《夏日的一天》解读及教学设计.docx

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《夏日的一天》解读及教学设计

《夏日的一天》解读及教学设计

《夏日的一天》解读及教学设计

文郭微娜

绘本解读

故事发生在一个夏日炎热的午后哥哥不在家，一个小男孩自己跑到外

面去玩。

他带着大草帽，手拿着捕虫网，可谓是全副武装。

为了捉到大大的锹甲，他跑过田野、跑过牛棚，气喘吁吁地爬上神社

的台阶，想尽了各种办法，终于来到了阴凉的树林里。

在树林里，小男孩展开了一系列属于他一个人的行动——捉捕大锹甲。

男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤，在回去的路上还被淋成了落汤鸡，可

他却度过了一个快乐、激动、充实，又永生难忘的下午。

《夏日的一天》绘本封面

《夏日的一天》是一本带有夏日气息的图画书，无论你翻开哪一页，

你都会感受到夏天的味道。

寥寥数笔的文字给我们每个人带来了快乐，色彩饱满的图画给洋溢着

夏天的气息。

在本书中，日本著名童书作家秦好史郎用充满童趣的语言，向我们叙

述了一个发生在炎热夏日里的故事。

我出去玩啦！

这样简单的一句话，很快就带我们回到属于自己的童年，

整本书就像一幅夏日画卷，让童年的点点滴滴浮现在眼前小时候采过的野

花、捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破腿⋯⋯正像作者秦

好史郎所说慢慢地去品味图画和故事，每一个人都会想起自己熟悉的‘夏天

的声音’夏‘天的气味’夏‘天的空气’。

在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。

颜色有的时候也是一种语言。

翻开《夏日的一天》，作者用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏

日的颜色。

在正文的第一页，作者巧妙地运用黑色来展现盛夏炫目的日光，就连

小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子，也一下子变成了明黄色，是那种阳

光洒在帽子上的明黄色。

仔细观察每一页的留白，你会发现每一张图画都好像会反射出夏日的

光来。

作者运用极少的文字向我们交代小男孩寻找大锹甲的过程，从海边、

田野、牛棚、神社到山谷，好像我们也回到童年，跟着小男孩一起去捉大

锹甲。

即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡，一句多酷啊！

便道出了小

男孩心中的喜悦和满足。

另外，小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲，好奇心强的

孩子肯定会对大锹甲感到好奇，会问什么是大锹甲啊？

还有在小男孩卖力

地爬台阶时，细心的小朋友会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不

太一样，他一定会对日本的神社感到好奇。

那么，这也将是拓宽学生视野的好机会。

作者介绍

[日]秦好史郎，1963年生于日本兵库县，毕业于京都精华大学，绘本

作家、设计师、插画家，其作品以独特的造型和鲜艳的色彩在日本广受欢

迎。

绘本作品有《遇见春天》、《长大以后做什么》、《嗯嗯太郎》《夏

日的一天》等，插画作品主要有《小男孩洋介》《小熊贝尔和小虫子唐唐》

《说谎话的天才》等。

作者秦好史郎和孩子们读《夏日的一天》这本图画书的时候，会试着

念出文字里没有的声音，把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。

这本图画书，就是基于这种想法、历时四年创作出来的。

《夏日的一天》自出版以来，荣获很多奖项

★日本儿童福利文化奖推荐作品

★日本平凡社年度优秀绘本

★入选日本全国学校图书馆协会选定图书

教学设计

授课对象小学中段三、四年级

课时1课时

教学目标

1知识与技能通过学习，了解故事的主要内容，并能复述完整的故事，

积累描述蓝天、白云、大海的词语，并了解什么是大锹甲和神社；

