教师招聘考试面试通关秘籍Word文档下载推荐.docx
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第一层：
本学科一线教师。
这一层的设定是考查学生的专业素养，他们可能很清楚的评定你的教学质量或是否合适当老师，以及你整体的一个教学反应。
第二层考官——其他相近学科教师。
这一层老师他们会评定你的教学方法与教案的设计等。
第三层考官——教育局、人事局相关工作人员。
这一层的考官可能他们对于你所讲的学科都忘记的差不多了，也不能用最专业的术语评价你的教学方法。
那么他们却是反应你面试讲课能力的关键。
若是你在这短短的十几分钟，能够使得他们听懂你在讲什么，能够让他们学会你讲的东西，那么你这场面试就是成功的，这也是他们的作用。
第二篇
教师招聘面试如何获得高分？
虽然在面试考官面前都有一张很详细的打分表，得分项目有很多，但在实际的面试打分过程中，考官只是做了两件事：
一件事就是给你挑毛病。
任何一个考生站到讲台上之后，考官首先是要给你挑毛病，找出你的缺点，然后把这部分分扣掉一点。
另一件事就是给你找亮点。
从你的面试过程中找出与众不同的亮点，作为你的加分项。
因此，要想在教师招聘面试中取得高分，首先要避免出现明显的失误，从而被扣分。
其次就是要设计一个个的亮点，带动考官的情绪，让他们不得不给你加分。
那么，要注意哪些扣分项和加分项呢？
易？
公教育专业告诉你容易扣分项：
第1，着装不合理，礼仪不恰当。
第2，过于紧张，惊慌失措，没有老师该有的气场。
第3，普通话严重不标准，口音太明显。
第4，语调平铺直叙，没有起伏顿挫。
第5，声音过低，没有穿透力，坐在教室前排的考官都听的很费力。
第6，语速过快，跟连珠炮一样，没有停顿，没有强调，不顾听课人的感受，一直在抢抢抢。
第7，板书潦草，设计不合理。
你可以字写的不漂亮，但要工整，设计要合理。
主副板书要区分清楚，条理。
板书时不能完全背对学生，要斜侧着身子，不要挡住板书的内容。
常见的扣分点说完了，再来说一说能够加分的亮点。
第一，首先是教学环节完整，齐全。
从课堂导入到小结都要有，不能虎头蛇尾，有始无终。
第二，其次是课堂导入要新颖，有新意，能令人耳目一新，迅速抓住人的心理。
第三，再次是要设置合理的教学情境，让学生在教学情境中自然而然的学会知识，升华感情，在教学中要能努力运用恰当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化。
第四，新课改理念的重要一点是体现学生的主体地位，这就要求在讲课过程中，不仅要有提前预设好的问题，更要根据课堂上学生实际的反应，生成新的教学情境。
第五，好的小结，是一节课成功的重要因素。
比如，我把资本主义世界经济体系的形成这节课总结成一二三，一个中心.两大体系.三大支柱，知识体系更加条理，方便学生记忆。
第六，在作业布置上，要充分考虑到学生的学习能力差异，设置差异化的练习题，进行分层教学，让每个不同层次的学生都有成就感，获得感。
第七，最后，最近两年新出现了一个比较新的概念，叫学科素养，它是在原来的三维教学目标的基础上，进行升华的结果。
在准备面试时，请一定认真阅读一下本学科的学科素养。
在讲课过程中，尤其是说课时，要告诉考官，你的说课哪个环节体现了怎样的学科素养要求。
第三篇
江西2018教师招聘面试形式
2018年江西教师招聘考试的笔试已经在5月12日完成考试，接下来的一个多月里，除了焦急的等待笔试成绩的公布，我们很多的老师肯定也已经在开始做教师招聘面试的准备了。
那作为刚刚经历过繁重笔试考试的你，对面试已经完全了解了吗？
根据江西省往年教师招聘面试的经验和江西考试网发布的最新考试公告我们可以知道，教师招聘考试和资格证的面试还是有很大的不同的，下面就让易公专业老师给各位备考的未来教师讲解一下江西2018年教师招聘面试形式：
专业知识内容的说课或试讲，
说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。
（一）说课和试讲的定义
通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。
而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。
（二）说课与试讲的关系
共同之处：
主题相同。
说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：
要求不同。
试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。
（三）说课的内容
说课的内容包括：
说教材，说教法、学法，说教学过程。
1.说教材
说教材包括三个方面内容：
教材简析;
教学目标;
重点、难点分析。
2.说教法
情景教学法;
目标导学法;
演示实验法;
比较法;
讨论法;
归纳法;
阅读法等。
3.说学法
观察法;
阅读法;
联想法;
推理法等。
4.教学程序
导入;
授课;
练习;
作业;
研究性学习。
（四）试讲的内容
1、导入
可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解
在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：
①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。
