北师大版六年级下册语文教案全集白衣天使教案.docx
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北师大版六年级下册语文教案全集白衣天使教案
第三单元英雄
白衣天使
教学目标
1．熟读课文，了解南丁格尔的事迹。
2．采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。
3．引导学生进行中心思想的渗透理解
学习目标
1、了解南丁格尔的生平事迹，体会设立护士节的意义。
2、有感情用事朗读课文，感受人物的伟大精神。
教学重点
引导学生进行中心思想的渗透理解。
教学难点
教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。
教法
讲、读、思、议
学法
小组合作探究讨论法
教学具准备
小黑板相关资料
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：
献身护理的南丁格尔
护士职业的创始人南丁格尔于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。
长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。
当时用品奇缺，卫生极差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。
但她抱着崇高的理想，战胜了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提灯女士”。
1856年，她被提升为军医院妇女护理部总监。
次年，由于她的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年建立起军医学校。
1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护士的培训工作，她的成绩卓著。
一位大家的闺秀，在家丰衣足食，自己可以不动手，还有婢仆来伺候，岂不快乐终生吗？
但为何南丁格尔放弃享受，反而自找苦受，去服事脏污累人的病人呢？
这还要请南丁格尔自己来回答。
她在1850年的日记中写着下面这些话：
“我今年刚好三十岁，正和耶稣开始出来传教、奉行他的使命的那一年的年纪相同。
从今以后，我不能再做儿戏的事，不能再有无谓的思想，不能再谈恋爱和婚姻。
主啊！
求你使我今后常能想到你的旨意”。
原来南丁格尔有着更高的目标，她的虔诚信仰使她发出了炽热的爱，她效法耶稣去服务有疾苦的人。
她曾给她的姑母写信说：
“无论什么事，必须以天主的爱作基础。
谁能说基督所受的痛苦不是残酷无比的呢？
而他所得到的幸福，也必定是非常的。
工作，努力工作，知道天主必领我们走上成功之路。
中间并不掺杂着丝毫虚荣心，完全出于一片爱主的热诚，试想这样的工作何等令人羡慕！
”
青春为一般人是宝贵的时刻，美好而甜蜜的时刻，但南丁格尔却认为它是危险的时期，她为没有被这时期所伤而感到高兴。
在1851年他给父亲的信中写着：
“我高兴我的青年时期已经过去，更喜欢它永远不再回来。
这完全是无知和受束缚的时期，充满了不能成功和幼稚的思想。
希望今后我真正能占领我自己”。
她很注意善用时间，她在日记中写着：
“这是旧年的最后的一日，我高兴这一年已经过去，可是我确定这一年并不是虚度的。
我把我的宗教信仰从头到尾检讨了一番，我已渐渐能认识上主了”。
她的事业心是从小就有的，并且非常强烈，她的日记中有一段是这样写的：
“我今日的思想和希望是从六岁起就种下的，这并不是我强装出来的。
我以为世上最不可少的，乃是一种职业，一种专门事业，这事业必须是社会上最需要的，而且能使我将全身的精力都用在上面，这是我日夜希望的。
有一时期，我曾热切想受大学教育，得高深的学问；可是这不过是暂时。
我毕业唯一的志愿就是看护事业，万一这志愿不能成功，就专心办教育事业，我所想办的教育是对堕落的人，而不是普通年轻人。
”
南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。
克里米亚战争结束，英国人民准备欢迎她的归来，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。
而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。
1907年英王爱德华赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作的推展。
1910年南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。
而她的事业则永远流传下来，英国人为纪念在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。
这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。
一、初读质疑：
1、这篇课文主要写了什么？
读后你有什么感受？
2、学生自由朗读课文，感受课文内涵。
分组讨论交流。
三、熟读感悟：
学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？
南丁格尔为什么要作护理工作？
她身上具有什么品质？
四、拓展延伸：
学习课文后，你有什么感受？
联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？
第二课时
一、情境导入：
