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班级自主管理心得体会2初三的老师总爱说，七年级的学生是天使。
的确，带完初三毕业班接手七年级六班，看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：
怎样让孩子们快乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。
我主要做了如下探索和努力：
一、营造和谐的班级文化氛围选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。
我努力为学生营造“班级如家”的感觉。
从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”
“我爱我的家——706班”
“我爱我师”
“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。
都说老师对学生的教育如在白纸上绘画，我希望能在学生心中刻下这样的内容：
实验部是我们成长的家园，706班是我们每个人的家，31位同学是我们的家人，所有的课任教师也是我们的家人。
有乐我们共享，有难我们同担，我们珍惜这份师生缘、同学谊。
除了班会的教化和引领，我还常在细微处提醒学生：
同桌没来，帮他做好笔记；
同学饿了，把手中的面包分他一半；
老师累了，悄悄帮她擦净黑板……播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性格。
在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。
记得那次广播操比赛前，余修权和领队金奕发生了矛盾，大有愈演愈烈之势。
当时，我只说了一句话：
“如果你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要，我们班就放弃比赛。
”那一刻，他们俩都低下了头，同学们也沉默了。
随后，金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。
那次比赛每个人都做得格外认真，因此得了校园集体舞第二名。
回班后，余修权就主动向金奕道了歉。
其实运动会中还有许多这样动人的细节：
输了接力赛，女生的眼眶都红了却不忘安慰掉棒的杨臣文；
周妍为了守住同学们的奖品哪儿都没去……。
在碰撞中，在活动中，同学们更像家人般亲近了。
现在，我班已连续3次获得“文明班级”的’荣誉称号。
二、探索学生自主管理模式曾经有老师问我，怎样才能轻松地做班主任。
当时我无言以对，因为我也是当了多年“保姆”式的班主任，事必躬亲，从未有一丝放松。
这学期我决定尝试学生小组竞争自主管理，因为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念，学习上的分组竞争合作也应该适用于班级管理。
培养学生的团队精神与合作能力，这也是当今社会生存所必需的。
教育要为学生终生发展奠基，自然包括培养学生的能力。
想到就努力做好。
我把学生按成绩、表现、能力分成均等的六个小组，每个小组推选一名组长，共同拟出小组的队名和口号。
6个小组在考勤、学习、守纪、卫生等方面进行竞争，每两周将各组积分汇总，评出“明星团队”
“明星个人”以及“反思小组”
“反思个人”。
获胜小组不仅可以得到“反思小组”提供的写有祝福语的奖本，还在座位上享受优待。
这样一来，每个队长都积极督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校服……
有一次要办一期运动会的黑板报，居然有四个小组竞争主办权，因为为班级服务可以加分的，最后由各组提供板报设计，构思最佳的小组胜出。
因为竞争，班级的学风更浓郁了，集体荣誉感更强了，小组合作精神也更强了，六个组长的组织能力也得到了锻炼。
现在，不需班主任进班，值日班长和六个小组长就能及时协商处理各种问题，我也乐得权力下放，包括调座位的权力也给了组长，真得是轻松不少。
三、搭建学生成长的教育平台学生的成长离不开学校、家庭、社会的教育合力。
为了学生的健康成长，我做了如下工作：
1、实地走访与家校联系相结合，拉近家校距离。
这次借着“课外访万家”活动的契机，我实地走访了班上11个孩子，最远的孩子在周榨村，坐公汽也要半个小时才到。
走进孩子的家庭，考察他们学习、生活的环境，与家长细细交谈，让我了解了许多课堂上发现不了的东西。
他们大多家境一般，还有不少是租住户，也有两个孩子是留守学生，家境很贫困。
每个孩子我都坚持为他们拍一张学习照和全家福。
走访过的孩子与我更亲近了。
前几天，我班赵莹同学收到了一份贵重的圣诞礼物，我和孩子谈心教她巧妙拒绝，她很信服我。
后来我又和家长联系请他按时接孩子回家过周末，家长也很配合，他说：
“您就是上门家访的刘老师吧，孩子很信赖您，我们一定配合做好教育。
”试想没有之前的家访沟通，怎么会有这样和谐的局面呢？
除了实地家访，我还坚持使用家校联系本。
在家校联系本上，既有当天的作业，也有学生的每日反思，以及家长督促后的签字，也会有老师善意的提醒：
孩子迟到了，请家长提醒一下；
作业完成不好，望家长认真督查；
孩子被选为团员了，为她自豪；
学校更改作息时间了，请家长按时接送……一学期坚持下来，的确有利于纠正学生懒散拖拉的习惯，也便于家长随时了解孩子的情况，以便配合学校教育。
2、做好师生间的桥梁和纽带从进校开始，我就反复在学生中推销我们的科任老师，而孩子们也发自内心的喜爱着老师们。
有不少学生在家校联系本上写着“历史老师讲的真吸引人”
“滕老师让我们看《功夫熊猫》，我真快乐”
“杜老师的数学课我越来越喜欢了”
“刘老师出差回来了，我真高兴”。
我从不贪污，一定把它及时反馈给老师们。
