浓浓西关情 综合实践课选题课型教案.docx

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浓浓西关情综合实践课选题课型教案

《浓浓西关情》综合实践课选题指导课教学设计

一、教学目标思维导图：

二、学生学力特征思维导图：

三、教学类别

综合实践课选题指导课型

四、教学准备

1、导入：

关于西关文化介绍视频

2、几个关于综合实践课程小组专题选定情形的视频

3、一个综合性学习成功选题的案例

4、一块大黑板【用来进行头脑风暴式的思维脑图展示】

5、综合性学习研究计划【人手一张作为参考，每小组只填其中一张，用于展示】

五、教学过程

一、观看视频，激趣导入

同学们，上一个专题的综合性学习活动已经告一段落了。

通过上一个专题活动，我发现同学们在研究和探索方面有了很大的进步，老师感到很高兴。

新的专题又即将开始了，希望同学们能用最大的热情，投入到这一次的专题研究当中。

下面，我们来看一段视频，请聪明同学们猜一猜这次的研究主题又是什么？

播放西关风情介绍的视频

能猜到下一个的研究主题吗？

【荔湾文化】

二、明确任务，提出问题

出示西关简介ppt

荔湾旧称西关。

因在广州旧城西部而得名。

自古以来，都是广州的商业中心和经济中心。

这里是“海上丝绸之路”的起点，中外商人的云集造就了西关的千年繁华，这里有独特的历史文化、商业文化、生活文化、玉石文化、饮食文化和名胜景点。

作为西关学子，研究西关的历史文化，体验西关人家的生活，感受西关那浓浓的人文之情是一件非常有意思的事。

所以，我们这次的研究主题叫：

（齐读）浓浓西关情

确定主题后，我们应该做什么呢？

【按照综合实践小组讨论制定各小组的研究专题】

说得真好。

但在上一次综合实践研究后，老师让大家写写遇到的困难。

其中一个同学留下了这样的一段话：

出示：

ppt

老师，围绕着全班的研究主题，我们组尝试制定研究的专题。

但是制定出来的专题，同学们不是没有研究兴趣，就是很难开展实际的研究。

您可以教教我们怎样确定小组专题吗？

一位渴望进步的同学上

同学们，你们在制定本组研究专题的时候，遇到过这样的问题吗？

【如果可能，引导学生说说实际的例子听取一到两个】

出示PPT

那“如何才能制定好各小组的研究专题”呢？

今天我们就结合这次综合实践活动来讲一讲这个问题。

三、案例对比，明确标准

在讲之前，我想先让同学们看看几个很有意思的视频，或者你们可以从中发现些什么。

视频一：

【主题偏离研究重点】

脚本设计如下：

两同学坐在一起写东西。

甲同学【将笔一扔】：

哎，老师又要我们小组开展综合性学习研究，我都不想参加。

乙同学：

综合性学习研究不是挺好玩的吗？

为什么不愿意呢？

甲同学：

因为围绕这个主题，我都不知道要研究什么。

乙同学：

这不简单，随便见到什么就拿什么来研究呀。

甲同学：

哦，我怎么想不起来呢？

我家门口就有麦当劳、肯德基，就研究它们，专题叫：

“西关著名食物的研究”。

两人搭肩走出镜头……

发现了什么？

学生说，老师板书：

不能偏离主题

视频二：

【盲目听从，没有研究主见】

脚本设计如下：

一群同学围坐在一起讨论小组专题

组长：

【站着】同学们，围绕这次的研究主题，我们要定立怎样的研究专题呀？

组员：

集体沉默

组长：

【环视一周，皱着眉头】：

要不，我们来个“西关玉石文化研究”？

组员：

【集体说】好

组长：

或者来个“西关人饮食的变化”