②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书
板书的设计要遵循以下几个原则：
目的性、准确性、简洁性和直观性。
4、教学评价
教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5、总结
总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆
说课或试讲后，很多考官都会再加问1-2道问题，目的在于考查考生的基础知识掌握情况和应变能力，目前考官面谈的问题主要集中在以下几个方面
1.专业知识类
这类问题涉及到考生所报考的专业知识。
这要求考生必须有扎实的专业基本功。
2.教育理论、教育现象类
这要求考生要有教育理论相关的知识，而且要关注社会热点，尤其是教育相关的现象。
3.结构化面试类
除了以上两种题目外，考官的问题就比较随机了，类似公务员考试中结构化面试的内容，和教师资格的结构化问题类似。
总之面试是对考生更加严格的一层考查，希望各位考生把握考察要点，顺利过关.
第四篇
江西2018年教师招聘面试说课稿——语文
一、说教材
《五柳先生传》是人教版八年级下册第5单元的第二篇课文。
本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。
因此，学生应在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。
除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。
本篇课文，这是一篇自传，作者用质朴洗练流畅的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。
因此，在此篇学习中，学生应从从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。
二、说学情
学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课。
高一学生语文知识有了较丰富的积累，逻辑思维也初步成型，对语言风格的体察能力也比较强。
但是对于比较系统的文言知识掌握还不够。
本文篇幅不长而且语言简洁平实且富有逻辑性，学生可借助注释了解文章大意，在了解文意，理清脉络的基础上学习文言知识。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践有意识地训练口头与书面表达的能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
结合注释解释全文大意，了解有关文言字词的读音及含义，如“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”
【过程与方法】
学生通过朗读、阅读和品味关键词句等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。
【情感态度与价值观】
体会作者性格思想志趣的表现手法。
四、说教学重难点
根据教材、学情和教学目标，我将利用大部分的课堂时间引导学生体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。
因此，我将重难点设为：
五、说教学方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，你们觉得生活中什么最重要?
嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。
但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，思想是自由的，心情是舒畅的。
你们能理解这种想法么?
我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。
然后，板书标题，PPT出示陶渊明简介。
（二）通读全文，整体感知
首先，我会给同学们3分钟，初读课文，结合注释了解文章大意。
用PPT出示字词“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”，请学生读并解释，我来纠正。
然后，我会提出一个问题：
文章简述了五柳先生的哪些方面?
这是一个框架型问题，学生须在阅读时，对词句进行提炼和归纳，将本来互相渗透的内容归类，这个过程对于八年级的学生而言略有难度，但对语篇的提炼、归纳、总结能力是他们必须掌握的。
通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深入做好了准备。
（三）细读课文，深入研读
深入研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步整理文章中所描述的关于五柳先生的不同方面的表述，并探讨其背后的深意。
因此，我会设置如下几个互相关联的问题：
1.“五柳先生”因何得名?
2.结合全文归纳：
五柳先生有何爱好?
他的生活状态又是怎样的?
3.五柳先生为什么“好读书，不求甚解”?
读书难道不是应该读得明晰通透么?
4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句。
5.根据我们以上的分析，总结一下：
五柳先生是一位怎样的人?
