新版一年级汉字表附汉字卡片打印版Word格式文档下载.docx
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0;s:
8418:
"SWOT分析模型,SWOT分析模型简介,SWOT分析代表分析企业优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）与威胁（threats）。
@#@优势和劣势是内在要素，机会与威胁则是外在要素。
@#@SWOT分析法是一种用于检测公司运营与公司环境的工具。
@#@是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。
@#@,优劣势分析主要是着眼于企业自身的实力及其与竞争对手的比较机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对企业的影响在分析时，应把所有的内部因素（即优劣势）集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。
@#@,SWOT模型涵义介绍,S：
@#@优势1.擅长什么？
@#@2.组织有什么新技术？
@#@3.能做什么别人做不到的？
@#@4.和別人有什么不同的？
@#@5.顾客为什么来？
@#@6.最近因何成功？
@#@,O：
@#@机会1.市场中有什麼适合我們的机会？
@#@2.可以学什么技术？
@#@3.可以提供什么新的技术/服务？
@#@4.可以吸引什么新的顾客？
@#@5.怎样可以与众不同？
@#@6.组织在5-10年內的发展？
@#@,W：
@#@缺点1.什么做不来？
@#@2.缺乏什么技术？
@#@3.别人有什么比我们好？
@#@4.不能满足何种顾客？
@#@5.最近因何失败？
@#@,T：
@#@威胁1.市场最近有什么改变？
@#@2.竞争者最近在做什么？
@#@3.是否赶的上顾客需求的改变？
@#@4.政经环境的改变是否会伤害组织？
@#@5.是否有什么事可能会威胁到组织的生存？
@#@,SWOT分析模型的方法,SWOT矩阵图,机会,威胁,优势,劣势,5,-5,5,-5,增长型战略SO,扭转型战略WO,多元化战略ST,防御型战略WT,0,SWOT分析步骤,1、罗列组织内部的优势和劣势，以及外部的机会和威胁2、优势与劣势，机会与威胁相互组合，形成SO、ST、WO和WT策略3、对SO、ST、WO和WT策略分别进行甄别和选择，确定组织目前应采取的具体战略与方针,优势与劣势（SW）分析,內部优势和劣势是指那些组织通常能够控制的內部因素诸如组织的使命、财务资源、技术资源、研究发展能力、组织文化、人力资源、产品特色、行销资源等等竞争优势：
@#@是指一個企业超越其竞争对手的能力做优劣势分析時必須从整个价值链的每个环节上上，将企业与竞争对手做詳細的对比,优势与劣势（SW）分析,优势：
@#@市场营销的资深阅历。
@#@一种创新的产品或服务。
@#@营业场所。
@#@质量工序与品质程序。
@#@其他能对产品与服务产生增值效应的方面。
@#@,劣势：
@#@缺乏市场营销经验。
@#@产品或服务同质化。
@#@营业场所。
@#@劣质产品或服务。
@#@不良的声誉,优势和劣势指的是内部要素,机会与威胁（OT）分析,外部机会和威胁是指那些组织通常无法控制的外部因素包括竞争、政治经济、法律、社会、文化、科技、实体和人口环境等等這些外部因素通常是组织无法加以控制的，但却对组织的营运有重大的影响,2种常用分析法:
@#@,PEST分析法,政治法律环境,经济环境,社会环境,技术环境,麦可.波特的五力分析法,产业新进入的威胁,供应商的议价能力,买方的议价能力,替代品的威胁,现有企业的竞争,机会：
@#@日益新兴的市场，如互联网。
@#@兼并、合资、战略联盟。
@#@进入细分市场获取更多盈利。
@#@新兴的国际市场。
@#@竞争对手退出的市场。
@#@,威胁：
@#@竞争对手进入本地市场。
@#@价格战。
@#@竞争对手研发出创性的产品或服务。
@#@竞争对手拥有更好的分销渠道。
@#@政府对你的产品或服务开始征税。
@#@,机会和威胁指的是外部要素,机会-优势（OS）策略,状态：
@#@外部有机会，公司有优势。
@#@（任何公司都希望自己处于这种状态.）策略：
@#@充分发挥公司內部优势，抓住机遇。
@#@举例：
@#@INTERNET時代，资讯服务业务是一個机遇，联想发挥大规模产品销售和客戶群广的优势，采取捆绑FM365的措施，一方面促进原有业务的成長，同時进入到资讯服务业务领域。
@#@一箭双雕。
@#@,状态：
@#@存在一些外部机会，但公司有一些內部的劣势妨礙著它利用這些外部机会。
@#@策略：
@#@利用外部資源來弥补公司內部劣势。
@#@举例：
@#@联想资讯服务要提供财经、教育服務，但是联想自身沒有优势，于是利用贏時通、新東方和北大附中的资源，采取资本运作手段，从而弥补了自己的劣势。
@#@,机会-优势（OS）策略,状态：
@#@外部有威胁，公司有优势。
@#@策略：
@#@利用公司的优势回避或减轻外部威胁的影响，最終将威胁转化为机遇。
@#@举例：
@#@90年代初用戶青睐国外品牌，联想发挥本土化和成本低的优势，采取彻底分销，細分產品（E、G、P系列机型），四次降价等措施，96年获得市場份額第一，国产品牌超越国外品牌。
@#@,威胁-劣势（TW）策略,威胁-劣势（TW）策略,状态：
@#@外部有威胁，公司有劣势。
@#@策略：
@#@減少內部劣势同時回避外部环境威胁，即不正面迎接威胁，最終置之死地而後生。
@#@举例：
@#@商务通在掌上电脑低端市场上优势明显，联想在品牌和市场份额上都有劣势，联想先避开对手热销的低档产品，从中高端产品（WINCE）切入（获利），然后再进入低端市场（借用联想品牌优势，价格持平，抢占市场份额）,策略选择比较,WT对策是一种最为悲观的对策，是处在最困难的情況下不得不采取的对策WO对策和ST对策是一种苦乐参半的对策，是处在一般情況下采取的对策SO对策是一种最理想的对策，是处在最为顺畅的情況下十分乐于采取的对策,沃尔玛SWOT分析案例,优势（Strength）：
@#@沃尔玛是著名的零售业品牌，它以物美价廉、货物繁多和一站式购物而闻名。
@#@沃尔玛的销售额在近年内有明显增长,并且在全球化的范围内进行扩张.（例如,它收购了英国的零售商ASDA）沃尔玛的一个核心竞争力是由先进的信息技术所支持的国际化物流系统.例如,在该系统支持下,每一件商品在全国范围内的每一间卖场的运输、销售、储存等物流信息都可以清晰地看到。
@#@信息技术同时也加强了沃尔玛高效的采购过程。
@#@沃尔玛的一个焦点战略是人力资源的开发和管理。
@#@优秀的人才是沃尔玛在商业上成功的关键因素，为此沃尔玛投入时间和金钱对优秀员工进行培训并建立忠诚度。
@#@,沃尔玛SWOT分析案例,劣势（Weakness）：
@#@沃尔玛建立了世界上最大的食品零售帝国。
@#@尽管它在信息技术上拥有优势，但因为其巨大的业务拓展，这可能导致对某些领域的控制力不够强。
@#@因为沃尔玛的商品涵盖了服装、食品等多个部门，比起它在适应性上可能更加专注于某一领域的竞争对手存在劣势。
@#@该公司是全球化的，但是目前只开拓了少数几个国家的市场。
@#@,沃尔玛SWOT分析案例,机会（Opportunity）:
@#@采取收购、合并或者战略联盟的方式与其他国际零售商合作，专注于欧洲或者大中华区等特定市场。
@#@沃尔玛的卖场当前只开设在在少数几个国家内。
@#@因此，拓展市场（如中国，印度）可以带来大量的机会。
@#@沃尔玛可以通过新的商场地点和商场形式来获得市场开发的机会。
@#@更接近消费者的市场和建立在购物中心内部的商店可以使过去仅仅是大型超市的经营方式变得多样化。
@#@沃尔玛的机会存在于对现有大型超市战略的坚持。
@#@,沃尔玛SWOT分析案例,威胁（Threats）:
@#@沃尔玛在零售业的领头羊地位使其成为所有竞争对手的赶超目标。
@#@沃尔玛的全球化战略使其可能在其它国家遇到政治上的问题。
@#@多种消费品的成本趋向下降，原因是制造成本的降低。
@#@造成制造成本降低的主要原因是生产商外包了世界上的低成本地区。
@#@这导致了价格竞争，并在一些领域内造成了通货紧缩。
@#@恶性价格竞争是一个威胁。
@#@,";i:
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15954:
"上半年塔里木大学招聘考试《教学基础知识》试题及答案@#@ 一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
@#@@#@ 错选、多选或未选均不得分。
@#@）@#@ 1、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。
@#@@#@ A、道德情感@#@ B、道德意志@#@ C、道德观念@#@ D、道德行为@#@ 【答案】B@#@ 2、人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。
@#@@#@ A、行动对抗@#@ B、不团结、不信任@#@ C、拉帮结伙@#@ D、互相为难@#@ 【答案】A@#@ 3、关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是（）。