在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与疫病灾害的较量，虽没有敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的战争，却有殊死的搏斗。
面对非典型肺炎的威胁，我省一部分护士已经走上了战场。
她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职业道德和崇高的思想品质。
她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义无反顾，以自己弱小的身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱写着新时代可歌可泣的篇章。
她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新时代最可爱的人”的赞誉。
二、熟读感悟：
在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。
三、资源开发：
在抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？
把他们的事迹讲给同学听。
四、拓展阅读：
把听到的故事及自己的感受写在日记中。
板书设计
白衣天使
坚定执着
勇敢无畏
南丁格尔仁爱令人敬佩
责任心
奉献终生
教后反思：
第七单元珍惜
可爱的中国
教学目标
掌握本单元生字、新词，理解并能灵活运用。
抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。
引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。
鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。
学习目标
1我能正确读写本课生字、新词，并运用重点词语造句
2我能迅速高效地默读课文，把握文章主要内容。
3我能正确，流利，有感情地朗读课文，体会感悟方志敏同志热爱祖国的情感
教学重点
抓住重点词语理解课文内容，引导学生体会作者热爱祖国的情感。
教学难点
引导学生反复诵读，整体上体会和把握作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。
鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受。
教学准备
搜集方志敏及旧中国的资料。
教学时数
两课时
教法
讲、读、思、议
学法
互助释疑、交流感知、研读共品。
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
1．我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的国家，近些年来，祖国的变化日新月异，作为炎黄子孙，我们无比骄傲和自豪。
同学们，如果让你来形容自己的祖国，你会用怎样的词语来形容？
2．学生说。
（如：
亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等）
3．人们常常把祖国比作母亲，你觉得这位母亲可爱吗？
今天我们就一起走进课文《可爱的中国》。
二、初读感知：
1．通过课前的预习，你觉得哪些字词大家容易出错，想提醒大家注意？
蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧等，注意读音，字形、词义。
2．词语解释：
蹂躏：
践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
刻不容缓：
片刻也不能拖延，形容形势紧迫。
辽远：
很远，遥远。
日新月异：
每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。
3．指名分段朗读课文。
4．这篇课文是中国共产党早期领导人之一的方志敏在狱中，关于作者和当时的背景，你有哪些了解？
（师适当补充）
方志敏，中国共产党早期领导人之一，无产阶级革命家。
积极参加“五四”新文化运动和五四运动，1922年加入中国社会主义青年团，1924年加入中国党，参与创建江西的中国共产党、团组织。
曾任江西省农民协会秘书长、主席，领导农民运动。
参与创建赣东北革命根据地和中国工农红军第十军。
1934年，率部北上抗日，被国民党军队逮捕入狱，1935年8月6日，英勇就义。
在狱中，他受尽酷刑，写下了《可爱的中国》、《清贫》等文章。
《可爱的中国》曾由鲁迅先生代为保存，解放后公开发表。
5．学生质疑（祖国为什么可爱？
祖国母亲为什么哭泣？
……）带着问题阅读课文。
三、细读品悟：
（一）讲读第1——3自然段：
1．指读第一自然段，说说从这一段中你感受到了什么？
（感到作者激动的心情）
2．再读，你是从哪感受到了？
（感叹句、陈述句、反问句，标点符号给了你启示）你能通过朗读来表达吗？
3．刚才有同学提出这样一个问题“祖国母亲为什么会哭泣？
”你能找到答案吗？
4．从母亲的哭诉中你感受到了什么？
（母亲的伤心、我们的内疚）你是从哪些句子中感受到的？
（重点指导接连4个“难道”开头的并列句式）这句话该怎样读才能表达出母亲的心情？
谁来读？
5．面对母亲的哭诉，我们感到深深的内疚，能把这种感受读出来吗？
怎样理解“我们不能怪母亲好哭……残暴的蹂躏。
”
6．作为儿女，怎样才能解救自己的母亲呢？
（刻不容缓，不是……而是）指读，从中感受到什么？
（热爱祖国，远大的抱负）
7．有感情的朗读1——3自然段。
（二）讲读第4自然段：
1．自由朗读，从这一段中你了解到了什么?
