语文七年级下册导学案答案.docx
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语文七年级下册导学案答案
语文七年级下册导学案答案
语文七年级下册导学案答案
【篇一：
七年级语文下册导学案答案】
txt>第一课时
学习目标：
1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作家作品，理清文章层次。
三味书屋》选自《》。
2．扫除文字障碍
（请同学们默读课文，不认识的字注上字音，解释“人迹罕至”）
缠络豁觅食渊博确凿菜畦油蛉桑椹
珊瑚攒斑蝥秕谷书塾蝉蜕盔甲蟋蟀
收敛拗脑髓倜傥锡箔宿儒竹筛臃肿
金叵罗人迹罕至
3．指定学生朗读课文。
4．学生思考以下问题：
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？
第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
5．布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍。
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。
课堂展示：
1、课文朗读。
2、听写生字词。
课后反思：
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】
第二课时
学习目标
1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
合作探究
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
2、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。
”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？
为什么？
3、朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？
（1）从句式上看：
（2）从描写的范围来看：
（3）从描写的对象来看：
（4）从观察的角度来看：
（5）从修辞手法的角度看：
4写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
5、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？
起什么作用？
6，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
课堂检测
阅读第二自然段，完成后面的习题。
1．指出下列句子的表达方式。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（）
（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。
（）
（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！
（）
2．本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。
（1）写视觉的：
（2）写听觉的：
（3）写味觉的：
3．作者写了哪些美丽的景物，这些美丽的景物各有什么特点？
是从哪些角度写的？
写了那些季节的景物？
请举例说明：
4．从“不必说?
?
也不必说?
?
单是?
?
”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（）
a.从静景描写到动景描写。
b.从概括全景到突出局部。
c.从美丽的植物到可爱的动物。
d.从近的景物到远的景物。
5．文章连用两个“不必说”意在说明（）
a.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。
b.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。
c.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。
d.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。
6．详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。
7．文段中“不必说”和“单是”两方面的内容，强调的重点是什么？
8．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？
9．这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？
10．请同学们用“不必说?
?
也不必说?
?
单是?
?
就有?
?
”的句式写一句话。
11.文中哪个句子可以表明作者对“百草园”的生活的感受？
体现了作者什么思想感情？
12.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。
”“似乎”“确凿”矛盾吗？
13．百草园不仅有美丽的景物，还有有趣的事情可做。
请概括四件事。
课堂展示
1、合作探究的结果。
2、课堂检测的内容。
课后反思：
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】
第三课时
学习目标
1、体会第九自然段在结构上和表情达意的作用
2、体味鲁迅在三味书屋的生活，表达自己的生活经历和体验
3、探究两部分之间的关系，进而理解文章主旨。
合作探究
1、齐读第九自然段，体会它在结构上和表情达意的作用
2、默读10——24段，思考下列问题（分小组展开讨论）
（1）三味书屋的陈设是怎样的？
（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？
作者对他态度如何
（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（4）作者在这里读书快乐吗？