@#@@#@ A、运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆@#@ B、情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆@#@ C、语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆@#@ D、运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆@#@ 【答案】D@#@ 4、按照心理学的观点，大部分心理问题来源于（）。
@#@@#@ A、家庭内部@#@ B、社会环境@#@ C、人际关系的处理@#@ D、自身的内部冲突@#@ 【答案】D@#@ 5、参加教师资格考试的人员有作弊行为，其考试成绩作废，并由教育行政部门给予的处罚是（）。
@#@@#@ A、罚款1000元@#@ B、五年内不得申请教师资格@#@ C、三年内不得参加教师资格考试@#@ D、警告@#@ 【答案】C@#@ 6、高校战略规划的核心是（）。
@#@@#@ A、战略分析@#@ B、确定战略目标@#@ C、实施战略@#@ D、评估战略@#@ 【答案】B@#@ 7、教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。
@#@@#@ “教书”的主要内容是（）。
@#@@#@ A、体能锻炼@#@ B、心理辅导@#@ C、思想品德@#@ D、科学文化知识@#@ 【答案】D@#@ 8、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。
@#@@#@ A、环境@#@ B、遗传@#@ C、教育@#@ D、社会活动@#@ 【答案】A@#@ 9、下列属于社会文化的是（）。
@#@@#@ A、学校文化@#@ B、民族文化@#@ C、企业文化@#@ D、制度文化@#@ 【答案】B@#@ 10、教育法律关系与一般法律关系的重要区别在于教育法律关系具有（）。
@#@@#@ A、复杂性@#@ B、同一性@#@ C、强制性@#@ D、阶级性@#@ 【答案】B@#@ 11、教师的（）对个体教育良心的形成作用更为直接。
@#@@#@ A、同侪群体@#@ B、民族群体@#@ C、社区群体@#@ D、家族群体@#@ 【答案】A@#@ 12、下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（）。
@#@@#@ A、听取校内外专家的学术报告@#@ B、参加学生社团的学术研究活动@#@ C、参加教学实习@#@ D、根据自己的兴趣独立进行的研究活动@#@ 【答案】C@#@ 13、实施乡村振兴战略，要培养造就一支（）。
@#@@#@ A、懂市场、爱农村、爱商业的“三农”工作队伍@#@ B、懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍@#@ C、懂市场、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍@#@ D、懂农业、爱城市、爱农民的“三农”工作队伍@#@ 【答案】B@#@ 14、教师道德最主要、最基本的功能是（）。
@#@@#@ A、调节功能@#@ B、教育功能@#@ C、认识功能@#@ D、激励功能@#@ 【答案】A@#@ 15、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的（）。
@#@@#@ A、优势－机会－劣势－威胁@#@ B、机会－威胁－优势－劣势@#@ C、优势－劣势－机会－威胁@#@ D、劣势－威胁－优势－机会@#@ 【答案】C@#@ 16、教师职业产生的前提是（）。
@#@@#@ A、人类教育活动的出现@#@ B、社会生产力的发展@#@ C、脑力劳动与体力劳动的分工@#@ D、教育理论的发展@#@ 【答案】C@#@ 17、市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（）。
@#@@#@ A、是矛盾的@#@ B、是对立的@#@ C、并不矛盾@#@ D、互相矛盾@#@ 【答案】C@#@ 18、大学作为一个特殊的群体,衡量大学生心理健康的首要为（）。
@#@@#@ A、情绪健康@#@ B、智力正常@#@ C、意志健全@#@ D、人格完整@#@ 【答案】B@#@ 19、大学作为一个特殊的群体,衡量大学生心理健康的首要为（）。
@#@@#@ A、情绪健康@#@ B、智力正常@#@ C、意志健全@#@ D、人格完整@#@ 【答案】B@#@ 20、教育的最特殊形式是（）。
@#@@#@ A、犯人教育@#@ B、自我教育@#@ C、家庭教育@#@ D、集体教育@#@ 【答案】B@#@ 21、下面那个不属于选聘到村任职的一般程序？
@#@（）@#@ A、个人自愿报名@#@ B、学校党团组织推荐@#@ C、资格审查@#@ D、笔试面试@#@ 【答案】B@#@ 22、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）。
@#@@#@ A、朋友角色@#@ B、示范者角色@#@ C、研究者角色@#@ D、服务者角色@#@ 【答案】D@#@ 23、教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。
@#@@#@ A、集体性@#@ B、关系性@#@ C、精神性@#@ D、无限性@#@ 【答案】C@#@ 24、校园文化的核心是（）。
@#@@#@ A、学校的物质文化@#@ B、学校的精神或观念文化@#@ C、学校组织和制度文化@#@ D、学校的非正规文化@#@ 【答案】B25、学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起（）个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出申诉。
@#@@#@ A、7B、15@#@ C、10@#@ D、5@#@ 【答案】D@#@ 26、注重培养学生基础学力的课程是（）。
@#@@#@ A、基础型课程@#@ B、拓展型课程@#@ C、研究型课程@#@ D、发展型课程@#@ 【答案】A@#@ 27、促进学生全面发展的必要条件是（）。
@#@@#@ A、教师获得博士学位@#@ B、全面提高教师自身素质@#@ C、最大程度加长学生自学时间@#@ D、抛弃书本，注重实践@#@ 【答案】B@#@ 28、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。
@#@@#@ A、柏拉图@#@ B、亚里士多德@#@ C、苏格拉底@#@ D、德谟克里特@#@ 【答案】D@#@ 29、师生在教育内容的教学上结成了（）。
@#@@#@ A、朋友关系@#@ B、互助关系@#@ C、授受关系@#@ D、平等关系@#@ 【答案】C@#@ 30、学生主观能动性的最高表现形式是（）。
@#@@#@ A、自觉性@#@ B、独立性@#@ C、创造性@#@ D、自主性@#@ 【答案】C@#@ 31、能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
@#@@#@ A、获得@#@ B、消退@#@ C、泛化@#@ D、分化@#@ 【答案】C@#@ 32、对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（）。
@#@@#@ A、个案法@#@ B、调查法@#@ C、测验法@#@ D、观察法@#@ 【答案】A@#@ 33、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。
@#@@#@ A、机构多样化@#@ B、主体多样化@#@ C、管理多样化@#@ D、客体多样化@#@ 【答案】C@#@ 34、社会服务职能是高校（）。
@#@@#@ A、教学和科研职能的延伸@#@ B、教学职能的延伸@#@ C、科研职能的延伸@#@ D、创收的借口@#@ 【答案】A@#@ 35、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。
@#@@#@ A、正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现@#@ B、教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人@#@ C、教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争@#@ D、教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生@#@ 【答案】C@#@ 36、班集体形成的条件和前进的动力是（）。
@#@@#@ A、共同的奋斗目标@#@ B、班主任的要求@#@ C、班级内部的矛盾斗争@#@ D、共同的活动@#@ 【答案】A@#@ 37、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）。