2过程与方法通过学习，掌握绘本阅读的基本方法，感受绘本的魅力；

3情感态度与价值观通过阅读，激发学生的阅读兴趣，通过故事情境

的想象练说，培养学生的说话兴趣和想象能力。

教学重点指导学生运用想象力和推断能力了解故事的基本结构，训练

学生的思维能力；学生通过学习积累描述蓝天、白云、大海的词语，了解

什么是大锹甲和神社，在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。

教学难点学生能够运用想象力、观察力、推断能力了解故事的基本结

构，培养学生的读图能力和思维能力、表达能力，掌握绘本的基本阅读方

法。

教学过程

一、导入，激发兴趣

感官体验——听课件播放蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷声。

师小朋友们，请你们仔细听，这些都是什么声音？

师听到这些声音，你有什么感受？

预设生夏天来了⋯⋯感受、联想

师是啊，蝉声、蛙声、雨声⋯⋯就代表着夏天来了！

在你们心中，夏天是什么样子的呢？

预设生夏天呀是美丽的，夜晚我们可以看着浩瀚的星空，尽情地想象；

夏天是炎热的，红彤彤的太阳像个大火球；

夏天是自在的，热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃；

夏天是忙碌的，农民伯伯在努力干活；

夏天是多姿多彩的，弯弯曲曲的小路旁边长满了野花，五颜六色，形

态各异。

师那么，你们喜欢夏天吗？

预设生喜欢。

师真巧，老师也非常喜欢夏天，今天我要跟大家分享一个关于夏天的

故事，名字叫做《夏日的一天》！

二、教学过程

1初读故事，感受夏日

师首先，让我们一起看看图画书的封面，你都获取了哪些信息呢？

预设生题目、作者、译者、出版社、画面等。

教师相机介绍本书的作者秦好史郎

师谁能向大家描述一下封面上的图画呢？

这个小男孩在夏日的一天

里要去做什么去呀？

预设生蔚蓝的天空下是深蓝色的大海，两边是翠绿的植物。

一个小男孩穿着白色短袖，手里拿着捕网，要去捉虫子。

师你们的想象力可真丰富，我们赶紧往下看，看看你们猜得到底对不

对！

教师接下来有感情地为孩子讲读故事。

师小男孩不经心的回头说我出去玩啦！

他一个人奔跑着，手拿着捕网

说好热，好热，今天好热。

哥哥不在家，我一个人去玩。

师屋外真是一幅夏日的风情啊，湛蓝的天空，大朵大朵的白云，还有

茂盛的大树。

小男孩急速奔跑着。

你们仔细观察画面，他跑得快不快啊？

你是怎么看出来的？

预设生他的帽檐跑得已经卷起来了！

他边跑边说要一口气跑到山谷里，一口气肯定是因为他有非常重要的

事情要去做，所以跑得非常快。

师在去山谷的路上，小男孩经过了大海边，这画面真是太美了！

谁能

给老师和小伙伴们描述一下？

预设生深蓝色的大海，蔚蓝的太空，白云像棉花糖一样。

远处的青山连绵，小男孩急切地奔跑着，他说今天一定要捉到，我要

一个人捉到。

教师出示关于形容蓝天白云大海的词语，并尝试运用重新描述画面。

形容蓝天的词语

湛蓝清澈晴朗一望无际万里无云晴空万里

形容白云的词语

白云朵朵云海飘动云卷云舒云海茫茫云雾缭绕

形容大海的词语

蔚蓝无边无际波光粼粼一望无际风平浪静碧波荡漾波澜壮阔惊涛骇

浪

师翻过这页，小男孩来到了哪里啊？

预设生田野

师对，这就是田野，穿过铁路，小男孩来到了一片绿色的海洋——庄

稼地！

看，青蛙都被他吓的蹦起来了，叶子上趴着一只蚱蜢，那边还有一只

红色的瓢虫，更远的天空上，隐隐约约还有好多蜻蜓。

引导学生观察画面说出内容

师你们能感受到小男孩的心情吗？

你能用一个词形容吗？

说一说。

预设生急切激动兴奋

师是呀，小男孩真是太激动了，他边跑边说说等等我！

大锹甲！

预设生大锹甲？

什么是大锹甲？

师你们猜猜它是什么？

说一说。

好，我们再我们继续往下看，看看能不能在书中找到答案。

师接下来，小男孩全速冲过牛棚，臭！

臭死了！

难怪他跑的那么快！

师小男孩又开始卖力地爬阶梯，呼哧，呼哧，呼哧⋯⋯然后坐在石阶的

最上面，大口大口地喘气。

师看着他的神情，老师也为他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，这么

卖力呢？

