课后服务教案Word文档格式.docx
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间
内
容
第一课时
Greeting和阅读方法
第二课时
storyabouttheanimals
第三课时
openday
第四课时
第五课时
GOSHOPPING
第六课时
Myfriends
第七课时
Tastyfood
第八课时
A
Very
HungrySnake
第九课时
LittleRedHen
第十课时
Brownbear
第十一课时
Mother’sDay
第十二课时
OlympicGames
第十三课时
Stories
第十四课时
Father’sDay
第十五课时
Let’sact
第十六课时
InterestingEnglish
课时1课外阅读策略指导课教案
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、培养学生阅读兴趣树立信心。
二、引导学生总结读书方法
1、利用课本阅读资源
现行小学英语教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。
（1）粗读、略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
（2）精读课文，互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，帮助学生整体理解课文。
（3）总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。
2、推荐优秀课外读物
根据不同年级，不同层次，选择不同题材、不同体裁的课外阅读材料，让学生学习，并以此来提高英语学习能力。
如：
新概念英语（青少版）、牛津书虫系列读物等。
二、指导阅读行为，训练阅读方法
阅读是一个认知的过程，阅读习惯的优与劣直接影响着阅读速度和效果。
（1）按意群阅读。
减少目光停留的次数，慢慢做到整句认读。
（2）略读。
快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，抓住文章的中心思想。
（3）寻读。
在浏览全文的基础上，进行查读，从阅读材料中迅速查出所需要的某些信息。
（4）默读。
引导学生借助视觉进行默读，帮助学生养成不出声、不动唇、用眼浏览读书的习惯，提高阅读速度。
（5）限时阅读。
教师在做阅读时先提出一两个阅读任务并约定阅读语篇的时间，要求学生尽量在限定的时间内阅读完毕，增强学生的时间观念，抑制回视、译读、身体某部位在动耗时低效的阅读，提高阅读速度。
三、多种训练方式，加强阅读检测
阅读和训练是分不开的。
优化组合各种方式的训练，读活阅读材料，逐步培养学生的综合阅读能力。
（1）听力和阅读。
借助多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；
让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，整体把握全文大意。
（2）仿写和阅读。
高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，还要进行仿写的训练，使学生不仅有读的输入，更有写的输出。
（3）竞赛和阅读。
在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫。
总之，在阅读教学中，教师要结合合适的阅读材料对学生进行不同的阅读策略指导，学生在完成学习任务的过程中练习、巩固阅读方法及习惯使之成为阅读技能，并在兴趣驱动下运用于课外阅读中，从而提升学生的阅读能力。
三、学生总结阅读方法
1.小组总结
2.运用于反例来阅读获取关键信息
教学反思：
课时2storyabouttheanimals
一、教学准备与分析
1.教学内容
小学阅读100篇Astoryabouttheanimals
2.教学目标
2．1技能与知识目标
A.基本要求
基本能读懂文章内容，掌握篇章的核心内容。
B.初步要求
让学生初步掌握阅读技巧及写作方法。
2.2运用能力目标
能够通过读前、读中、读后锻炼阅读能力的同时，使学生的语言综合运用能力得到发展。
2.3素质教育（文化、情感态度、策略）目标
通过学生对文章的阅读及个性思维的锻炼使得学生懂得爱护动物，明白人类与动物之间，动物与动物之间都能和谐相处。
3.教学重点
掌握文章中的新词汇，能够读懂文章，掌握一定的阅读技巧，并提高学生的综合语言运用能力。
4.教学难点
通过阅读给文章续编结尾。
5.教学用具
PPTcardsstickers
Teachingsteps:
1.Warmingup
（1）Greetingswithstudents.
【设计意图：
拉近与学生的距离的同时很自然的引出新课】
2.Presentation
（1）T:
Let’senjoyacartoontogether.Pleasewatchandremenber.Whatcanyousee?
Whatcanyouhear?
（播放一段欢快的人与动物和谐相处的视频。
）
（2）T:
Whatdidyousee?
Whatdidyouhear?
Ss:
…
T:
Theyloveanimals,Iloveanimals.Doyouloveanimals?
Ss:
..
（3）T:
Nowlook!