@#@@#@ A、控制作用@#@ B、制约作用@#@ C、促进作用@#@ D、指导意义@#@ 【答案】D@#@ 38、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？
@#@（）@#@ A、具体化技术@#@ B、内容反应技术@#@ C、封闭式提问@#@ D、开放式提问@#@ 【答案】D@#@ 39、教师职业道德的内涵中不包含（）。
@#@@#@ A、专业意识@#@ B、专业态度@#@ C、专业品质@#@ D、专业技术@#@ 【答案】D@#@ 40、以下对教师道德品质的理解正确的是（）。
@#@@#@ A、是教师个体的生理特征@#@ B、是教师个体的一般个性心理特征@#@ C、具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征@#@ D、是道德行为的基础@#@ 【答案】C@#@ 41、从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。
@#@@#@ A、已经不被重视@#@ B、已经日益萎缩@#@ C、无任何变化@#@ D、日益发展@#@ 【答案】D@#@ 42、道德把握世界的主要手段是（）。
@#@@#@ A、是非标准@#@ B、规章制度@#@ C、进行道德评价@#@ D、进行行政评价@#@ 【答案】C43、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的（）。
@#@@#@ A、优势－机会－劣势－威胁@#@ B、机会－威胁－优势－劣势@#@ C、优势－劣势－机会－威胁@#@ D、劣势－威胁－优势－机会@#@ 【答案】C@#@ 44、从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（）。
@#@@#@ A、影响与被影响的关系@#@ B、教育与被教育的关系@#@ C、主体与客体的关系@#@ D、权利与义务的关系@#@ 【答案】A@#@ 45、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 46、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 47、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 48、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 49、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 50、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 51、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 52、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 53、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 54、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 55、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C56、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 57、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 58、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 59、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 60、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 61、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 62、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 63、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 64、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 65、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 66、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 67、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 68、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 69、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@ 70、不属于我国法制建设基本方针的是（）。
@#@@#@ A、有法可依@#@ B、执法必严@#@ C、普法全面@#@ D、违法必究@#@ 【答案】C@#@";i:
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29605:
"新版教师招聘复习题含答案@#@教师招聘考试教育学心理学试题库含答案@#@1、制度化教育阶段开始于：
@#@近代。
@#@@#@2、各国的学校教育系统基本形成于：
@#@19世纪末。
@#@@#@3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：
@#@9年或9年以上。
@#@@#@4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：
@#@孔子。
@#@@#@5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：
@#@教育与政治的关系。
@#@@#@6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：
@#@凯洛夫。
@#@@#@7、狭义的教育主要是指：
@#@学校教育。
@#@@#@8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：
@#@礼、乐、射、御、书、数。
@#@@#@9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：
@#@婆罗门。
@#@@#@10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：
@#@学校教育系统。
@#@@#@11、中国的科举制度开始于：
@#@隋唐时期。
@#@@#@12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：
@#@《学记》。
@#@@#@13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：
@#@苏格拉底。
@#@@#@14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：
@#@《理想国》。
@#@@#@15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：
@#@亚里士多德。
@#@@#@16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：
@#@夸美纽斯的《大教育学论》。
@#@@#@17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：
@#@赫尔巴特。
@#@@#@18、资产阶级传统教育学的代表人物是：
@#@赫尔巴特。
@#@@#@19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：
@#@杜威《民本主义与教育》。
@#@@#@20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：
@#@杜威。
@#@@#@21、制度化的教育是指具有：
@#@层次结构和年龄分级的教育制度。
@#@@#@22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
@#@@#@23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