中国的历史：
长城、运河，感受到中华民族伟大无比的创造力
中国的现状：
江山破碎、国弊民穷、帝国主义侵略、汉奸卖国贼
中国的未来：
………代替………前途光明；民族可以无愧色地立在人类面前；祖国母亲也会美丽的装饰起来，与世界上各位母亲平等的携手。
2．再读这一段，你能体会出作者的心情吗？
（对祖国明天的美好愿望，充满了自信）
3．把你的理解通过朗读表现出来。
（三）讲读第5自然段：
1．齐读，从这一段中你读出了什么？
2．指名说，师点拨。
（表达了无比的信心，强烈的爱国之情）
3．全班有感情的齐读。
四、情感升华：
1．学习了课文，你有什么想说的？
你的心情怎样？
2．这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
3．作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么？
4．总结。
五、作业设计
1．摘录课文中的佳词佳句。
2．写写自己学完课文后最深的感受。
第二课时
一、复习引入
1．指名分段朗读课文。
2．完成课后思考题：
1）“朋友”指的是谁？
方志敏对朋友抒发了怎样的情怀？
2）课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的？
3．小结。
二、日积月累：
1．课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。
2．学生找出震撼自己的句子，交流。
3．尝试背诵。
三、听写本课生字。
四、拓展阅读《可爱的中国》一书。
五、练笔：
1．想象：
在写《可爱的中国》时，狱中的方志敏会是怎样的心情？
你能想象到吗？
2．学生发挥想象，交流。
3．指名学生说，共同评议。
4．把你想象到的方志敏的心理活动写下来。
六、总结。
七、作业设计：
1．写摘录笔记。
2．背诵课文中震撼人心的句子。
3．完成小练笔。
板书设计
可爱的中国
方志敏
哭诉 内疚
解救 刻不容缓 赤子情怀 远大抱负
希望 信心
课后反思：
7自己的花是让别人看的
【教材分析】：
《自己的花是让别人看的》讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。
由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。
课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。
作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。
展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。
在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。
在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“我为人人，人人为我”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
【教学目标】：
1、会写8个字，会认2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三自然段。
3、理解课文内容，领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。
【教学重点、难点】：
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“我为人人，人人为我”的境界，从中受到教育。
【教学准备】：
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学时间】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
（执教课时）
一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
师：
有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
1、板书课题：
7、自己的花是让别人看的
⑴和老师同写课题。
⑵指导“看”字的书写。
2、品读课题。
思：
透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？
二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。
师：
这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？
一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。
他的一生写下了许许多多名篇佳作。
1、学生自由读课文。
出示要求：
①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
②想想，课文能读成哪一句话？
2、出示句子：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
⑴个别朗读，读出一个“奇”。
⑵引导质疑，追寻一个“奇”。
板书：
奇丽？
奇特？
三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
㈠学习2、3自然段。
师：
请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
（快速地默读、圈划，2分钟左右）
预设㈠：
家家户户都在养花。
他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。
体会“家家户户”，明白“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切”。
预设㈡：
出示对话：
我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：
“正是这样！
”
1、齐读，分角色读。
2、理解“莞尔一笑”的意思。
3、说说形容笑的四字词语。
4、体会“莞尔一笑”的内涵。
思：
这一笑，知道女房东笑出了什么？
5、生读对话。
预设㈢：
走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。
1、生读句子。
2、体会“花的海洋”。
（播放德国大街视频）
3、读句子：
“许多窗子……应接不暇。
”
4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。
师：
听老师朗读，大家闭上眼睛想象：
说说眼前仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（课件展示花儿的图片）
板书：
花团锦簇，姹紫嫣红
师：
孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！
（全班齐读）
5、角色体验：
①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。
②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。
③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。
