新教科版三年级科学第二单元电子教案.docx
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新教科版三年级科学第二单元电子教案
科学科三年级第二单元教案
备课人
授课班级
三
（1）.
（2）.（3）
单元教材分析
本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。
学生们在观察大树.观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。
科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。
单元学情分析
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
这个单元学生对动物了解较多，学生兴趣较浓，容易掌握。
生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
动物有最基本的生存需要：
食物、空间和应激性。
动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
动物有相同点：
生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
单元总课题
《动物》七课时
分课题
第一课时寻访小动物
课时
1课时
预计授课时间
第六周
教学准备
1.在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2.设计简单的记录表，供学生参考。
教学目标
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感.态度.价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
注意安全
教学重难点
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访.亲近.关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
教学过程
一、理解小动物
1.教师问：
“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？
”
“‘大动物’我们能想到那些动物？
”
“‘小动物’我们能想到那些动物？
”
2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3.关注：
学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4.设计意图：
使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1.教师组织学生回忆.交流在一定范围内见过那些小动物。
2.过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3.关注：
学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。
4.设计意图：
初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
观察要求：
1、爱护小动物，不许伤害它们。
渗透《中华人民共和国动物动物保护法》
2、在寻访的时候要注意安全，不许在有危险的地方活动。
3、以小组为单位寻访校园的小动物，观察时间10—15分钟。
4、有秩序地出去，不能喧哗影响隔壁班上课，观察完后全班先集合，一起回教室
1.组织讨论，明确寻访的任务.寻访的时间.地点和观察与调查的方法。
2.学生分组讨论，并明确组内的分工。
3.交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4.教师做好明确要求：
注意安全.关注和爱护小动物。
5.关注：
学生任务和分工是否明确。
6.设计意图：
为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1.学生分组寻访。
2.教师适时提供指导和帮助。
3.关注：
学生是否遵守纪律.是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4.进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
二次备课
（年月日）
作业安排
《》第页。
教学反思
《寻访小动物》是三年级科学第二单元《动物》中的第一课，是观察小动物的第一课，这课是开启动物观察的第一课。
这一课的教学内容非常贴近学生的日常生活，动物是学生比较喜欢的。
在课堂上对学生提问，你所知道的动物，学生的发言是很积极的，对于出示的动物图片学生都能正确的说出动物的名称，并能简单对它进行描述。
本课的课题中有寻访两个字，这节课中的一个环节，就是组织学生在校园里德大树周围、草丛里、花坛里进行观察和调查，实地去寻访一些小动物，学生听到这个活动内容兴致很高。
活动中学生寻找小动物的积极性是很高的，兴趣很浓，虽然最近温度的骤降对校园动物的数量是有影响的，但一点都没有影响到学生寻访的那份热情。
但是，当学生拿到放大镜进行观察的时候，个别的学生把提出的注意点统统都抛之脑后了。
有的学生忘记了要以小组为单位进行观察；有的学生对小动物的栖息地造成了损坏；有的学生对校园的植物造成了伤害；有的学生只观察了，但是没有记录。
这些在学生活动的过程中表现出来的问题，让我思考在今后的教学中，应该如何很好的组织好学生活动，带领学生开展科学探究活动。
当然在学生寻访的过程中，学生发现动物的观察能力是值得表扬的。
我学生寻访的时候，我是穿行在各个小组之间，这时候恨不得有分身啊！
这是我在教授这堂课的过程中体会，在今后的教学中需要不断的改进提高。
分课题
第二课蜗牛
（一）
课时
1课时
预计授课时间
第六周
教学准备
1.分组：
2-3只蜗牛.放大镜.树枝.绳子.玻璃.饲养槽。
2.与学生相同的但大一号的材料。
教学目标
科学概念
1.蜗牛的特点体现在它的运动.身体构造等多方面。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩.身体躲进壳内以躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法
1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2.用简图画出蜗牛的外形。
3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感.态度.价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致.实事求是地观察态度，做到不打扰.不伤害小动物。
教学重难点
【教学重点】经历对蜗牛外形.运动.反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
教学过程
一、课前布置学生捉蜗牛
1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注：
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图：
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
观察要求：
1、爱护小动物，不许伤害它们。
2、在寻访的时候要注意安全，不许在有危险的地方活动。
4、有秩序地出去，不能喧哗影响隔壁班上课，观察完后全班先集合，一起回教室
渗透《中华人民共和国动物动物保护法》
二、观察蜗牛的身体。
1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察.记录蜗牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：
学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：
认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察.记录蜗牛的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：
学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：
认识蜗牛运动的特点：
靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
（被注：
观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）
四、饲养蜗牛
1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2.学生饲养.观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3.关注：
饲养过程中是否坚持观察.记录。
4.设计意图：
在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
二次备课
（年月日）
作业安排
《》第页。
教学反思
蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。
所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。
打算观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。
但实际上，这些小蜗牛却给学生出了一些问题，问题小蜗牛怎么不出来。
让我临时改变教法，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？
有什么方法？
，孩子们这时提出很多方法：
如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。
我一边解释，学生一边观察，教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。
分课题
第三课时..蜗牛
（二）..