组员：

【集体说】好

组长：

恩，要不来个，“西关人衣着变化的研究”？

组员：

【集体说】好

组长：

【急了，叉着腰】到底哪个好呀。

组员：

【集体说】都好

组长：

【特写】气得直翻白眼

发现了什么？

学生汇报，老师板书：

不能没有主见

引导：

其实各个课题的研究都是有依据和实际需要的，而这些实际需要来源于同学们平日观察到的“问题”，没有“问题”，就谈不上研究，更谈不上课题了。

因此，在专题制定阶段，大家可以根据自己观察，提出问题，通过小组内讨论，共同定出研究专题来。

视频三：

【范围过大】

脚本设计如下：

两个同学朝镜头走来，站定。

同学甲：

哎，组长，你想到定什么专题了吗？

同学乙：

有点头绪了。

我想研究西关历史文化方面的内容，就不知道定什么专题好。

同学甲：

要不，就叫“西关历史文化的研究”吧，不用伤脑筋了。

同学乙：

也只能这样了。

两人走出镜头……

发现了什么？

学生汇报，老师板书：

范围相对要小些

再来看最后一个视频：

视频四：

【合理制定】

脚本设计如下：

一个小组在讨论中

组长：

下面我们来讨论制定我们的专题，谁先说说自己的想法。

组员甲：

我认为我们的专题首先要紧紧围绕主题，要以“西关”作为研究对象。

组员乙：

西关元素包含很多方面的内容，我觉得我们应该先定一个方向，然后在里面确定我们的研究专题。

组员丙：

好呀，要不我们从西关历史名人这个方面去展开研究。

组员纷纷说好。

组长：

恩，西关历史名人很多，涉及各个方面都有，我们该怎样去研究呢？

组员丁：

我们可以评选出“西关十大杰出名人”，研究它们对西关发展的影响。

组员丙：

对呀，要不我们的研究专题就叫“西关十大杰出名人对西关发展影响的研究”

组员纷纷说好。

这个小组呢？

谁来说说？

正确方法，出示PPT：

围绕主题，先定方向，集体智慧，订立专题

四、出示案例，讨论借鉴

为了让同学们更好地制定本组的研究专题，在课前，我给每个小组下发了北京市一所小学六年级学生制定的小组研究专题案例。

下面请组长带领组员阅读案例，并展开讨论。

这个案例中各小组制定的研究专题好在哪里？

附

案例一：

《留给母校一个美好的回忆》主题活动【案例】

A、“小小设计师”----未来的校园我设计

B、“小小摄影师”----母校生活剪影

C、“改变自我，超越自我！

”----养成良好的习惯

D、“小小艺术家”-----我的业余爱好

E、“我的签名我设计”----个性化的签名设计

F、“共同关注，爱我母校”-----学校生活的调查与研究

准则：

（1）具有现实意义，有研究的必要性【依据】

（2）研究口子小，容易出成果

（3）力所能及，容易实际操作

（4）从问题出发，精心筛选，定出专题。

五、自定主题，教师点拨

下面各小组在小组内，通过“围绕主题——确立方向——提出问题——筛选问题——形成专题”的方法，初步制定本组的研究主题。

各组制定主题，教师到各小组落实指导和点拨。

六、思维脑图，头脑风暴

我刚才看到各小组都将自己的专题制定得差不多了。

下面我们运用头脑风暴法来进行我们对主题的评价。

PPT出示头脑风暴法的介绍

ppt内容如下：

头脑风暴法是美国奥斯本提出的一种创造能力的集体训练法。

它的精髓在于当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点，从而提升集体的创造力。

这种方法最基本的特点是：

内容呈现——自由评价——禁止批评——延后评价

接下来活动的整个流程是这样的。

首先，老师会在黑板画思维脑图的主题。

然后发散出五个思维节点，各小组派一名代表把你们组初步商议的专题写在上面。

如果有个别同学认为自己能独立开展小专题研究，也可以将自己想到的专题写在思维脑图上。

然后请同学们各抒己见，对其中一两个主题提出自己的看法或改进方法，也可以对自己小组制定的专题加以补充和解释。

注意：

头脑风暴法不能对呈现的结果进行批评，因此只能提建议，至于最后是否采纳，则由制定的小组自己取决。

本来应该设有记录员，将结果纪律记录，但由于本次活动比较简单，因此不设记录员。

各小组呈现各自初步制定的专题。

同学们对这些专题提出自己的见解。

七、再次讨论，二次修订

刚才在头脑风暴的过程中，各位同学都发挥自己的创造力，为今天制定的专题出谋划策，提出了不少的点子。

请各小组根据同学们的意见，在小组里再次讨论，修订自己的研究专题。

并将其写到研究计划当中，同时写好研究的依据和范围。

各组修改自己小组的专题，并写好研究的依据和范围。

八、老师小结

同学们，今天我们通过视频的对比和案例的观摩，初步掌握了“如何围绕主题制定各小组的研究专题”，还通过头脑风暴法，就各小组的研究专题进行了一次可贵的创造性思维碰撞。

接下来，各小组就可以根据自己的专题制定研究计划，开展各种的研究活动。

我们可以走进西关古老的青石小巷，聆听悦耳的广东音乐，通过品尝一盅两件的早茶，体验西关人家的生活；或来到华林玉器街观赏琳琅满目的玉石精品，在上下九吃尽西关小食，体验一个现代西关人的生活。

你也可以与年近花甲的曾经的西关小姐促膝谈心，了解西关的历史。

总而言之，希望同学们能有一次愉快的综合实践活动体验。

宝华培正小学关震宇