理由是什么？
3．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
表现了作者
怎样的思想感情？
（合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）
4、三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？
（讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。
）
5.作者记叙了在三味书屋里发生的几件事？
6.你认为“我”在三味书屋里读书生活是快乐的还是痛苦的？
7.鲁迅一生都勤奋努力，但他小时候却趁先生读书入神的时候做游戏、画画，你怎样理解他的这种行为？
作为学生的你，今天你会怎么做？
课堂展示
1、积累鲁迅的名句
2、挑战鲁迅：
你也叙述做某个游戏的过程，或描述某件事情的经过，并用上一系列动词。
3、合作探究的结果。
课后反思：
2、爸爸的花儿落了【林海音】
第一课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧。
3、记叙中的伏笔与照应。
自学指导
1、课文助读
林海音《城南旧事》序言摘录
虽然我和父亲相处的年代，还比不了和一个朋友更长久，况且那些年代对于我，又都是属于童年的，但我对父亲的了解和认识极深。
他溺爱我，也鞭策我，更有过一些多么不合理的事情表现他的专制，但是我也得原谅他与日俱增的坏脾气，和他日渐衰弱的肺病身体。
在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。
我们努力度过难关，羞于向别人伸出求援的手。
每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。
我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。
父亲的死，给我造成这一串倔强。
细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！
读了上面这两段文字，你就会明白作者写了《爸爸的花儿落了》一文的用意了，你也会在作者的叙述中得到启迪和感染。
2、给下列加点的字注音：
肿胀（）叮嘱（）恐惧（）骊歌（）花圃（）．．．．．
徘徊（）玉簪花（）掸子（）咻咻（）麻渣（）．．．．．．．
3、和作者牵牵手
本文作者，作家，体裁是，选自。
4、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
课文在写“眼前事”的同时，也写了“往事”，读课文，把这两方面事的线索填写出来。
眼前事：
新建的大礼堂里举行毕业典礼――钟声响了＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿上台――＿＿＿＿＿＿＿向家里走。
【篇二：
人教版七下导学案参考答案】
t>第1课时
【导学练习】
1．略
2．两部分：
（1）至（8）自然段；（9）至篇末。
突出的内容有：
（1）百草园的景物；
（2）美女蛇的故事；（3）冬天捕鸟；（4）介绍三味书屋的环境和入学的礼节；（5）三味书屋的学习生活。
3．两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的，这一段有承上启下的作用。
既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。
4．似乎：
不确定，好像；确凿：
确实，实在，表示肯定。
因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；虽时间相距很远，整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心，并引出下文。
这两个词并列放在一起表达，并不矛盾，反而更准确。
【巩固练习】
5．qisui臃捷
6．①确凿②人声鼎沸③人际罕至
7．相宜：
放松，不计较。
这里指先生读书入神自我陶醉，容忍孩子们做与学习无关的事。
8．
（1）①百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。
②三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚儿童身心发展。
③三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活的枯燥无味。
（2）对比，作用主要是突出了百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，突出了本文的主题。
第2课时
【导学练习】
略（见学案）
【巩固练习】
3．“单是”以后的内容是作者强调的重点。
仿写：
略
4．
（1）百草园漓江水
（2）无限趣味清奇峭拔（3）单是?
?
趣味。
这种奇景?
?
精髓（4）概括?
?
具体游记（5）为了怀念百草园生活；表达作者对祖国大好河山的喜爱。
二爸爸的花儿落了
第1课时
【导学练习】
2．①离开原来所在的地方，这里指起床。
②模拟鞭子从空中抡过发出的声响。
③告别的歌。
3．文章一是以花为线索。
以花开头，以花结尾，中间也多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让“我”回忆起父亲，同时花也成了象征；二是毕业典礼。
两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
4．标题“爸爸的花儿落了”语带双关，一是实说爸爸种的夹竹桃花落了，二是说爸爸离我们而去了。
这标题不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。
【巩固练习】
5．胀嘱惧促辫惰藤耻屉
6．使文章显得波澜起伏，跌宕有致，也使文章情节更完整，主题更清楚。
7．参考答案：
（1）我向往长大，?
?
（2）我害怕长大，?
?
看法：
?
这句话说明了对待困难的态度。
?
这句话表现了“我”知道爸爸去世后的坚强态度。
?