课时
1课时
预计授课时间
第七周
教学准备
分组：
2-3只饿了的蜗牛，菜叶.苹果片.饼干.等食物，记录表。
教学目标
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：
运动和休眠.呼吸.吃食.排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感.态度.价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
教学重难点
【教学重点】经历观察蜗牛吃食.休眠.排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学过程
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1.复习上节课学习的内容。
2.交流饲养蜗牛过程中的发现。
3.教师板书学生汇报的内容。
4.关注：
汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5.设计意图：
获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4.教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5.关注：
学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
6.设计意图：
尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3.关注：
学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
4.设计意图：
体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1.学生课后继续饲养蜗牛.并观察和记录获取的信息。
2.教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3.关注：
饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4.设计意图：
在饲养中获取更多的有关动物的信息。
二次备课
（年月日）
作业安排
《》第页。
教学反思
我运用多媒体课件介绍蜗牛的一些与生命活动相关的生活习性：
运动和休眠.呼吸.吃食.排泄。
在让学生观察饲养盒中的蜗牛，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍的样子，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，在下节课汇报。
本节课教学效果较好。
分课题
第四课蚯蚓
课时
1课时
预计授课时间
第七周
教学准备
每组：
几条蚯蚓，一只浅水碟子
教学目标
科学概念
1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应.对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感.态度.价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致.实事求是地观察态度，做到不打扰.不伤害小动物。
教学重难点
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教学过程
一、课前布置学生捉蚯蚓
1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注：
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图：
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
观察要求：
1、爱护小动物，不许伤害它们。
渗透《中华人民共和国动物动物保护法》
2、在寻访的时候要注意安全，不许在有危险的地方活动。
二、观察蚯蚓的身体
1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察.记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：
学生在观察过程中是否注意到肛门.扣.和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：
认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察.记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：
学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：
认识蚯蚓运动和反应的特点：
靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.关注：
学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：
初步体会动物具有相同的特点。
五.鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
注意安全
二次备课
（年月日）
作业安排
《》第页。
教学反思
《蚯蚓》这一课的教学主要有四个活动。
第一个活动是了解蚯蚓的生活环境；第二个活动是观察蚯蚓的形态特征；第三个活动是观察蚯蚓对水的反应；第四个活动是利用维恩图的形式来比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同。
因为在日常生活中孩子们对蚯蚓已经有一定的了解，并且上节课已经经历了观察蜗牛的过程，所以在这节课观察蚯蚓的过程中，学生对于蚯蚓的环带及口等结构，观察蚯蚓的这个过程比较很顺利，并且孩子们对观察蚯蚓的兴趣也很浓厚。
但是，在这节课的教学过程中还是存在着一定的不如人意的地方。
比如孩子们刚刚接触科学，接触实验，他们的的观察能力还有待提高。
由于三年级上册着重于培养学生的观察能力，所以这节课对于这种能力的培养体现得更加明显，在今后的教学中还应注重学生观察能力的培养.另外，学生在课堂语言比较随意，而科学课上注重语言的科学性和严谨性。
这个问题对于三年级的学生来说确实是有一点难度，但我想在以后的教学过程中，应当加强对学生使用规范科学的课堂语言的引导。
分课题
第五课蚂蚁
课时
1课时
预计授课时间
第八周
教学准备
每组：
少许面包，少许白糖.和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：
装在玻璃瓶里的蚂蚁.白志.放大镜.小盆子.小石块。
教学目标
科学概念
1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2.蚂蚁的身体分成头.胸.腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
过程与方法
1.用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2.想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感.态度.价值观
以细心.小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
教学重难点
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
教学过程
一、课前布置找蚂蚁
1.课前找蚂蚁的要求：
在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2.学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3.关注：
学生是否按要求找蚂蚁。
4.设计意图：
为观察蚂蚁找到合适地点。
观察要求：
1、爱护小动物，不许伤害它们。
渗透《中华人民共和国动物动物保护法》
2、在寻访的时候要注意安全，不许在有危险的地方活动。
3、以小组为单位寻访校园的小动物，观察时间10—15分钟。
4、有秩序地出去，不能喧哗影响隔壁班上课，观察完后全班先集合，一起回教室
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1.交流有关蚂蚁的经验。
2.观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3.教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4.学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5.关注：