@#@@#@24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
@#@@#@25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
@#@@#@26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。
@#@@#@27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）@#@28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。
@#@@#@29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。
@#@@#@30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。
@#@@#@31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。
@#@@#@32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。
@#@@#@33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。
@#@@#@34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。
@#@@#@35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
@#@@#@36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
@#@@#@37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。
@#@@#@38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
@#@@#@39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
@#@@#@40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
@#@@#@41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
@#@@#@42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：
@#@社会生产力。
@#@@#@43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：
@#@政治经济制度。
@#@@#@44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：
@#@33%。
@#@@#@45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：
@#@构成文化本体。
@#@@#@46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：
@#@学校文化。
@#@@#@47、校园文化的核心是学校的：
@#@精神或观念文化。
@#@@#@48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：
@#@政治经济制度。
@#@@#@49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。
@#@@#@50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。
@#@@#@51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
@#@@#@52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。
@#@@#@53、学校物质文化有两种表达方式：
@#@一是（环境文化），二是（设施文化）。
@#@@#@54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：
@#@（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。
@#@）@#@55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：
@#@（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。
@#@）@#@56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：
@#@基因复制。
@#@@#@57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
@#@这是一种：
@#@外铄论观点。
@#@@#@58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：
@#@自身的内在需要。
@#@@#@59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
@#@这是一种：
@#@内发论的观点。
@#@@#@60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：
@#@成熟机制。
@#@@#@61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：
@#@提供物质前提。
@#@@#@62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：
@#@年龄特征。
@#@@#@63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：
@#@关键期。
@#@@#@64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
@#@@#@65、人的身心发展包括两个面：
@#@（一是生理的发展，二是心理的发展。
@#@）@#@66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。
@#@@#@67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
@#@@#@68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
@#@@#@69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
@#@@#@70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
@#@@#@71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
@#@@#@72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：
@#@培养目标。
@#@@#@73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？
@#@：
@#@导向、激励和评价作用。
@#@@#@74、我国制定教育目的的理论基础是：
@#@马克思关于人的全面发展的理论。
@#@@#@75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：
@#@1957年。
@#@@#@76、素质教育的时代特征是：
@#@培养创新精神。
@#@@#@77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：
@#@创造美。
@#@@#@78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：
@#@教育与生产劳动相结合。
@#@@#@79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。
@#@@#@80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。
@#@@#@81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。
@#@@#@82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。
@#@@#@83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。