这句话说明了“我”虽然还小，但爸爸去世后“我”就是家里的大人了，“我”一定要带领弟弟妹妹们勇敢地生活下去。
第2课时
【导学练习】
1．要点：
（1）爸爸时时盼望着孩子长大，鼓励女儿敢于面对困难。
（2）“我”已经长大了。
（3）爸爸去世了，“我”应该承担起照顾家庭的责任，我不再是小孩了。
2．
（1）送别毕业生时的讲话，希望同学们到中学后尽快成长，不再把自己当小孩子看。
（大意对即可）
（2）我作为非毕业班学生唱了五年给毕业班送别的歌。
（大意对即可）
（3）李叔同；表达了离别时深深的眷念之情。
（4）碧绿的芳草直接连天，衬托出离别之情的深长绵绵。
【巩固练习】
3．是想给父亲看，更想得到父亲的赞扬，因为父亲写过很多剧本。
4．七点，七点一刻，七点半，快到八点半时；急切、紧张。
5．得意；失望。
（大意对即可）
6．热情鼓励；严格要求（大意对即可）
示例：
不在赞扬声中骄傲，不在严格要求中失去信心。
三丑小鸭
【导学练习】
②略
2．12——3839——47
3．①磨难：
略
②启发：
只要能够从经受磨难不绝望、不沉沦，始终不屈地奋斗追求即可。
4．①写出可丑小鸭在饱尝歧视之后希望达到的最低生活要求，“可怜的丑东西”表达了作者对丑小鸭的同情。
②表达了丑小鸭在成为白天鹅后的谦虚的美德，说明人在经受磨难之后获得了成功更应该谦虚的道理。
【巩固练习】
1．b2．不怕困难，积极适应环境；为了心中的理想勇往直前等。
3．偶然发现的变化中含有必然性内容，主要是丑小鸭面对非人能想像的困境而顽强的生存，锻练自己的生存能力和适应能力，历经痛苦磨难才发生变化。
4．参考：
幸福是历经磨难之后的日出云开，是自我发现后的大彻大悟，是成功之时的快乐飞翔。
四诗两首
第1课时
【导学练习】
2．这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：
生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。
在这里，诗人要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。
从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
3．全诗表达了积极乐观的人生态度：
无论我们生活遇到什么损失和挫折，都不要失去战斗的决心，要相信一切都是短暂的，光明必将驱走黑暗，正义必将战胜邪恶。
4．心儿永远向往着未来?
?
怀恋。
【巩固练习】
5．不能。
因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好的未来充满信心；“相信吧，快乐的日子将会来临”。
6．
（1）这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。
（2）全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率直”“清新”的艺术特质。
（3）这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率。
（4）诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度，我想，这应是诗歌流传长盛不衰的原因。
7．示例：
假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。
第2课时
【导学练习】
2．美弗罗斯特象征
3．第l节：
伫立叉路口，思考所要选择的路；第2节：
诗人选择了少有人走的路；第3节：
诗人踏上了选择的小路，留恋未选择的路；第4节：
遥想将来对往事的回顾。
4．诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理有：
人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取、忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。
【巩固练习】
5．诗人虽然写了选择的路，但重点却放在末选择的路上。
原因有二：
人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其
一。
未选择也就是一种选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。
诗人重点写末选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引
6．诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，这是象征的表现手法。
象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。
它是诗人常用的艺术表现手法，它往往通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
（注意：
象征和比喻是不同的。
比喻重相似性，目的是使要说的事物更加生动、鲜明，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用。
而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。
）
7．略
8．提示：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原
独上高楼，望尽天涯路。
——晏殊
古道西风瘦马，小桥流水人家。
——马致远
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
五伤仲永
第1课时
【导学练习】
1．
（1）北宋；介甫；半山；政治；文学
2．①
3．?
属于?
曾经?
给?
此?
名词用作动词，意思以宾客之礼相待?
听说?
跟随?
承受
4．③
【巩固练习】
5．略
6．①仲永当即写了四句诗，题上自己的名字。
②同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客。
③他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人。
④让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。
⑤他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
第2课时
【导学练习】
1．①a未尝识书具，忽啼求之。
b即书诗四句，并自为其名。
c指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。
2．①少年时仲永“不能称前时之闻”，才能大不如从前。
成年后的方仲永“泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。
②对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。
3．①“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。
“受之人”指人所受到的后天教育。
②“受之天”；“受于人者不至”；“受之天”和“受之人”；“受之人”
4．后天教育“父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学”“卒之为众人，则其于人者不至也。
”
【巩固练习】
5．“伤”哀伤、感伤①④
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