Herecomestwoanimals.Pleaselookwhattheyare?
CAI快速出示图像,引出今天的动物主角goatandwolf.
（4）请学生通过自己的想象描述养和狼。
（5）请猜测Whatdotheythinkandsay?
使得学生充分发挥自己的想象力，并且锻炼学生的语言综合运用能力，从而对后面的阅读打下基础，使学习更充满趣味性。
】
3.Firsreading
Task
.Readandunderline（划出）theanswers.
T：
Here’sastoryaboutthem.Let’sreaditquickly.Underlinetheanswers.Isitthesameaswhatwesaid?
（看屏幕上的表格快速找出养和狼所说所想。
）.
Onebeautifulspringmorning,ahungry_______goesouttolookforhisdinner,Hesees________________
Thewolfthinks“____________________________________________
_________________________________”
Thewolfsays“____________________________________________”
Thegoatthinks“__________________________________________”
通过泛读使学生掌握文章的中心含义。
对后面的精读和语言的进一步运用打下基础。
4.Secondreading
.Readandcirclethenewwords.
让学生自己发现问题。
这样能够非常准确的了解学生所需。
而不是教师限定他们的所需。
5.Thirdreading
.Readandwrite（T）or（F）.
T:
You’vegotthenewwords.Nowlet’sreadthepassageagain,
anddothetask
.
1）.（）Itisaspringevening.
2）.（）Thewolfwantstoeatthegoatup.
3）.（）Thewolfisthegoat’sfriend.
4）.（）Thegoatdoesn’tknowwhatthewolfwants.
通过再次阅读文章使学生进一步理解文章的同时，也为下一个活动埋下伏笔。
6.Postreading
Task
.Readandmakeupanending（续编结尾）forthestory.
a.T:
Nowwedon’tknowwhathappensnext?
Wouldyouliketoreadthepassageingroupsof4.Andmakeupanendingforit.Thentrytowritethemdown.
b.Afterthat,giveatitleforthestory.
通过让学生给故事遍结尾及给标题进一步锻炼了学生的发散性思维的同时也练习了语言运用及书写能力。
进一步激发了学生的挑战欲望。
在完成整个环节后学生会体会一种成就感。
7.Emotioncultivate.
Appriciatethepictures.whatdoyouwanttosaynow?
通过欣赏图片让学生感受这和谐的大家庭。
同时表达自己的感受达到情感的升华。
8.总结评价。
9.Homework.
Makeupanewstoryabouttheanimals.
充分发挥学生的想象力并巩固所学，进而锻炼学生的写作能力。
板书设计：
Weloveanimals
ThegoatThewolfNewwords:
says“”thinks“”__________
says“”__________
__________
__________
通过此板书学生能很清晰地了解本文章的中心含义，另外可对学生进行有效评价。
教学反思
第三课时openday教学设计
teachingplan
topic:
myfamily
teachingaids:
photos,cards
teachingaims:
a,letthepupilsmasterthenewwords.
b,makethepupilscandescribetheirfamilymemberswiththenew
sentencepattern:
thisismy…,she/heis…
teachingcontents:
words:
grandma,grandpa,father,mother,brother,sister,husband,wi
fe,family
sentence:
thisismy…,she/heisvery（young,old,lovely…）teachingimportant:
newwords:
grandma,grandpa,husband,wife,family
thisismy…,she/heisvery（young,old,lovely…）
teachingdifficult:
pupilscandescribetheirfamilywiththesentencepartten:
thisis
my…,she/heisvery（young,old,lovely…）
procedure:
1,greeting.
2,warmingup:
reviewthewords:
father,mother,sister,brother
3,presantation:
a,showandlookthefamilyphotos,thelearnthenew
words.grandma,grandpa,husband,wife,family
b,describethephotosandlearnthesentence,thisis
my…,she/heisvery（young,old,lovely）…
4,practice:
a,describethephotos
b,dothematching5,homework
classrecord
t:
hello,boysandgirls,howareyougoingtoday?
s:
fine,thanks,misshuang.howareyougoing？
verywell.thankyousomuch.todayisthefirstdayofaweek,sotodaywewillhavesomethingnewtolearn.（writedo
wnthetopic:
myfamily）ok,doyoubringthefamilyphotoswithyou?