预设㈣：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
我为人人，人人为我。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？
2、理解“耐人寻味”。
3、联系上文，体会“境界”。
板书：
我为人人，人人为我
4、创设情境，感受“境界”。
①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得无趣吗？
②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？
四、小结课文，升华主题，情感共鸣
师：
读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
走在德国，
满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
这──
多么令人赏心悦目！
这──
多么奇丽的景色！
走在德国，
感受到的是，
“我为人人，人人为我”的崇高境界！
这──
多么奇特的民族！
走在德国，
让季羡林先生回忆起──
留德十年的求学足迹！
这──
怎能不令他思绪万千？
（播放《阳光三叠》的曲子）
（引导情境朗读）
第二课时
一、听写生词，温故知新。
1、让学生当场默（2分钟）。
2、现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。
如“嫣”“暇”）。
二、学习末段，感悟美丽。
师：
同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：
把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。
1、齐读第4自然段。
2、体会作者的话。
出示句子：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
⑴想想：
什么变化了？
唯独什么没有改变？
⑵“美丽”指什么？
⑶生读句子。
三、补充资料，领会主题。
1、出示补充资料：
那一条整洁的街道依旧整洁如新。
从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。
──节选自季羡林《重返哥廷根》
在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。
因为屡次反复修改，打字量是非常大的。
适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。
因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。
很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。
──节选自季羡林《我的人生感悟》
思：
从这两段文字中你又有了怎样的体会？
2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。
”“走过何一条街，……应接不暇。
”
师：
正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──
3、出示句子：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
师：
感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。
请读课文的最后一句。
（生读）
①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。
这是一个怎样的梦？
梦中他在思念什么？
②引导学生朗读。
四、拓展练习，读写结合。
请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。
五、交流谈话，推荐书目。
我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。
—季羡林先生语
板书设计：
7、自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
花团锦簇 我为人人
姹紫嫣红 人人为我
课时分层作业7李商隐诗二首
一、基础运用层
1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（ ）
【导学号：
61612040】
A．灵犀（xī） 杜鹃（juān）
沧海（cānɡ）嗟余（juē）
B．惘然（wǎnɡ）惆怅（chànɡ）
沁阳（qìn）分泌（mì）
C．春蚕（cán）蜡炬（jù）
云鬓（pìn）凋谢（diāo）
D．夜吟（yǐn）蓬山（pénɡ）
殷勤（yīn）殷红（yān）
B [A项，“嗟”应读jiē；C项，“鬓”应读bìn；D项，“吟”应读yín。
]
2．下列加点词语解释错误的一项是（ ）
A．分曹射覆蜡灯红 射：
射箭
B．昨夜星辰昨夜风风：
双关，兼有风情之义
C．青鸟殷勤为探看探看：
探望
D．东风无力百花残残：
凋谢
A [A项，射：
猜。
]
3．从对仗的角度看，下列诗句与其他三项不同类的一项是（ ）
【导学号：
61612041】
A．身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
C．此情可待成追忆，只是当时已惘然
D．晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒
C [C项，不对仗。
]
4．下列对《无题
（二）》的理解和分析，不正确的一项（ ）
A．首联融情入景，两个“难”概括万千内容，渲染了凄婉忧伤的离别氛围。
B．颔联两个比喻新颖贴切，意义双关，形象鲜明，感人至深，表明相思之切，爱情之深。
C．“云鬓改”摹容貌，“月光寒”写心境，全从对方虚拟设想。
笔法曲折，设想奇丽。
D．尾联连用典故寄托宽慰和希望：
两人一别，近在咫尺，沟通信息的机会多得很。
D [“沟通信息的机会多得很”错误。
]
5．补写出下列句子中的空缺部分。
【导学号：
61612042】
（1）《无题
（一）》中“______________，______________”表达了身不能共处，心却能相通的意思。
（2）《无题
（一）》中诗人听鼓而起，恰如蓬草，写尽今朝的寂寞萧索的句子是“______________，______________”。
（3）《无题
（二）》中赞美献身事业，奉献不止的精神的句子是“______________，______________”。
（4）《无题
（二）》中写女子离别后的担心，含有两人要各自珍重的意思的句子是“______________，______________”。
【答案】
（1）身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通
（2）嗟余听鼓应官去 走马兰台类转蓬 （3）春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 （4）晓镜但愁云鬓改 夜吟应觉月光寒
（教师用书独具）在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）
【导学号：
61612043】
无题诗是李商隐独创的一种诗歌体式。
他创作的无题诗颇多，___
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