@#@@#@84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。
@#@@#@85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：
@#@无差别原则。
@#@@#@86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：
@#@人格尊严权。
@#@@#@87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：
@#@服务者角色。
@#@@#@88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：
@#@1989年。
@#@@#@89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：
@#@多样化。
@#@@#@90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。
@#@@#@91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。
@#@@#@92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：
@#@（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。
@#@@#@93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：
@#@中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。
@#@@#@94、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和（受教育权）。
@#@@#@95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。
@#@@#@96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。
@#@@#@97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。
@#@@#@98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：
@#@教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
@#@@#@99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。
@#@@#@100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。
@#@@#@101、师生在人上是（民主平等）的关系。
@#@@#@102、课业及进程是指：
@#@课程。
@#@@#@103、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
@#@@#@104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
@#@@#@105、课程结构的编制是指：
@#@课程设计。
@#@@#@106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
@#@@#@107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。
@#@@#@108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：
@#@国家、地方、学校三级管理。
@#@@#@109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：
@#@时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
@#@@#@110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。
@#@@#@111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。
@#@@#@112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。
@#@@#@113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。
@#@@#@114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。
@#@@#@115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。
@#@@#@116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。
@#@@#@117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。
@#@@#@118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。
@#@@#@119、教学的首要任务是：
@#@传授基础知识和基本技能。
@#@@#@120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：
@#@孔子。
@#@@#@121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：
@#@夸美纽斯。
@#@@#@122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：
@#@赫尔巴特。
@#@@#@123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：
@#@间接性。
@#@@#@124、形式教育论的倡导者是：
@#@洛克。
@#@@#@125、实质教育论认为教学的主要任务是：
@#@传授知识。
@#@@#@126、教学过程阶段的中心环节是：
@#@领会知识。
@#@@#@127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：
@#@启发性原则。
@#@@#@128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：
@#@巩固性原则。
@#@@#@129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：
@#@启发性原则。
@#@@#@130、《学记》中说：
@#@“不陵节而施。
@#@”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：
@#@循序渐进原则。
@#@@#@131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：
@#@赫尔巴特。
@#@@#@132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：
@#@循序渐进原则。
@#@@#@133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：
@#@谈话法。
@#@@#@134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。
@#@@#@135、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排“）的原则。
@#@@#@136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。
@#@这是最早的关于教学过程思想。
@#@@#@137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。
@#@@#@138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。
@#@@#@139、智力的核心是（思维能力）@#@140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）@#@141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。
@#@@#@142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