（ataskhaveassignedlastweek.）
ss:
yes!
（shoethephotos）
great!
look,hereismyfamilyphoto.（showthephototothestudents.）pleasetellmewhereiam?
thatlittlegirlinred.
yeah,it’sme.（pointtothelittlegirl）andtheyoungmanismy….?
father.
right,”father”,wehavelearnedlastweek.sotheyoungwomanbesidemyfatherismy…？
s：
mother.
howaboutthelittleboy?
（brother!
）,andtheyounggirl?
（sister!
great!
（writedownthewordsonthebb）readthemtogether!
（studentsbegintoread.）
ok,payattention！
whoisthatoldmanbehindmyfather?
爷爷。
yes,heismygrandpa,mygrandpa,（writedownthenewwords.）readandspellit.（studentsreadandpelltheword.）
lookatthisoldwoman,sheismyfather’smather,andsheismygrandma,grandma—奶奶。
readitthreetimes!
（ssreadandspellit.）
somygrandmaismygrandpa’swife,wife---妻子。
readafterme,”wife”ss:
wife,w-i-f-e,
good!
myfatherismymother’shusband,husband,what’smeaning?
justguess,ss:
丈夫。
clever!
readit!
（ssreadandspellit.）
somygrandpaismygrandma’s…?
husband.
right!
ok,listentomecarefully!
therearesixpeopleinmyfamily,theoldmanismygrandpa,theoldwomanismygrandma.thewowanbehindmeismymotherandthemanbesidemymotherismyfather.theyareveryyoung.theyounggirlismysisterandtheboyismybrother,whereiam？
iaminfrontofmysister.
nowpleaseshowmeyourfamilyphotos.whocanintroduceyourfamilytome?
doyouknow“introduce”?
itmeans“介绍”.
（somestudentshandup.）
ok,you,please!
s1:
（showhisfamilyphoto）therearefourpeopleinmyfamily.thelittleboyismybrother,thewomanismymother,andthismanismyfather.theyareveryyoung.thisgirlisme.
goodjob,sitdown,please!
nowintroduceyourfamilytoyourdeskmate,please!
（ssbegaintointroduce）
finished?
（yes!
）good,next,wearegoingtodothepractice.herearethreepicyures.（putthepicturesonthebb.）lookatthepicturesandlistentomecarefully.“ilivewithmywife,eva,andourbabydaughter,nearthecentreofthecity.theflatisveryexpensive,sowelivewithmyparents,andmybrother.ok,nowpleasetellmehowmanypeopleinthisfamily?
sixpeople.
right.whichpictureisthisman’sfamilyphoto?
picturetwo.
verygood!
herearetheintroductionoftheanothertwopictures.whocanmatchthemwiththepictureswell?
ineedtwostudents,whocanhaveatry?
（sshandup.）ok,youtwo,please.
（s2ands2gotothebbtodothematching.）
t：
aretheyright?
welldown!
congratulations!
（clabhands.）
（ssclabtheirhands.）
yourhomework,drowapictureofyourfamilyandwritedownyourintroductionaboutyourfamily.that’sallfortoday,goodbye,class!
goodbye,misshuang!
第四课时阅读教学设计
1.Greating
②presentation----自主探究，合作交流（12--13m）
a.scan（细读）thestoryandunderlinethestrangewords.
a:
self-study:
（2m）
pleasescan（细读）thestoryandunderlinethestrangewords.ss:
trytoreadthetextbythemselvesandunderlinethestrangewords.
b.group-work:
（3m）
youcanhelpeachotherinyourgroups,ifyoustillhavesomequestions,pleaseaskmeoryourpartners.
c.solvethequestions:
（7-8m）
ok,stophere.let’sreadthetextandgetthemeanings,atthesametime,payattentiontocorrectingourpronunciationofthestrangewords.（checkotteach）atlast,listentorecordingandfollowtwice（设计意图：
这些活动的设计体现以生为本中“先学后教”教学理念。
这样有利于学生在学习过程中自己去吃糖，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生主体的发挥。
当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是必须的，体现教师的示范引领作用。
③practice----------巩固
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