本周体音美微停课了，多出的几节课如何安排？
我征求学生的意见，他们说历史、地理、生物还不熟，希望老师们能进班辅导。
我有点为难，怕老师门带班太多没时间，抱着试试看的态度一说，居然都答应了。
那一刻，我心中充满了感激。
杜老师常提醒我班级的各种苗头，滕老师常鼓励孩子，冯玲老师家访后就刘守帅和方智慧的情况专门和我沟通，这些都让我觉得自己很幸福。
半年摸索下来，我感受到了成长的快乐。
成长是小草在不知不觉中铺满田野，成长是花儿悄悄地在枝头绽放笑脸，成长是看着学生一天天长高、成熟而涌起的欣慰，成长也是自己在班级工作中不断探索、尝试而获得的满足感。
班级自主管理心得体会3本学期即将结束，回首过去，感慨万千。
三年过来，这帮学生就要毕业了。
学生的出色表现，是对我这三年来所付出的最好的报答，令我十分满意。
特别是后段举行的活动中，显现出了学生的自主管理能力的成果。
因此，我们班在全体同学的共同努力下，在自主能力、行为习惯、人格健全等方面上都取得了一定的成绩，这都归功我们班全体同学具有积极向上、团结协作的学习态度、工作热情和人格魅力而所得。
根据学生的自主管理能力以及本班在本学期所取得的成绩，下面就谈谈班级自主管理的一些做法和体会：
1.领会学校的办学方向，严格遵守各项规章制度，班会课让学生主持认真学习学校的各项规章制度，以及《中学生日常行为规范》。
班主任不定时组织召开班干部、团员会议，由周或日值日班干部主持召开，讨论周或月的各项工作，并明确各自的职责要求，做好一名班干部、团员的形象，带动、影响其他同学。
2.以习惯养成为途径，以文明行为习惯、感恩教育为主。
养成在不同场合应具有的行为习惯。
根据学校各月工作的安排，学生就以小组为单位，自主完成学校所给的任务。
小组与小组之间、个人与个人之间相互监督、相互帮助、相互促进。
特别是在各月举行的各项活动中，学生都自由组合来完成，他们都经常说着这样的一句话：
”班主任，不用再烦你了，只要你有时间就来引导一下就可以了”。
比如：
六。
一活动的感恩手语舞中，让我意料不到有这样好的效果，学生表露出的手语动作、情感表达，让我难以想象。
3.完善卫生责任区的包干保洁制度，卫生区以小组为单位，每组轮流一天打扫三次，值日班干部在早读课前检查。
课室卫生以个人及小组为单位，一个学期负责到底。
除学校安排的大清洁活动，班内不设清洁卫生课，自己包干的地方发现不清洁，随时都可以做。
4.完善班级自主管理。
宿舍由舍长等成员组成自主管理小组，按时出操，打扫宿舍卫生，整理好宿舍内务，管好宿舍纪律。
课室以生本小组为单位，个人或小组分工负责，从学习、工作、生活、纪律、思想、情感态度上，相互相帮，互相促进，共同努力。
做到班级管理里人人有责、人人有岗。
5.加强自省周记的书写，认真反省自己一周内的优缺点。
有时候，自省周记还可以让得力班干部或小组长帮助班主任书写教师寄语一栏，让班主任和他们一起去鼓励他们，转化他们。
毕竟这些助手和他们常相处在一起，比较了解他们的内心世界，让他们在情感上自主提升。
这样，有了这些助手的帮助，有了同学们的理解，有了同学们的共同努力，班级的班风何愁不好？
师生间的交流，师生间的情感。
在一定程度上提高了同学们思想意识，为班集体的良好建设打下了基础。
因此，从教二十多年的班主任工作以来，是我感受最多、感触最深的一年，是学生的自省周记让我常常感动。
有时候对学生的心理辅导用口头语言往往比不过用书面语言的效果好。
自省周记里的”老师！
我会改的！
”
“老师！
我一定会努力的！
别忘了注意休息！
我们会自己管理好自己的！
”等等。
这看似一些平常的词语，但字里行间却表达了他们内心丰富的情感。
表达了他们积极向上的人生态度。
但是，初中学生叛逆心理性较强，对学生的心理辅导有一定的难度。
我们班还有个别同学的思想意识提高不快，心理波动起伏不定，各方面的素质还较差，还为所欲为，叛逆心理还很强，给班集体造成了不良的影响，给老师、学生对班级的自主管理带来了一定的阻力。
因此，我们班要想成为一个优秀的班集体还远远不够。
但我相信，只要我们相互相帮，携手合作，共同努力，造就一个良好的班集体的形象就为期不远！
班级自主管理心得体会4
1、更新班级管理理念，促进学生个性和谐发展。
在人的一生中，中学阶段是最重要的，它决定着一个人未来发展的潜能。
这个时期，如果学生遇到一位优秀的班级管理者，可能会影响甚至改变他的一生。
因而，担负班级管理主要角色的班主任有着十分重要的作用。
但传统的班级管理理论片面强调管理主体一元化，认为班主任是班级管理的主体，忽略学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。
在实践中我们看到：
有些好心的班主任，整天忙个不停，眼睛一睁，忙到熄灯，事无巨细，事必躬亲，从不愿也不敢让学生自己去做，担心学生做不好；
他们对学生总是苦口婆心，喋喋不休。
结果，既苦了自己，又压抑了学生积极性和创造性的发挥，不利于实施学生的自主管理，促进学生个性和谐发展。
2、班级管理的根本目的是促进学生的全面发展班级管理的方式，主要取决于班主任的教育观。
我班是个特殊班级，学生整体素质较好，但也存在部分智力和素质平平的学生。
在不少老师的眼里，好学生的标准仍然是成绩好的、听话的学生。
认为只要成绩好的，一切都好，一俊可以遮百丑，而对那些成绩平平，敢于发表自己独到见解或者反面意见的学生压制打击，严重摧残了学生的个性发展。
这些都是应试教育的顽症体现。
素质教育最根本的特征是面向全体学生，尊重学生的主体地位。
素质教育要使每一个学生都在原有基础上有所发展、充分发展。
班主任与学生长期相处，对每个学生成长的脉络、个性特点以及不足之处都有一个比较全面的了解，虽然学生之间存在着差异，但每个学生都有自己的长处和闪光点，且可塑性很大，只要班主任在班级管理工作中正确对待学生，加强学生个体行为的指导，就能实现素质教育的要求。