学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构.吃食.运动.群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6.设计意图：
尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构.吃食.运动.群体关系等方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1.教师问：
“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？
”
2.学生讨论方法，教师整理。
3.选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4.关注：
学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构.和运动方面的信息并记录。
5.设计意图：
设计意图：
尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构.运动等方面的信息。
三、交流发现
1.学生交流观察中的发现。
2.组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3.关注：
学生对同学意见是否愿意倾听。
4.设计意图：
培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
二次备课
（年月日）
作业安排
《》第页。
教学反思
《蚂蚁》是教科版小学科学动物单元的第五课，本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多，且学生容易寻找的小动物的观察研究。
使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们能够独立发现问题和提出问题，同时在观察中不断改进观察方法，解决问题。
学生在互相研讨、争论的过程中进行交流，分享其研究成果，在互动中学习知识。
学生在学到知识的同时，也学到了开展科学研究的方法，提高了科学研究的能力，培养了热爱科学的情感。
本节课我设计了以下几个环节：
1、课前请学生找一找蚂蚁的家，观察一下蚂蚁的生活。
2、用一个谜语导入新课。
3、请同学简单介绍一下自己对蚂蚁的认识。
4、讨论观察方法，解决观察难题。
5、小组观察蚂蚁，认识蚂蚁外形。
6、蚂蚁与蜗牛和蝗虫的比较。
7、进一步观察蚂蚁。
8、课堂小结，送小蚂蚁回家。
课堂上主要有这样两个问题：
首先，蚂蚁个体比较小，活动能力比较强，学生很难控制住，经常出现让蚂蚁丢失或压死的情况。
其次，要求学生画出自己观察到的蚂蚁时，很多同学都照着书上画，没有遵循客观、真实、科学的原则。
必须在课堂中提醒学生。
经过这节课，我发现一个比较矛盾的地方。
有些班级，在探究观察小蚂蚁的方法中，我给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流，学生在自由、轻松的学习氛围中，讨论非常热烈，从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。
但是这样的班级，往往课堂纪律和观察效果不是很好。
有些班级，老师传授的比较多，方法也很保守，没有给学生太多的自由，这样的班级课堂纪律和观察效果比较好，但是，没有充分挖掘学生的思维。
从一定角度来讲，是不可取的。
要解决这些，还需要进一步研究。
分课题
第六课金鱼
课时
1课时
预计授课时间
第八周
教学准备
每组：
2-3条金鱼，装载玻璃缸里。
1只滴管.少许使用色素调制的红水.少许鱼食。
教学目标
科学概念
1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1.用实验的方法证明自己的猜想。
2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感.态度.价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重难点
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学过程
教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1.教师介绍鱼类的生活环境。
2.学生举例其他的水生生物。
3.关注：
“鱼生活在水里”的理解。
4.设计意图：
为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1.学生观察金鱼的外形和运动。
2.教师适时告知鱼鳞.鱼鳍等及其作用。
3.关注：
学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4.设计意图：
了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1.交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2.讨论.设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3.教师根据学生的交流与讨论作出提示：
喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。
（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4.学生观察并记录。
5.教师适时指导并提供信息：
水中有少量的空气。
6.关注：
学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：
如排泄等。
7.设计意图：
了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.关注：
学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：
初步体会动物具有相同的特点。
五.把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。
注意平时的看护，保证金鱼存活。
二次备课
（年月日）
作业安排
《》第页。
教学反思
金鱼这一课，教材在一课时中安排的内容比较多。
从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，最终以指导饲养小金鱼结束。
如果不能够对教材进行适当的整合，40分钟的课堂将很难把握。
经过3个班的教学尝试，我简单总结了比较有效的教学思路和过程：
1、直接点题，进入本课研究重点：
金鱼。
2、明确观察的要求：
观察鱼的身体是怎样的？
身上长着什么？
怎样运动？
通过学生的观察后，进行小组交流，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：
金鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似。
3、观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：
放几粒鱼食？
静静地观察鱼怎样吃食物？
找找鱼的粪便，从哪里排出？
这些细节的强调将有助于这个活动的高效。
吃食是很快可以完成的，观察排泄粪便没有那么巧，能及时看到。
可以请看到的小组来说一说。
4、观察金鱼的呼吸。
这个活动实际操作的成功率不高，而且组织起来很费时间，课上很难完成。
这部分我以教师演示为主。
5、比较蚂蚁和金鱼的不同。
最后引导学生课后饲养金鱼，继续观察结束。
分课题
第七课：
动物的共同特点
课时
1课时
预计授课时间
第九周
教学准备
蜗牛.蚯蚓.蚂蚁.金羽的图片；四种动物议政的图片。
教学目标
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：
生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感.态度.价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学重难点
【教学重点】整理已经观察.分析.和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信
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