这几个问题是从不同的角度出发，逐一分析，之后归纳总结出人物形象。
通过这样一层层地铺垫，可减轻学生归纳人物形象的难度;
其次，学生也可学习这种归纳思路，即分—总。
（四）小组讨论，拓展延伸
本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
这属于开放型问题，答案比较抽象，学生理解起来也许有些困难，所以可以请学生以小组为单位进行讨论，然后出代表说明观点。
在陈述观点时，只要有理有据即可。
学生的不足之处，我会进行引导启发性纠正。
通过这个环节，学生们对于本文的语言有了一定地认识，同时也为第二课时学习文言文知识做了一定地铺垫。
（五）回顾全文，小结作业
最后，结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
八年级的学生，应有从文章中提取思想启发的意识，并且本单元的学习主题即通过各种内容和形式的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。
因此在此环节，我会进行情感升华，突出本文的思想主旨：
只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。
作业：
请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。
下节课来讨论一下
对一个作者的了解，应从他的作品中尽可能全方位地去了解。
因此我会将对比阅读作为学生的作业，通过作者有名的一诗一文，立体地感受作者的思想志趣。
同时表达的任务也是一次很好的口语表达练习。
说课稿有很多，但是我们最终要的是掌握说课稿的形式，根据不同的内容进行有效的套用，才能够最快最有效的应对接下来的教师招聘面试，如果想了解更多的说课稿，可以寻找专业的易公教育老师进行指导！
第五篇
备战教招面试答辩的这几点技巧，你必须要知道！
教招面试的答辩考察应试者是否具备潜在的胜任岗位的能力与水平，因此虽然教招面试答辩问题多种多样，但是在回答的时候都要本着一个原则，那就是要挖掘考官所问问题的深层含义，找到考官想要听到的回答。
接下来易！
公教育专业老师就来带你看看答辩问题的几种类型：
与教育理论相关的问题
这里考官的追问可能会涉及到教学目标、教学重难点、教学方法、以及教学环节的设计意图。
相对来说这种问题比较直接，也没有太多隐含的问题，考官主要是想了解一下你的基础理论以及你对于所讲内容的把握。
【例如：
请问你这节课的重点是什么?
为什么将这个内容设置为重点？
】回答的时候就用简洁的语言将问题说清楚就可以了。
与教学过程有关的问题
这里考官的追问的方式就比较灵活和多样了，概括来说主要有教学环节设置意图、教学预设的效果、教学过程中的错误。
教学环节设置意图的问题一般就是针对某个环节来问一问设计意图，【例如：
你刚才试讲的时候设置了习题环节，设置这个习题的目的是什么呢?
】，回答的时候就根据自己的实际意图说明白就可以了，注意的一点就是一定要说清楚你所设置的这个环节与教学目标的关联；
关于教学预设的效果类问题一般就是根据你的试讲，问某个设计在实际教学中能否达到预设的效果，【例如：
你在试讲中对XX问题设置了讨论，你认为在实际的教学中这样的讨论能够达到你预想的目的吗?
】，在回答这种问题的时候就要注意了，不能单纯的回答可以或不可以，而是要回忆自己设置的这个讨论问题，思考一下自己的设置是否恰当，因为考官很有可能是因为觉得你的设置不够合理才会这样的追问的，根据实际情况进行回答，如果真的不恰当可以趁此机会提出一个更好的解决办法，如让学生分层讨论效果会更好；
最后是关于教学过程中的错误类问题，也就是在你的试讲中可能出现了一些知识性的错误，考官会在答辩的环节进行追问，主要是想看一看你是否是真的不会还是因为口误等其他原因导致错误，【例如：
对于刚才的XX内容，你能再重复一下吗?
】，这时一定要注意，三思之后再开口，尽量抓住这个机会弥补刚才的失误。
教学评价类问题
这种问题考官主要是想考察应聘者对于自己试讲的自我认识，通过应试者的回答来考察职位的匹配度。
你怎么看待你今天的试讲？
】，对于这种问题回答的时候还是建议从两方面来回答，一方面就是要说明自己的试讲基本完成了教学目标，另一方面就是由于时间限制以及自身紧张等因素试讲过程有一些不足，如没能将某些非重点知识点讲清楚。
总而言之要肯定自己试讲是完整的，其次也要说一些不足，但是说不足的时候要尽量避免要害。
希望以上内容对未来教师们有所帮助，更希望能够与童鞋们相约一起迎战教招面试！
5月27日话题：
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