@#@）@#@143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。
@#@@#@144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）@#@145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。
@#@@#@146、考试的核心环节是：
@#@命题。
@#@@#@147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：
@#@效度。
@#@@#@148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：
@#@区分度。
@#@@#@149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：
@#@夸美纽斯。
@#@@#@150、设计教学法的提出者是：
@#@克伯屈。
@#@@#@151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：
@#@班级授课。
@#@@#@152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：
@#@道尔顿制。
@#@@#@153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：
@#@教学组织形式。
@#@@#@154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：
@#@教学策略。
@#@@#@155、以教学组织形式为中心的策略就是：
@#@形式型策略。
@#@@#@156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
@#@）@#@157、备课的内容包括：
@#@（了解学生、钻研教材和制定教学计划。
@#@）@#@158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。
@#@@#@159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。
@#@@#@160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。
@#@@#@161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。
@#@@#@162、考试的方式有（口试和笔试）两种。
@#@@#@163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
@#@@#@164、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。
@#@@#@165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种@#@166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。
@#@@#@167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。
@#@@#@168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。
@#@@#@169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。
@#@@#@170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。
@#@@#@171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。
@#@@#@172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。
@#@@#@173、思想教育对学生进行的是：
@#@正确的人生观和科学的世界观教育。
@#@@#@174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？
@#@：
@#@教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
@#@@#@175、颜回说：
@#@“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
@#@”反映了德育的：
@#@疏导原则。
@#@@#@176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：
@#@因材施教原则。
@#@@#@177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：
@#@陶冶法。
@#@@#@178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：
@#@品德评价法。
@#@@#@179、德育中的基本方法是：
@#@说服教育法。
@#@@#@180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：
@#@榜样示范法。
@#@@#@181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：
@#@尊重学生与严格要求学生相结合原则。
@#@@#@182、狭义的学校德育即指（道德教育）。
@#@@#@183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。
@#@@#@184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。
@#@@#@185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。
@#@@#@186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
@#@@#@187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。
@#@@#@188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。
@#@@#@189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。
@#@@#@190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。
@#@@#@191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。
@#@@#@192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。
@#@@#@193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。
@#@@#@194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。
@#@@#@195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。
@#@@#@196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。
@#@@#@197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。
@#@@#@198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（榜样示范法）@#@199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。
@#@@#@200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
@#@@#@201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。
@#@@#@202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。
@#@@#@203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：
@#@班级。
@#@@#@204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：
@#@埃拉斯莫斯。
@#@@#@205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：
