读时必须记笔记，才能积累知识。
北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。
第三，记读书笔记还能帮助提高阅读能力。
分析能力，综合归纳的能力以及文字表达能力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。
从以上三点看，同学们都应重视学会写读书笔记。
三、操作指导
怎么写读书笔记呢？
（一）类型
首先，应了解读书笔记的类型。
读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种。
写读书笔记时，应根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样的读书笔记。
1.批注笔记。
凡自己的书，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。
例如，在生字的下面用“______”标出，查阅字典后注上拼音；
在一些精彩的句段下面用“……”点明；
需要认真思考的地方用“？
”注上；
在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。
。
1、划
2.摘录笔记。
就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。
这种读书笔记是大量的。
做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。
后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。
两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3.提纲笔记。
就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。
4.心得笔记就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。
写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，要有感而发，千万不要空泛地议论。
5.书签式。
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背，直到背得滚瓜烂熟，记得牢为止，再把它存放起来。
这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
如此反复，脑子里积累的东西就会越来越多了。
6.卡片式。
就是用厚纸剪成大小一样的卡片。
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来，再按书卡分类存放。
存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。
卡片还有携带、使用方便的特点。
每天拿出几张卡片读一读，背一背，日积月累，脑子积累的词汇材料就越来越丰富。
写作时，就可以从脑子的“储蓄库”里搬出来用，就不愁写不好作文了。
（二）其次，不论写什么样的读书笔记，有几点是共同的，也是应注意的。
①必须认真地读懂原作。
这是写好读书笔记的前提。
提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。
就是摘抄笔记，也应细读原文。
否则，你的摘抄就可能断章取义，就可能抄破了句。
②态度要严肃、认真、细致。
严肃是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，故意断章取义；
认真，指应该认真阅读，认真分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；
细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细，不要怕麻烦。
因为这时的任何粗心，都会在以后付出更大的代价。
如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时恐怕连书也找不到了，想用也不好用。
如果摘抄时记得细致，就不会有这种麻烦了。
四、重点指导摘抄式
（一）摘抄的内容
1.可以抄写新鲜的好词，精彩的句子，优美的段落，使自己语言更丰富，句式变得灵活多样。
2.可以抄哲理性句子、好詩、名言警句，学会思考、明白有益的道理。
3.可以记下名人故事和知识性的东西，让议论材料更充分。
4.可以记下一些触发性想法。
（二）摘抄的方法
1.做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。
摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。
2.摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。
（三）训练
请你写一则摘抄笔记。
可以写名言警句，也可写一段有趣的材料，但必须做到：
①原文的抄录连标点也不能错。
②在抄录的下面一行，写明：
“摘自×
×
”著，书名是什么？
多少页？
哪里出版？
什么年月出版的？
读书笔记指导“四法则”
“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。
”
做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：
勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；
勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；
勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；
勤做读书笔记可以提高写作能力。
法则一：
树立榜样，加强意识
1.伟人的榜样。
2.教师的榜样。
要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。
如：
在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号（如：
重点词用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等），把自己在书中做的笔记给学生展示。
要求学生要爱惜书，在书中做笔记要清楚整齐，不要把书弄得很脏，不要涂划得连原文都看不清楚了。
符号不能作得过多，如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。
每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。
法则二：
传授方法，循循善诱
1.摘录式。
这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法，其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句，精彩的段落或名言、警句等摘录下来，进行语言的积累。