社会是个综合体，社会的发展需要各种各样的人才，尤其需要具有创新意识的人才。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：
现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想品德和文化素质如何，直接关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设目标能否实现。
我们学校提出“对学生一生负责，对学生家庭负责，对整个社会负责，对民族未来负责”的口号，就充分体现了时代的要求。
班主任应树立让每一个学生都获得成功的思想，去关心教育每一个学生。
班主任必须克服“重智育，轻德育；
重分数，轻能力；
重考试科目，轻考查科目”的做法，树立素质教育的思想，努力促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
3、班级管理的关键是学生的自主管理唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，也是对素质教育最关键的要求。
在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性的有效措施。
管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。
其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。
要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。
班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护少年儿童权利的代言人，是学校、家庭、社会的桥梁。
4、实现学生的自主管理，还必须建立民主平等的师生关系师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了孩
子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给孩子，更不能以牺牲学生的健康为代价换取所谓的考试高分数。
那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。
现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。
作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。
实现学生的自主管理，我在班级尝试推行了“四制”：
1、学生干部轮换制。
通过班长民主选举、竞聘演讲、班干部轮换上岗等形式，为每一个学生创造一次当干部、为同学服务的机会。
2、班级事务责任制。
集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。
3、班级文化共建制。
通过班风、班训、标语的征集，班级公约的制定（全体同学共同参与），黑板报、墙报的组稿和布置（团支部书记杨燕负责，于晶晶、王佳雯、戎月、陈春子等共同策划，全体同学帮助查找、提供材料），“感悟长征”等主题班会（学生自己申报、自己主持）、庆祝教师节、庆祝国庆节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人准备），让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以产生认同与共鸣。
4、常规纪律自检制。
对照“班级公约”和新的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》进行自查自纠，重点在学习纪律、宿舍环境、就餐等方面，加大检查力度，这是纪律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。
通过自主管理，调动学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。
本学期，学生在纪律、学习、活动等方面均取得了优异的成绩，学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，每次月考、期中考试成绩都处于全年级的领头羊的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。
学生积极参加各种比赛，也取得了优异成绩，受到了全校师生的交口称赞！
目前，一个班风正、学风浓、积极上进的班集体已经形成。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。
我期盼：
岁月如歌成往事，桃李不言自成蹊！
班级自主管理心得体会5自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节。
通过我们观察，不难看出现在的学生都有独立处理和管理的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的。
每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。
这样，能焕发出他们管理的积极性和对班级的责任感。
我自从接手14班以来，我一直在进行“班级自主管理”实验，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。
在整过程中，取得了一些成功的经验，也有很多不足的地方。
下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验：
