暖流教案教学设计.docx
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暖流教案教学设计
暖流
本文是关于暖流，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《暖流》教学设计之一
班级六（四）班学科语文教时第一、二课时时间课题2暖流教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会****主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重
、难点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会****主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
第一课时教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计思考、添改一、谈话导入
1．谈话：
上课之前，
我先播送一则天气预报：
今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2．提问：
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：
在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？
下面请同学们打开书。
1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
二．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：
想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。
1．自由读课文，努力读准字音，读通句子。
2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
3．全班交流自读情况：
（1）开火车读生字。
（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）分自然段朗读课文。
（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
5．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：
读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：
从“涌动”一词你看出了什么？
为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读。
1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2．全班交流：
从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。
各抒己见。
3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
4．练习有感情地朗读第一段。
四．指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：
这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
1．自由说说记住生字的巧妙方法。
2．用钢笔描红。
五．小结，布置作业。
课后完成作业。
第二课时教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计思考、添改一．复习导入
1．组织听写含有生字的词语并检查订正。
2．指名有感情地朗读第一段课文。
1．听写含有生字的词语并检查订正。
2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。
二．学习第二段
1．提出自读要求：
轻声自由读第二段，思考：
江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。
汇报要求：
先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：
课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
1．按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。
2．交流：
课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。
3．同桌分角色朗读，注
意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
4．结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：
平易近人：
“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受江主席是个怎样的人。
5．找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。
三．学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：
王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
1．齐读课文第三段。
2．考并讨论王辉为
什么说自己打心眼里佩服江主席。
3．反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
四．引导总结
1．组织讨论：
现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：
江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
2．说一说本课的哪些词句给自己留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五．布置作业。
◆[2004-10-03]
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间两教时
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？
本文中的暖流是指天气情况吗？
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（****主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：
读了这一段你知道了什么？
（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？
（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？
（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、复习
1、看拼音，写词语。
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察
指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：
江主席来到了南开，主要做了什么？
（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：
江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。
程序：
分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段
1、齐读。
提问：
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思？
（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？
反复朗读。
五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2、小练笔：
写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书：
2暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
一、课文主要内容及全文思路导读
寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的xx****给师生们带来了春天般的温暖。
课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。
文章讲的是****主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解——
第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。
第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
课文精彩段落欣赏
江主席走到王辉身边，和蔼地问：
“你在看什么书呀？
”王辉说：
“中国古代文学史。
”江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。
江主席问王辉：
“《唐诗三百首》和《古文观止》都看过吗？
”王辉说：
“这是我们必读的书。
”江主席又问：
“能背诵一些吗？
”王辉没敢肯定地回答。
虽然不少名篇名段他能背诵，但又怕江主席当面指定内容让他背，就告诉江主席：
“我都熟读了。
”江主席强调说：
“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。
他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁地鼓起掌来。
二、【欣赏】
寒冬时节，主席来到了南开大学，来到了学子们的中间，什么是他关心的呢？
从这一自然段中，我们可以具体的感受到。
他来到王辉同学身边，亲切的和他交谈起来。
先是询问看什么书，在得知看的是《中国古代文学史》时，主席谈到中国优秀的文学作品，并就具体的文学作品《唐诗三百首》、《古文观止》的阅读情况作了了解，指出其中的名篇名段应当会背诵。
江主席问得很仔细，可见他对大学生们的学习很关心。
不仅如此，主席还以自己兴致勃勃的背诵来勉励学子们学好优秀的古代文学作品。
主席的兴致很高，背得抑扬顿挫，我们不难感受到他对中国古典文学的熟悉和喜爱。
从大家情不自禁的鼓掌里，我们能够读到大家由衷的赞叹和钦佩。
这也从侧面表现了主席在古典文学方面的素养。
在这样亲切的氛围里，虽时值寒冬，但有着主席有如春天般的关怀，南开大学的师生们怎能不觉得温暖呢？
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表达方法提示
（一）让题目充满深意
同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？
是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？
文章写的是xx****在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？
与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。
它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖着师生的心。
因而显得深刻而令人回味。
人们常说，好的题目是一扇窗户，透过它可以看出文章的内涵，这就启示我们在给自己的文章确定题目时要认真对待。
题目也是文章不可分割的一部分，那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？
我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？
有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。
这样可以避免题目的过于直白，不致像报纸上新闻消息的题目那样直露。
使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。
这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。
（二）开篇直入主题
课文的题目是《暖流》，文章第一句就紧扣题目来写，并且自然的引起下文，干脆利落，绝不拖泥带水。
这样的开头称之为开篇直入主题的写法。
四、益智园
创新与实践
1、江主席和学生们一起背诵的苏轼的词《水调歌头·中秋》，你了解吗？
你可以翻阅语文书第26页的“读读背背”做些了解。
你还想知道更多的话，建议你去查阅宋词方面的书。
2、江主席离开学校后，学校校刊的编辑想请王辉写一篇关于江主席在阅览室看望学生的文章，以便在校刊发表，如果你是王辉，你会怎么写这件事呢？
请你参照课文内容，用王辉的口吻以第一人称写一篇回忆性的文章。
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