在摘录的时候要忠实原文，注意不要断章取义，不要改动字句和标点，每条摘录笔记应当“少而精”。
“少”指字数较少，“精”指把握内容要点。
一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示，每次读书笔记都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。
如果是在报纸、杂志上摘录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上，还要注明文章的标题和作者。
这样便于以后使用时查对。
（）
2.提要式。
把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段，小结文章的写法，把有关内容按一定的顺序写下来，列成提纲写笔记。
3.心得式。
读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。
写心得笔记，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如，文章的重点句子，段落来写体会。
要紧扣原文，突出重点，不能脱离文章内容空谈感想，要注意联系实际，要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感。
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；
还可以增长知识，提高认识事物的能力。
指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，学生往往会把读书笔记当作是简单的抄写练习，书写很不规范，俗话说：
“万事开头难”在开始做读书笔记时，教师应要求学生态度认真，书写时字的左右上下都要有一定的距离，字要看得清楚，否则，做完后，连自己也不愿意看，没有达到积累语言的目的。
要求学生把读书笔记写在本子的正面，一面写一个内容。
对学生的读书笔记，到了一定的时间，如：
期中或期末，应注意引导学生养成定期整理的习惯，可以另外拿一本笔记本来整理，在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来，也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记。
法则三：
对症下药，便于习作
“书中自有黄金屋”这是中国的一句古语。
可现在有很多孩子却意识不到这一点，为了让学生养成善于做读书笔记的习惯，在教学中，我把做读书笔记的训练总是和作文训练结合在一起，让学生明白，要写好作文，除了要善于积累生活素材，还要善于积累书面材料，勤做读书笔记，这样才能把作文写好。
例如：
在指导学生写作文“一处秋天的写景”的文章时，在学生找秋天的活动后，组织学生说说自己眼里的秋天是怎样的？
学生往往只是三言两语就讲完了，叙述不具体，原因是语言积累贫乏，为了较好地完成习作，教师应布置学生做读书笔记，积累一些描写秋天特点的语句，，要求学生做好笔记，在做课堂作文时，不许学生看作文书，允许看读书笔记，要尽量恰如其分地用在作文中。
这样，学生为了写好作文，都很认真地做读书笔记。
在评价学生作文时，教师要常常对会用丰富词句的学生，给予“语言生动感人”的评价，激发学生做读书笔记的兴趣。
法则四：
营造氛围，开展竞赛
兴趣是最的好的老师，只有当学生认识到了做读书笔记的作用，并对它产生浓厚兴趣的时候，才能激发他们做笔记的积极性。
在教学中，教师要善于营造氛围，让学生在宽松、愉悦的气氛中学做读书笔记。
1.每天利用小黑板做“台历式”笔记。
指导班上书写好，成绩优秀的学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如：
警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在“小黑板”。
这样做，既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。
2.开展手抄小报展览活动。
组织学生利用课余时间，可以一人自办，也可以多人合办。
要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上（这也是读书笔记的一种形式）。
把办的手抄报张贴在教室里，供大家参观，让学生投票评选最佳小报。
3.开展语言积累知识竞赛活动。
为了促进学生课外大量阅读，勤做读书笔记，教师可每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。
赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。
参赛的学生兴致勃勃，觉得过瘾，有挑战力，非常有意思。
没参赛的同学纷纷向老师索取赛题，也要尝试练习，这项开放性的竞赛，可以让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦。
如何指导小学生做读书笔记
随着课外阅读活动的开展，许多同学在课余和书本交上了朋友，有的同学得到了一本自己曾经听说过的喜欢的书往往就爱不释手，吃饭看，睡觉看，有的同学一回到学校就来到图书廊看书，有的同学甚至课间也要到图书廊看一会儿书。
可惜，其中不少同学阅读书籍，往往只追求紧张、生动的故事情节，许多精彩描写，往往一跳而过。
如此读法，尽管书读得很多，却是走马观花，囫囵吞枣，收不到应有的效果。
因此，不少老师在布置学生课外阅读的时候都会提议他们做读书笔记。
然而，我们也可以听到不少呼吁：
“别让阅读成为孩子的负担”！
“如果一读书就要求做读书笔记，这书还有人愿读吗？
”确实，在布置学生进行课外阅读的时候，如果总是与好词佳句的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压力和沉重的负担可能会挫伤了学生的阅读兴趣。
但如果不写读书笔记就一定能让读书活动持之以恒吗？
我想答案是否定的。
我引导学生进行课外阅读已经几年了，实践证明，课外阅读坚持得好的同学，几乎也是读书笔记作得好的同学。
因此，读书笔记是否成为孩子的一种负担，我想问题不在于读书笔记本身，关键在于学生自身有没有做读书笔记的兴趣！
一、体会做读书笔记的好处——让学生愿写
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。
用名人与读书笔记的典型事例，可以激发学生做读书笔记的动力。
我就曾经不止一次地给同学们讲过已故的著名学者、作家钱钟书与读书笔记的故事。
被誉为“文化昆仑”的钱钟书记忆力惊人，甚至有外国学者形容他的记忆是“照相机式”的记忆。
他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课外读书作笔记。
后来在备课、写文章的实践中，他逐渐认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。
他每读一书，都做笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。
他很珍重自己的读书笔记，到河南“五七”干校劳动，行李箱里也忘不了放上几本字典、词典和读书笔记，一有空便反刍似地阅读。
写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记。
