一年级语文上册第四单元教案Word文档格式.docx
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正确朗读课文。
背诵课文第1自然段。
3.
结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。
教学准备：
生字生词卡片。
2.多媒体课件展示秋天的典型场景；
独体字变偏旁的变化；
几个独体字组成生字的过程。
第一课时
教学过程：
一、朗读课文，读准字音
1.
请学生朗读课题，圈出课题中的生字“秋”，识记“秋”：
教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：
“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。
”请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。
教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。
请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
3.出示需重点关注的词语，齐读：
一（yí
）片片一（yì
）群一（yí
）会儿排成个“一”（yī）字凉了（le）黄了（le）叶子（zi）
4.指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时予以正确的范读，纠正错误。
（1）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。
（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
二、对比说话，积累应用
1.出示第一自然段，引导：
秋天来了，什么发生了变化？
（1）请学生圈出相关内容：
天气、树叶。
（随机板书：
天气、树叶）
（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。
（3）引导学生对比说话。
①夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？
（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里……）②秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；
不敢下水游泳；
不需要吹电扇……）。
（4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。
（5）随机学习生字“片”：
请学生组词，积累应用，说说“一片（）”。
（6）引导学生学习生字“树、叶”。
教师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。
引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。
动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。
（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。
一片片）（3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。
一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。
（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。
3.师生配合读：
天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子（从树上落下来）。
4.
请学生模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。
如“秋天来了，小草黄了。
秋天来了，菊花开了。
秋天来了，小虫躲起来了。
”
5.
引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。
（1）齐读课文第一自然段。
（2）板书引领，指导学生背诵。
（3）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。
三、小结。
四、布置作业。
板书设计：
教学反思：
第二课时
一、复习旧知，指名读课文。
注意“一”的读法。
二、字词盘点，指导书写
出示本课生字：
“秋、了、气、片”，请学生开火车轮读，给生字组词。
2.
请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”，比较发现同异：
“子”比“了”多一横。
指导学生书写“了”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：
展示优秀书写；
出示问题范例，纠正；
学生再练写一个字。
4.“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中线上。
三、巩固练习
1、读词语。
2听写生字。
四、完成写字作业。
2小小的船
教材解析：
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。
诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。
诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。
读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。
诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。
第二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。
文中出现3个“小小的船”，第一个指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。
课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁；
会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
【教学重点】朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1.读准“船、两”等生字的字音；
会写横折钩和竖弯钩。
2.想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
2.与船相关的图片。
多媒体课件：
音乐《小小的船》。
一、揭示课题，学习“船”字
，学生都见过船，
教师出示一组船的图片（客轮、货轮、小木船、军舰），让学生说说自己看到过的船，理解“船”的意思。
学生找一找哪一幅图是“小小的船”，再说说它有什么特点。
一齐朗读课题“小小的船”。
二、朗读感受，学习生字
学生看着课文插图，听教师朗读课文，找一找插图中“小小的船”在哪里。
教师结合学生反馈，出示词语“月儿”，指导学生读准字音，接着朗读词组“弯弯的月儿”。
学习生字“的”，请学生拼读音节，引导发现轻声，练习朗读要求读得又轻又短。
教师交替出示词语卡片“弯弯的月儿”和“小小的船”，学生开火车读。
引导学生猜谜语学生字。
猜字谜的学习
（1）教师出示顺口溜，请学生猜一猜。
形式比较有趣，富有“一横一框，一对小人藏中央”——两思维的挑战性。
学生“一点一点大”——头“土里出太阳”——里
（2）做动作，请学生猜一猜。
一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。
——看请一个同学双腿微微平开，站在门框中央。
——闪
5.朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。
三、积累语言，模仿运用
1.教师出示词语。
船
小小的船
月儿
弯弯的月儿
请学生开双人火车朗读（一人读词一人读词组），体会它们的不同。
借助图片，让学生观察“船儿”和“月儿”的相似之处。
说一说生活中还有什么是“小小的”“弯弯的”“尖尖的”。
4.朗读诗歌，边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会看见什么。
5.引导学生寻找诗歌中像这样读起来特别好听的词语“闪闪的星星、蓝蓝的天”。
“月、儿、头、里”，请学生开火车轮读，给生字组词。
指导学生书写。
（1）指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势。
（2）学写新笔画横折钩、竖弯钩。
教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称，边学写。
书写时，可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的同异：
“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”的撇则要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展。
（3）本课4个字书写要点：
“月”4画，独体字。
第一笔为竖撇，中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖不粘连。
“儿”2画，独体字。
竖弯钩起笔比竖撇略高，写在竖中线右侧。
。
“头”5画，独体字。
头
3个点的位置、大小有变化，第一点略大，从上往下，起笔第二点靠左，最后一笔是长点，与竖撇不粘连。
“里”7画，独体字。
注意笔顺，先写上面的“日”再写竖，最后写两横。
（4）学生整体观察字形，练习写字。
（5）反馈评价：
3江南
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光！
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
【教学目标】
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；
会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
正确朗读课文，背诵课文。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音；
会写竖钩和竖弯。
一、想象情境，读懂诗句
1.出示课文插图，引入：
面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？
用“我看到（
）的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结：
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”
的美景。
教师启发学生想象：
这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？
让我们怀着快乐的心情读一读这句。
3.教师：
除了采莲姑娘，还有谁也很开心？
（河里的小鱼）。
你从哪句诗中读懂的？
（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在
做游戏。
）
（1）教师启发学生想象：
小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。
提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（
）的游戏，一会儿游到（
），一会儿游到（
），一会儿游到（
）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
4.聚焦方位词：
东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：
“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5.分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识
江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。
（教师出示图片或课件。
）
教师：
看到这些景色，你想说什么？
指名说。
3.小结：
千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。
我们一起来读一读白居易写的《池上》。
三、布置作业：
课后收集有荷花的诗句或者好词好句。
一、复习导入新课。
二、有感情地朗读课文，感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
1、教师领读（引导学生发现朗读中要做适当的停顿。
如，“江南/可采莲，莲叶/何田田。
2、学生接读（教师适时指导朗读方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。
三、精读课文，理解运用。
1、比眼力（出示图片，看谁很快的找出“莲叶”、“鱼”）
2、朗读课文，感受鱼儿在荷叶间嬉戏的快乐情景。
（1）让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏。
（2）学生分小组扮演鱼儿、莲叶，既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
三、指导书写“西”
教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。
指导学生按笔顺提示描红。
3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4.