@#@英国。
@#@@#@206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：
@#@平行管理。
@#@@#@207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：
@#@目标管理。
@#@@#@208、在班级管理中，班主任是班级的：
@#@领导人。
@#@@#@209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：
@#@集体教育。
@#@@#@210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：
@#@权威型、放任型、民主型。
@#@@#@211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
@#@@#@212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
@#@@#@213、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
@#@@#@214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的（京师同文馆）。
@#@@#@215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。
@#@@#@216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。
@#@@#@217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）。
@#@@#@218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。
@#@@#@219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任）。
@#@@#@一、选择@#@1. @#@ @#@ @#@1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A．桑代克 @#@B．斯金纳 @#@C．华生 @#@D．布鲁纳 @#@ @#@@#@2、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A．桑代克 @#@B．斯金纳 @#@C．华生 @#@D．布鲁纳 @#@ @#@ @#@@#@3. @#@ @#@ @#@已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在@#@A．2岁 @#@B．4岁 @#@C．5岁以前 @#@D．1—3岁 @#@@#@4. @#@ @#@ @#@儿童形状知觉形成的关键期在@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A．2-3岁 @#@B．4岁 @#@C．5岁以前 @#@ @#@ @#@D．1—3岁 @#@[B]@#@5. @#@ @#@ @#@人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的@#@A．行为系统 @#@B．意识特点 @#@C．综合心理特征 @#@D．品德与修养 @#@@#@6. @#@ @#@ @#@自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（2.4）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A．控制 @#@B．基本看法 @#@C．改造 @#@D．意识 @#@@#@7. @#@ @#@ @#@广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（3.1）@#@A．升华 @#@B．发挥 @#@C．表现 @#@D．持久的变化 @#@@#@8. @#@ @#@ @#@桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的@#@ @#@ @#@ @#@A．能力 @#@ @#@ @#@B．技能 @#@C．兴趣 @#@ @#@ @#@D．刺激—反应联结@#@9. @#@ @#@ @#@提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是@#@A．苏联心理学家 @#@B．美国心理学家 @#@C．俄国生理学家和心理学家 @#@D．英国医生 @#@@#@10. @#@ @#@ @#@先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家@#@ @#@ @#@ @#@A．斯金纳 @#@B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克 @#@@#@11. @#@ @#@ @#@根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（4.1）@#@ @#@ @#@ @#@A．社会动机与个人动机 @#@B．工作动机与提高动机 @#@C．高尚动机与低级动机 @#@D．交往动机与荣誉动机@#@12. @#@ @#@ @#@对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为@#@A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机 @#@D．直接性动机@#@13. @#@ @#@ @#@由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作@#@A．远景的间接性动机 @#@B．社会性动机 @#@C．间接性动机 @#@D．志向性动机 @#@@#@14. @#@ @#@ @#@由于个体的内在的需要引起的动机称作@#@A．外部学习动机B．需要学习动机 @#@C．内部学习动机 @#@D．隐蔽性学习动机@#@15. @#@ @#@ @#@由于外部诱因引起的学习动机称作@#@A．外部学习动机 @#@B．诱因性学习动机 @#@C．强化性动机 @#@D．激励性学习动机@#@16. @#@ @#@ @#@学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（5.1）@#@ @#@ @#@A．另一种学习的影响B．对活动的影响 @#@C．对记忆的促进 @#@D．对智力的影响@#@17. @#@ @#@ @#@下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
@#@@#@ @#@ @#@A．举一反三 @#@B．聪明过人 @#@C．思维敏捷 @#@D．物以类聚@#@18. @#@ @#@ @#@下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
@#@@#@A．态度学习迁移 @#@B．情感迁移 @#@C．知识与技能迁移 @#@D．气质迁移@#@19. @#@ @#@ @#@下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：
@#@@#@A．形式训练迁移说 @#@B．同化学习迁移说 @#@C．经验类化迁移说 @#@D．认知结构迁移说@#@20. @#@ @#@ @#@知识是个体通过与环境相互作用后获得的（6.1）@#@A．感";i:
3;s:
28065:
"人教版小学语文一年级上册教案全集11@#@（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
@#@）@#@小学语文人教版一年级上册教学计划@#@梧田三小尤怡怡（2007、9）@#@一、指导思想：
@#@@#@以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
@#@@#@二、学情分析：
@#@@#@我们班级的学生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。
@#@再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。
@#@由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
@#@@#@三、教材分析：
@#@@#@本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
@#@教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
@#@然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。
@#@而后是识字