钱钟书先生尚且如此，对于记忆力一般的人来说，读书作笔记就更为必要了。
同学们听了老先生与读书笔记的重要性后，很受鼓舞，有不少同学主动做起了读书笔记。
二、指导做读书笔记的方法——让学生会写
想做读书笔记的问题解决了，但只有会写读书笔记，并让做读书笔记的过程充满儿童趣味，适合儿童特点，才能让他们坚持下去。
要做到这一点，可以从以下两个方面去做：
1.结合课文学习，指导学生课内做读书笔记。
我们可以把读书笔记的指导与课本学习结合进行，从指导学生课内做读书笔记开始。
学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：
这篇文章写了什么内容？
哪些词句用的比较好？
让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：
这些词句段分别写的是什么？
写出了事物的什么特点？
表达了什么样的感情？
好在哪里？
集中讨论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词、句、段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析——好在哪里，为什么好？
慢慢的，学生可以从中摸索到一些阅读感悟的方法，慢慢的，他们也可以把课内学到的方法运用在自己的课外阅读中，读书笔记的质量就逐渐提高了。
2.传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试适合小学生特点的新模式。
读书笔记常用的形式有：
提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。
但这些形式都太过成人化，不受小学生喜欢，多数坚持做读书笔记的同学，即使记笔记，也多是摘录一些词语、句子。
而且，记下以后，自己也基本上不能用，久而久之，单一的读书笔记样式一定会削弱同学们坚持做读书笔记的决心，甚至直接影响到孩子们对课外阅读的记性。
我们能否根据小学生的特点，引导他们进行一些新的尝试呢？
美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。
您可以要求您的学生照着下面的方案让他的读书笔记变得生动起来。
以下就是小学生可以尝试的读书笔记的新形式：
（1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。
（2）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。
（3）想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。
（4）根据该书表现的某个主题写一篇短文。
例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。
（5）根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，为图画或图表配上相关的信息。
（6）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。
用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
（7）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。
无论你认为这本书是有趣还是没趣，从书中找出例子来证明。
你会向你的朋友推荐这本书吗？
为什么？
（8）将下面这个句子填写完整：
“我喜欢（或不喜欢）作者（或某一人物）……的方式，因为……”（注意：
字数在250～300字）
这样的形式，可以让读书笔记形式多样，内容生动活泼，同时，也降低了难度。
当然，这些形式还主要适合高年级的同学，我们可以在课外阅读的过程中逐渐鼓励学生去尝试、摸索出更多适合小学生的读书笔记新模样。
三、坚持展示读书笔记的风采——使学生乐写
定期开展读书笔记的展示与交流，互相观摹学习，取长补短，这时，你会发现不少同学的读书笔记或者内容新颖，或者标题醒目；
或者编排精美；
或者图文并茂。
这时，应该及时组织同学们积极参与评议，交流，展览，以鼓励其他同学也积极加入做读书笔记的行列，同时，生动活泼的读书笔记形式在交流中也可以不断发展出更多更好的适合小学生的新形式。
因此，对于写读书笔记，不可强迫，否则，阅读将变成学生的又一心理负担，那读书活动是绝对不可能长期开展下去的。
我们可以在“加强指导——不断激励——树立榜样——吸引参与”的思路下，采取各种鼓励办法，逐渐吸引更多的同学养成做读书笔记的好习惯，而不能强制。
同时，如果要天天检查读书笔记，对于老师也是一项沉重的负担。
因此，我们可以仿照魏书生老师关于检查读书笔记的办法，每次检查时老师可以较认真地看一组，其他则根据质量数量积分，“每页积分+字体工整积分+内容质量积分+每天坚持积分”，累计总分评出积分高和进步大的给予奖励，不写的不批评，但要给全班讲故事、说笑话，以正面鼓励为主，以逐渐吸引学生不断加入课外阅读并坚持做读书笔记。
指导学生写读书笔记提高课外阅读的质量
俗话说“不动笔墨不读书”就是说读而不写，印象不深。
在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。
写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。
在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：
1．摘抄。
如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。
例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。
文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
2．列提纲。
如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
3．写读后感。
指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。
在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。
4．写书评。
如评价书中的人物和事件。
在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原著——《居里夫人传》。
读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。
帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。
5、做好批注。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。
眉批，适时在书上写下自己的感受。
遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；
自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
升级会员 