反馈评价：
学生继续练写。
四、本课小结。
五、布置作业：
用自己的话夸一夸荷花
4四季
教材解析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
教学目标
认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；
会写“天、四、是”3个字。
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学难点】认识折文等3个偏旁；
会写“四、是”等字。
四季的图片。
3.书写指导的课件。
一、揭示课题，激发兴趣。
1、小朋友们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们可以让草儿变绿、花儿变红；
可以让天气很热，让我们尽情地在水里游泳；
可以让各种水果沉甸甸地挂在枝头，给我们带来丰收；
还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
（出示课件四季图）。
2、还记得这四位女儿叫什么名字吗？
3、对，就叫春夏秋冬。
春夏秋冬四个姑娘在一起，我们就称他们“四季”。
请同学们认真看老师写课题。
一起读：
四季
二、整体感知课文，复习生字。
1、小朋友们，我们在四季王国里已经认识了许多生字朋友，见了他们，还能喊出他们的名字吗？
①男女生比赛，看谁认得好。
②开火车比赛读。
③同桌之间说说悄悄话，把你认识的这些字读给你的同桌听听吧。
2、小朋友们读得可真认真。
大自然妈妈说呀，她把这四个女儿的特点，都藏在了儿歌里，下面让我们伴随着优美的乐曲，走进课文，进一步了解这四位姐姐吧。
请同学把书轻轻翻到60页听老师读读课文。
3、想不想读读？
好，下面先请小朋友们自己先来读读课文，一会老师请小朋友们站起来读。
4、老师请四位同学，一个同学读一段。
其他小朋友听听他们读准了吗？
5、评读。
6、请全班同学齐读一次吧，注意把字音读准了，不要加字漏字。
三、品读课文，感悟景美。
（一）认识春姑娘。
1、我们赶快去认识大自然妈妈的女儿吧。
小朋友们已经等的迫不及待了，他们都在问呢？
。
唱：
（春天在哪里呀？
春天在哪里？
春天就在小朋友的眼睛里。
）对，就在你们的眼睛里，瞧，她来了（出示课件）你们看到了什么？
2、同学们观察的真仔细，作家爷爷把你们看到的都写在了儿歌里，谁来读一读呢?
3、草芽是什么？
刚出土的小草芽，可娇嫩了，我们可不要吓坏它，在朗读时你认为应该怎样读？
（慢慢地、轻轻读、柔的）试着读读吧。
4、春姑娘来了，还有那些变化呢？
5、谁能把它美美的读一读。
①生读，师生评价。
②这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？
③谁再来读一读？
④全班齐读。
看哪株小草最高兴、最得意。
四、小结。
一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。
四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
（一）学习第二节。
请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
引发学生思考:
荷叶为什么说“他”就是夏天？
出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。
（板贴“荷叶”）
请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
指导朗读背诵。
（1）引导：
夏天，真是热闹啊！
再来读一读第二节，读出这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读:
荷叶（圆圆），他对青蛙说：
（“我是夏天。
”）
（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。
试着背背这小节。
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。
通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。
出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。
模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
（二）学习第三、四节。
1.同桌交流：
为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”：
谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。
将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。
请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
（2）结合学生汇报，播放课件：
冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。
出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。
个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。
请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3.合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。
可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
通过比较，让学生发现：
第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
自编新诗。
引导：
就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。
并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
（），他（）说：
“我是（
”
4.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写
课件出示本课的生字和短句：
“尖尖、说、春天、夏
对性。
选择“天、天、青蛙、弯弯、我就是冬天。
”开火车轮读、男女生轮读。
课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3.指导书写“天、是”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：
关注问题，展示纠错；
肯定进步，针对不足再写一个。
四、小结本课、
朗读课文，背诵课文。
口语交际我们做朋友
这是本册教材的第二次口语交际。
首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景
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