学年度礼贤小学校本教研活动记录文档格式.docx

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2012年9月18日

课堂教学实效性理论学习。

活动过程：

一、有效教学的理念：

教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？

能让学生得到什么？

走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！

坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！

二、教的有效性：

教的立足点、出发点是促进学生的学。

对教的有效性的追问：

短效：

通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？

长效：

通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？

三、学的有效性：

学的有效性的实质：

学生获得发展。

发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。

发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。

发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。

展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。

发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。

学的有效性的考量标准：

学习时间（投入）：

学习效率，学习特定内容所需要的时间；

学习效果（产出）：

学习收获，通过学习获得什么？

学习体验：

学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。

2012年9月25日

语文科组、数学科组教师

陈秀引

听课、评课研讨。

一、评课：

1.两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。

2.曾老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。

但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。

3.李老师注重读写结合，注重朗读。

但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考空间。

4.李老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。

但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。

5.王老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。

建议：

学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。

张校长总结此次校本教研活动。

2012年10月24日

针对老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。

一、讲课教师自我反思。

二、教师相互评课，提出细节问题。

1.教学环节设计的有效性。

不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。

2.创造行使用教材的问题。

不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。

树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。

3.数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。

三、谭校长总结。

2012年11月13日

数学科组教师

曾秋菊

理论学习

活动过程

一、如何提高课堂教学的实效性呢？

我认为最少要做好以下几点：

1.要知道学生的发展是实效性的根本；

2.每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识；

3.课堂教学要促进每个学生发展；

4.教师的投入与要学生的收获成正比例。

二、一些具体做法：

1.注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。

教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。

2．创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。

2012年11月29日

林群笑

如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置校本教研的工作重点。

一、理论学习。

1.转变角色，教师由主宰者，操作者转变为指导者，学生由被动学习，变为主动学习。

2.扎实落实“三讲三不讲”，增强教学与训练的实效性。

3.加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。

二、校本教研研究方式与要求。

经过集中与自学，将以教师的教学实践为主，解决教学中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。

三、张校长总结。

备注以后每次教研活动，由教研组来安排和培训。

教研组负责此次活动的讲课、评课以及理论引领。

2012年12月13日

课堂教学实效性之关于口算方法“笔算化”。

一、问题提出：

学生不喜欢或者不习惯使用基本口算方法，而乐于采用笔算。

二、原因分析：

1.学生觉得笔算正确率高，口算既费时又费力。

2.学生平时观察总结能力有待加强。

特别是有特点的运算和常用运算定律的使用。

3.教师平时教学中对口算重视不够。

三、解决策略：

1.让学生明白口算及基本方法和口算的价值，让学生产生积极主动的口算欲望。

2.加强听算，视算练习。

3.训练有计划，有步骤，常抓不懈。

4.改革口算的测试方法，以听算测试为主。

四、校长总结：

学校教导处将开展口算竞赛，引起教师和学生的重视，调动教师和学生口算积极性。

备注低年级组的问题从教学中来，并且经过分析，提出了具体的改进策略，充分体现了问题从教学中来，为改进教学服务。

2012年12月28日

英语科组教师

陈秋秀

英语研讨课《you’rewellcome》

一、区瑞兰老师上英语研讨课。

二、反思教学环节设计特点。

1.本节课采用的游戏：

小和尚挑水，开火车，扔炸弹，上楼梯，大小声。

2.采用的学习方式：

情境表演，小组合作，组间竞争。

三、研讨――教学环节设计的有效性。

1.目的。

本节课的目标是学会单词“hotdog”“dont”能利用“Thanks”和“you’rewell

come”进行情境对话。

在记忆单词环节所采用的游戏，为实现目标服务。

2.效果。

学生整堂课积极性很高，小组间竞争激烈。

从学生掌握情况来看，90％学生能说会写这两个单词，能利用常用短语进行对话。

四、结论：

1.教学环节设计是为教学服务，为达成教学目标服务。

2.在保证第一点基础上，灵活的教学环节设计不可少。

备注反思：

如果我们每一节英语课都能像这样上，我们的英语教学一定会有明显起色。

目前学生英语成绩还可以，但也有少部分学生缺乏兴趣，有畏难情绪。

