幼儿园中班数学说课稿共10篇.docx

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幼儿园中班数学说课稿共10篇

篇一：

xxxx数学说课稿

中班数学说课稿《有趣的几何图形》

上院xxxx

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。

然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。

因此根据纲要中指出的：

教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。

设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形等若干）。

2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

根据目标，我把活动的重点定为：

复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识；

4．难点定为：

初步感知几种图形的组合和转换关系。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

知识准备：

已认识简单、常见的图形

物质准备：

1、教具：

大的圆形，正方形和三角形各一个，小箱子一个（里面放图形或卡纸做的小鸟一只）

2、学具：

每人一套几何图形（有三角形、正方形、长方形、半圆形、圆形等若干）

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：

教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。

活动中我运用了：

1、情景创设法：

活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了用图形给小鸟造一间漂亮的小房子这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：

是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。

3、观察法:

观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。

4、游戏法:

“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。

”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线。

（二）学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。

本活动采用的方法有：

1、操作法：

是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。

《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。

本活动的操作是帮助小鸟造一间漂亮的房子，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：

同伴间相互交流探索问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师。

通过创设图形游戏的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。

2、第一次操作——纸箱变魔术

带领幼儿摸图形”，引导幼儿观察图形，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。

3．第二次操作——图形变变变

在这一环节中我设置了“图形变变变”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。

《纲要》中指出：

要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。

让孩子通过摸一摸，看一看，拼一拼来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。

4．第三次操作——小鸟的家

引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。

从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

同时也培养孩子初步的合作意识和能力。

我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。

5．活动延伸

一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。

一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。

六、效果预测

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。

因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

篇二：

xxxx数学说课稿!

xxxx数学说课稿!

一、说教材：

幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学知识，如：

早晨xx时可以问问幼儿：

“今天几点起床的？

几点上幼儿园的？

”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：

“谁排在第一个、第二个、第三个?

?

”让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与筷子的一一对应、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数能力，又将对应、比较知识融合其中。

生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开数字。

因此，我设计了活动《找数字》，来巩固幼儿对数字的认识。

根据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：

（1）幼儿寻找生活中的数字，体验数字与人们生活的密切关系。

（2）幼儿对数字感兴趣，进一步巩固幼儿对数字的认识。

二、说难点，重点

难点：

中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征。

他们对数字的认识仅仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上，数字究竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。

虽然他们在生活中接触了很多的数字，但他们几乎没有去思考，理解过这些数字究竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与人们生活的密切关系”是本次活动中的难点。

重点：

在幼儿的眼中，“数字”与“图画”没有太多的区别，所以，常常有幼儿把“5”写成了“ζ”，把“9”画成“”像一个气球。

因此，如何加深幼儿对数字的认识，是本次活动的重点，这对幼儿的一生都有着重要的意义。

三、说活动准备。

教师的准备工作：

（1）一座没有门牌号的楼房，分别住着小鸡，小鸭，小狗，小羊，小牛等十个小动物。

没有数字的钟面，没有数字的称，汽车等。

（2）带有数字的其他实物，图片。

幼儿的准备工作：

请幼儿收集写有数字的常见物品或图片。

（手表，闹钟，日历，温度计等。

）并布置在教室的四周，成为“数字世界”。

四、说教学方法。

根据新《纲要》中要求，让孩子们在情景中学习，在探索中学习。

围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法，观察法，操作法，游戏法等。

1、情景学习法：

把幼儿收集来的各种有数字的物品布置在教室四周，形成一个有趣的“数字世界”。

2、观察法：

通过幼儿观察他们带来的物品，理解“数字”和“物品”之间的关系，并引起幼儿的思考。

3、操作法：

通过幼儿为各种物品编号码，加深幼儿对“数字与人们生活的密切关系”的理解。

4、游戏法：

在本次活动中，游戏是一条主线，通过幼儿“游数字世界”“猜数字”“找数字”“编数字”等小游戏来达到预设的活动目标。

五、说教学过程。

本次活动我将分成：

游“数字世界”——猜数字——找数字——游“粗心王国”这四个环节来进行。

第一个环节是：

游“数字世界”。

带领幼儿来到“数字世界”，请幼儿注意观察，这些物品有一个共同的特征，是什么？

教师用神秘的语调说：

“小朋友，今天，老师带你们来到了一个神秘世界，这里的东西都有一个共同的特点，请你找一找，是什么？

”引导幼儿寻找数字，发现钟，表，日历，称等物品上都有数字。

这样问题导入，一下子就能调动孩子的兴趣。

这一环节大约进行4分钟。

第二环节是：

猜数字。

请幼儿猜想物品上数字的意义及他们的功用。

教师说：

“刚才，我们逛了数字世界，发现这里的东西上都有数字，请你们想一想，它们有什么用处呢？

”教师逐一取出钟，日历，称等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。

这一环节大约进行6分钟。

第三个环节是：

找数字。

请幼儿寻找生活中的数字。

教师说：

“原来，数字有这么大的用处！

那么，在我们的生活中，除了我们今天收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢？

”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。

这一环节大约进行4分钟。

第四环节：

游“粗心xx”。

请幼儿为空白的物品添上数字。

教师说：

“今天老师要带小朋友去‘粗心王国’游玩，请小朋友看一看，想一想，‘粗心王国’的物品上，少了什么？

”“他们的生活方便吗？

为什么？

”“小朋友，请你们来帮助他们，为这些物品添上数字，使他们的生活变得更加方便，好吗？

”这一环节大约进行8分钟。

在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活经验的内容及形式，寓教育于游戏活动中，达到我在活动前预设的目标。