学生自主管理，并不是班主任的全盘放手，而是在班主任的指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
班主任是参与者、引导者、决策者。
这一点，我一开始并没有完全意识到，也是在失败中得到了教训。
一、首先让学生有自主管理的意识我会利用周会课，课间操点评时间因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务的意识，让学生学会自主管理。
比如：
明确每个人的职责，要达到的标准，过程自己想办法。
二、有一点，还十分重要：
培养集体荣誉感，能促进自主管理。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：
“班级像一个大家庭”。
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。
因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。
我首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；
其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。
我利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中组织一些特色活动，如主题班会活动、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。
通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
三、制定一套班级自主管理方案：
（一）建立健全班委会班长：
杨士龙副班长：
史培炎学习委员：
刘祝萌生活委员：
张妍、郭习文体育委员：
岳梓叶文娱委员：
崔皓笛法制委员：
熊伟
（二）为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们班采取“人人都是班干部”，将班级管理工作分细分小，让每个同学“人人都有事”
“事事都有人做”，具体工作实施方案如下：
1、学习方面：
第一：
收发作业本：
班级设立了十个小组，每组自行安排每科收发作业人员，让每个小组成员都肩负起责任。
第二：
检查早读——卢亚伲：
主要任务，早读前让每位学生准备好早读的课本。
第三：
作业登记本的检查：
张文轩每天早读前，检查作业登记本的家长签字和学生完成作业情况。
2、纪律卫生方面：
总的负责人是：
史培炎。
然后课代表协助史培炎管理纪律。
3、值日：
张妍、郭习文总负责。
具体细化，让每个同学都有任务。
我们班的值日组有：
扫地组、墩地组、摆自行车组、打水组、卫生区组、擦玻璃组、摆课桌组、课间维持卫生组、图书角卫生组、墩布角卫生组、饮水机卫生组等。
提倡每个成员做完自己分内的任务后，要主动积极的互帮互助，使班级卫生做到又快又净。
4、检查工作分工：
负责检查个人卫生（头发，校服）——王浩然；
负责检查班级卫生——张妍；
负责检查卫生区卫生——郭习文；
负责检查清扫工具摆放——张浩田；
负责擦黑板和讲台桌卫生——岳扬充分调动每个同学的集体荣誉感和责任心。
只有学生把安排给自己的工作当成一个责任，才能真正将工作落实好，也才能真正锻炼他们的能力。
应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。
“人人都有事做，事事都有人做”让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。
因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。
换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。
在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。
四、班级学生干部工作职责责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。
学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。
五、“班级自主管理”制度没有规矩，不成方圆。
班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。
由全体学生一起制定的班级规章制度，内容必须是适合班情、可操作性强。
制度的形成会使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。
实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。
六、充分利用综合素质量化
1、实施综合素质量化管理。
定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级自主管理的一种内在需求。
每天进行量化考评，每周一总结，对学生常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进行相应奖惩。
这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。
也使班级自主管理落到了实处。
2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。
班干部，各课代表，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。
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