教师就更应该以目标为出发点，调动学生的学习兴趣。

让他们觉得学英语很有意思，并不是想象中的那么难。

科目

语文

2013年3月13日

语文科组教师

李万儒

一、传达上级会议精神——全面总结、盘点收获、展望未来

（一）本学年要求：

1.加强课堂实践的反思交流。

2.加强对课堂教学的研究。

★备课方面：

要提前一周分析教材，研究教材，把握教材；

★上课方面：

推门听课提前一天，借助团队力量完成；

★轮流课方面：

实行公示制，先说课，再集体创作，最后执教。

3.加强对教学质量的把关，重点关注毕业班，提早制订复习计划。

二、讨论：

如何增强教研的凝聚力？

1.充分发挥教师的特长，教师之间互相学习，取长补短，共同进步。

2.针对教学，参考每个单元提出的研究问题进行有效讨论。

3.轮流课是体现凝聚力的最好表现形式，如何上好轮流课？

先说课，再集体创作，最后执教。

六年级数学

2013年3月20日

一、六年级数学学习调查情况分析反馈

（一）教研组任务：

1.全组教师齐动员，出谋划策，互帮互助，共同提高。

2.以教研组长为龙头，每天要用20分钟左右的时间进行教学研究和教材分析。

3.教研组成员发挥自己的长处，定出帮扶小专题，及时解决本级学生出现的问题。

（二）任课教师的任务

1.首抓班级教学常规的习惯训练。

（课前准备、上课、作业的书写）

2.加强课堂教学纪律的组织，及时调控课堂的学习纪律，发挥学生间的互相监督、互相帮助的作用。

3.教师要适当的进行课堂巡视，及时对个别学生进行指导或纠正。

4.当天的教学任务和学生对知识的掌握当大清，教师要及时进行补缺补差，特别关注家庭作业质量。

5.课前认真备课，每节课要有详案，课前给教研组长审阅。

6.主动向组内教师请教，多听组内教师的课。

7.密切联系，及时与家长沟通，争取得到家长的配合。

二、本学年的教学要求

1.每周二上午下班前要把本周教学的活动计划和内容上传，特别强调上传要有读书学习内容，内容不限。

2.教研活动有中心发言人，组长提前两周与中心发言人沟通，确立研讨主题，每位老师都要有主人翁参与意识。

3.有浓郁的教研气氛，随时互相交流、探讨。

4.轮流课要在集体讨论的基础上进行，提高轮流课的教学质量。

5.注重反思的撰写，提倡及时。

2013年4月3日

一、对林合笑执教的《圆锥的体积》进行研讨

1.关于开课有什么建议；

2.关于实验有什么建议；

3.关于练习有什么建议。

二、研讨《正比例和反比例》

1.关注教学目标；

2.关注概念教学。

两个量能否成正比例的量要满足三个条件：

是否是两种相关联的量；

是否一种量变化，另一种量也随之变化；

是否相对应的数的比值（或商）一定。

如果满足三个条件，两种量就成正比例的量，它们的关系就是正比例关系。

两个量能否成反比例的量要满足三个条件：

是否相对应的数的积一定。

如果满足三个条件，两种量就成反比例的量，它们的关系就是反比例关系。

2013年4月18日

一、教材分析

●单元教材分析：

这部分内容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。

本单元主要学习的内容有：

变化的量、正比例及其应用、反比例及其应用、图形的放缩与比例尺。

它具有以下特点：

1.提供具体情境，使学生体会生活中存在大量互相依赖的量。

2.提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程。

3.注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。

4.在画图或解决实际问题等的活动中，体验比例尺的应用。

●各主题活动分析：

《变化的量》：

1.依托具体情境的素材，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会在生活中存在着大量互相依赖的变量。

2.两种变量可以用表格、关系式、图像等方式呈现，能根据所呈现的形式尝试用自己的语言描述两种变量之间的变化，同时渗透函数思想。

《正比例》：

1.通过主题图中呈现的正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。

通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到它们的变化无穷，为下面的学习奠定基础。

2.注重学习过程中给学生充分思考、交流的时间，在独立思考观察中引导学生学习正比例。

3.借助图形直观、动态地体现了成正比例的量的变化过程，为正比例图像的学习积累经验。

2013年4月25日

一、总结第一、二单元教学情况。

1.综合各班情况，总结考查中学生掌握比较好的知识点。

2.对学生在考查中反映出来的问题，查找原因，对症下药。

3.根据学生的问题，调整自己的教学方式，改变学生的学习方式，争取下一阶段有所改善。

二、反馈家长会有语文教学的信息和其他一些相关的信息。

三、学习内容：

《教师培训读本》第二部分：

教育法规。

数学

2013年5月17日

一、全组老师观摩曾秋菊老师执教的轮流课——《比例尺》

二、谭月好主持大家对陆老师执教《比例尺》轮流课进行交流与评议。

通过交流与沟通，大家对《比例尺》中师生教与方式、教学设计、课堂生成等方面进行热议，以达到教学相长，共同进行的研讨目的。

三、对“总复习——数与代数”作中心发言，全组教师进行研讨。

★教学目标：

1.在具体的情境中，回顾与整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。

2.理解自然数、小数、分数、负数的意义及表示方法，能进行小数、分数、百分数之间的互化。

3.回顾有关因数、倍数、质数、合数等概念，掌握求公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的方法。

4.在具体情境中，整理常见的量以及计量单位，体会各计量单位的实际意义，复习计量单位之间的换算。

★重视方面：

1.重视沟通知识的内在联系。

把平时相对独立学习的知识以分类、归纳、转化等方法串起来，使相关内容条理化、结构化，形成整体框架，以加深学生对所学内容的理解。

2.注重学习方法的渗透。

结合有关的问题引导学生进行知识归纳，梳理知识之间的联系，并引导学生用表格或网络图等形式来呈现。

3.注意整理与应用相结合。

引导学生综合运用学过的数学知识和方法解释生活中的现象、解决简单实际问题，增强解决问题的能力和反思意识。

2013年6月10日

一、汇报总复习计划。

☆指导思想

新的数学课程标准指出：

“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

人人学有价值的数学；

人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

”所以数学复习要面向全体学生，尽量使各层次的学生对小学数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德、较强的综合能力、创新意识和实践能力。

☆教学目标

1.梳理知识，使知识系统化、结构化。

2.熟练技能，形成能力，提高正确率。

3.发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。

☆方法与措施

1.认真学习《课标》，统一认识。

2.循序渐进，系统复习

第一阶段：

知识的系统复习、帮助学生形成知识网络。

第二阶段：

专题复习，进一步提高学生分析问题、解决问题能力。

第三阶段：

综合训练，解题能力的实际检验与强化提高。

☆时间安排：

4月15日～5月30日

6月1日～6月20日

6月21日～7月6日

二、校长主持毕业班工作会议。

礼贤小学

二Ο一三年七月九日