篇三：

xxxx数学说课稿

中班数学说课稿

《有趣的几何图形》

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。

然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。

因此根据纲要中指出的：

教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。

设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。

2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

根据目标，我把活动的重点定为：

复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识；难点定为：

初步感知几种图形的组合和转换关系。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环

境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

知识准备：

已认识简单、常见的图形

物质准备：

1、教具：

自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。

2、学具：

圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：

教师应成为学习活动的支持者、合作者、引

导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。

活动中我运用了：

1、情景创设法：

活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：

是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。

3、观察法:

观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。

通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。

4、游戏法:

“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。

”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标

5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

（二）学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。

本活动采用的方法有：

1、操作法：

是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。

《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。

本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：

同伴间相互交流探索问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

因为幼儿是学习的主人，所

以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师。

通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。

2、第一次操作——捡“石头”

带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。

3．第二次操作——铺“石头”

在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。

《纲要》中指出：

要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。

让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。

3．第三次操作——拼“石头”

在孩子们操作的过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形

状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。

从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

幼儿在游戏过程

中反复感受、反复体验以突破难点。

同时也培养孩子初步的合作意识和能力。

我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。

4、音乐活动——踩“石头”

《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。

中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。

5、活动延伸

一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。

一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。

六、效果预测

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。

因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的

学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

中班数学教案

《有趣的几何图形》

一、活动目标

1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。

2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

二、活动准备

1．学会了各种图形的特征。

2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。

小篮同幼儿人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

三、活动过程

一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。

1、“小朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头！

”（随音乐进入活动室）

2、教师提出操作要求：

“快看！

有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以捡自己喜欢的颜色、形状的石头。

”

3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。

4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）。

5、游戏：

按标记举“石头”。

（分类练习）

2．幼儿操作——铺“石头”

（1）谈话引入。

大家捡到了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？

（2）提出几点要求：

①要把“坑”填满。

②不要用xx的胶水。

③遇到问题动脑筋想办法，找伙伴帮忙。

（3）幼儿自由操作：

把捡到的“石头”一一对应嵌入相应形状的“坑”里。

3．开动脑筋——拼“石头”

（1）抛出问题：

小石头没有了，但是正好有坑没有铺好的，该怎么办？

（2）幼儿再次操作

（3）引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”拼在一起铺平地上的“坑”。

（4）教师小结：

用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

4、踩“石头”：

1）“路铺平了，我们来玩踩石头的游戏！

”

教师介绍玩法：

“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即踩到“石头”上，并说说踩的是什么形状、颜色的“石头”。

2）游戏重复2~3次。

四、活动延伸

1．幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

2．让幼儿回家找一找、想一想、在日常生活中有什么东西也是这种形状。

篇四：

xxxx数学说课稿：

梯形

xxxx数学说课稿：

梯形

导读：

梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。

我说课的活动是中班的数学《梯形》

一、设计思路：

梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。

因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。

我把本活动的目标定为：

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。

2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。

3、诱发孩子们学习图形的兴趣。

重点：

初步了解梯形的特征。

难点：

认识不同的梯形。

二、说准备

为了更好的进行教学，我做出以下准备：

环境创设：

活动室内放一些包含梯形的图画。

教师演示用具：

正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。

幼儿学具：

包含有梯形的的图画若干张（没涂色）。

三、说教学教法

新《纲要》指出教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者.活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。

因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。

为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

四、说程序设计

课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

设计了四个主要的教学程序：

复习整理基础上，渗透新知识点--新授活动--巩固活动--生活化延伸

1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。

让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。

由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。

2、观察了解梯形特征。

（1）出示梯形，提问：

这个图形有几条边?

几个角?

你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。

这个图形像什么?

（2）小结：

这个像滑梯的图形，名叫--梯形。

（3）不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗?

（小结：

原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。

）

（4）分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。

提问：

这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形?

这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形?

幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。

幼儿认识的特点是先入为主，容易形成定势。

所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。

3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。

（1）来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗?

（2）先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。

（3）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：

请吃梯形饼干.（教师在旁注意检验）

此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：

请吃梯形饼干.这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思考一下的。

只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。

4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。

（1）让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。

（2）鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。

在整个指导过程中哦注重三最:

即最大的观察（努力观察每位幼儿，避免笼统评价）;最小的干预（教师角色进行退位，不干预替代）;最多的鼓励（鼓励幼儿的点滴进步）。

另外，努力把握玩数学的度。

不在游戏中刻意地教,让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。

这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知;同时注重培养幼儿的思维和各项能力。

在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。

篇五：

xx数学说课稿

xx数学说课稿：

7天以内数的守恒

中国幼儿教师网发布时间：

2008-2-27浏览次数：

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守恒包括数守恒、长度守恒、液量守恒、物质的量（固体量）守恒、面积守恒、质量守恒、容积守恒等。

中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展，能依靠表象进行思维，认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强，但仍显表面化、肤浅化。

因此本次活动选择的内容是网络图数守恒中的一个内容：

7以内数的守恒，旨在让幼儿在游戏中愉快地学习数的守恒，通过自身的操作，初步感知物体位置发生变化，总数不变的数现象。

让幼儿在看一看、说一说、玩一玩、摆一摆中理解数的守恒，使幼儿对数的守恒有初步的概念。

数的守恒是指物体数目不因物体外部特征和排列形式等的改变而改变，物体的数目与物体的大小、颜色、形状及排列疏密没有关系。

说活动目标

1．活动目标

新《纲要》中提到，