预设引导学生仔细观察画面，学生对台阶后的建筑产生疑问，教师相

机介绍日本的神社。

师接下来，小男孩又要跑去哪里呢？

老师现在请你们仔细观察下面的

几幅图，讲一讲他都做了什么？

预设生刚休息了一会，男孩又满血复活了。

他来到了山谷，山谷里有⋯⋯他跳的那么高，像一只机灵的小猴子！

可

是他不小心受伤了，小男孩摸着受伤的膝盖，看着树干上在那！

大锹甲！

可是他试了一次又一次，说再来一次，还是够不着。

他用尽全身力气爬上去，还是失败了。

原来是大锹甲和他一起掉下来了！

小男孩瞬间的失落化作了惊喜！

师尽管满身是泥，腿也受伤了，但没关系——因为，他捉到了大锹甲，

老师都能感受到那股狂喜！

原来大锹甲就是这种甲虫啊。

真为他高兴，他找到了。

教师相机介绍有关大锹甲的知识

师回家的路上发生了一点意外，夏天的天空就像娃娃的脸，说变就变，

顿时就是瓢泼大雨。

天空乌云密布，黑压压的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑着，雨

打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。

师可是你们注意到了吗？

大锹甲在哪啊？

预设生小男孩怕雨水淋了他千辛万苦捉到的大锹甲，把它藏在了衣服

里！

师你们觉得他在乎被淋成落汤鸡吗？

说说你的理由。

预设生不在乎。

因为很酷。

2深入故事，升华主题

1

师当小男孩拿着大锹甲回到家时，他会对哥哥说些什么呢？

请你按照

提示试着写一写。

哥哥，哥哥！

快来看，

2故事里，为了捉大锹甲，小男孩跑过了许多地方。

你能回忆一下，他都跑过了哪些地方吗？

分小组讨论3分钟，将图片

按顺序排列，每组派代表复述故事。

比一比，看谁记得牢，表达清晰。

3拓展延伸——画一画，写一写

回想一下，你有没有关于夏天的回忆？

你会不会为了捉蜻蜓、知了像

故事中的小男孩一样奔跑、快乐呢？

你能试着把这样的故事画下来，再配

上一段文字吗？

师小结为了捉到大锹甲，故事中的小男孩跑过大海边、田野、牛棚、

山谷，想尽了各种办法，最后终于成功了。

你是不是也感受到了夏日的气息呢？

是不是也被小男孩的执着单纯

而感动呢？

希望你们像故事中的小男孩一样，也能拥有一个快乐的夏日午

后，拥有一个快乐的童年！

4图书推荐关于夏天的图画书

[澳]罗兰·哈维文图，张博译《海滩假日》

[日]林明子绘，[日]松岗亭子文，彭懿译《我爱洗澡》

[日]佐野洋子著，唐亚明译《绅士的雨伞》

[日]西卷茅子编绘，彭懿译《我的花裙子》

[日]田村茂文，蒲蒲兰译《蚂蚁和西瓜》

[日]宫西达也著，彭懿译《青蛙小弟睡午觉》

[美]莫斯、[美]普赖斯曼著，张莹莹译《大家来听音乐会》

[荷]安娜玛丽梵哈灵根著，郝依梵德海顿、孙鸿雁译《大海的起点》

[中]曹文轩文[英]郁蓉图《夏天》

教学价值

图画书，是国际公认最适合小学中低年级学生阅读的图书。

图画书以图画为主、文字为辅，画面丰富，故事生动，较之一般的纯

文本读物，更能激发儿童的阅读兴趣。

利用《夏日的一天》培养学生的读图能力、思维能力和表达能力，使

其掌握绘本的基本阅读方法，激发学生的阅读兴趣是本课的教学重点和难

点。

语言首先是交流的工具。

语文教学的首要任务，就是要教会学生学会使用语言。

本节课意图通过教师引导学生读、描述画面、复述完整的故事、运用

适当的词语表达内心的感受，使学生进一步理解故事的内容，交流情感。

另外，小学生的语文素养，是在长期地模仿学习、语言实践等反复的

感性接触中形成的，这就需要通过大量的读、写积累，而本节课关于蓝天

白云大海的形容词汇总、对大锹甲日本神社的科普正是对知识积累、拓宽

视野的重视。

其实，读完整本书，我们会发现夏日的一天不仅仅是故事中小男孩的

一个夏日午后，也是属于每个孩子、甚至是每个成年人的夏日午后，小男

孩对大锹甲的那份执着更是打动了我们每个人，激励着我们珍惜当下、敢

于追求自己心中的梦想。

每个儿童都是独特的个体，每个儿童的成长，如同从种子到花朵，从

毛虫到蝴蝶，从丑小鸭到白天鹅，是一个漫长的蜕变过程。

希望每一个儿童都能通过图画书去感受自然、亲近社会，去认识世界、

探索知识，并在这一过程中陶冶情操、磨练思想、完善人格。