（一）、10篇课文，识字
（二）、又10篇课文。
@#@两个识字单元各4课，每课认字12-14个。
@#@20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
@#@在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
@#@此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
@#@@#@识字的编排，实行认写分开，多认少写。
@#@全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
@#@@#@教材特点：
@#@@#@
（一）综合性@#@教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
@#@学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
@#@例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
@#@又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
@#@@#@
（二）科学性@#@汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。
@#@以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；@#@要求写的字，都是最常用的、最简单的。
@#@儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。
@#@全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。
@#@此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。
@#@要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。
@#@结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
@#@@#@（三）时代性@#@这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
@#@如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。
@#@此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
@#@@#@（四）趣味性@#@教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
@#@例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；@#@在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；@#@在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。
@#@教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
@#@@#@（五）广泛适用性@#@针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。
@#@在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。
@#@又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
@#@@#@四、学习目标：
@#@@#@
（一）汉语拼音@#@1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
@#@@#@2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
@#@@#@
（二）识字与写字@#@1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
@#@@#@2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
@#@@#@3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
@#@字写得正确、端正、整洁。
@#@@#@4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
@#@@#@（三）阅读@#@1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
@#@@#@2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
@#@@#@3．学习借助读物中的图画阅读。
@#@@#@4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
@#@@#@（四）口语交际@#@1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
@#@@#@2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
@#@@#@3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
@#@@#@4．有表达的自信心。
@#@积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
@#@@#@行初步的语言训练。
@#@@#@五、教学注意点：
@#@@#@1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。
@#@在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
@#@@#@2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
@#@@#@3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
@#@@#@4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
@#@@#@5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
@#@@#@六、教学措施：
@#@@#@1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
@#@@#@2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。
@#@课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
@#@@#@3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
@#@@#@4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
@#@@#@5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
@#@@#@6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
@#@@#@七、学期教改研究专题：
@#@@#@由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。
@#@因此，我想对识字教学的有效性进行探讨。
@#@@#@八、教学进度安排：
@#@@#@周次@#@日期@#@教学内容@#@2@#@9.3-9.9@#@入学教育（4）汉语拼音aoe的教学（4）机动1@#@3@#@9.10-9.16@#@汉语拼音iuü@#@的教学（3）声母bpmfdtnl的教学（3+3）@#@4@#@9.17-9.23@#@复习一（3）声母gkh jqx的教学（3+3）@#@5@#@9.24-9.30@#@声母zcszhchhr的教学（3+3）复习二（3）@#@6@#@10.1-10.7@#@国庆放假@#@7@#@10.8-10.14@#@韵母aieiuiaoouiuieueer的教学（3+3+3）@#@8@#@10.15-10.21@#@复习三
（2）韵母aneninununangengingong的教学（3+3）@#@9@#@10.22-10.28@#@复习四（3）识字
（一）1.一去二三里（3）2.口耳目（3）@#@10@#@10.29-11.4@#@3.在家里（3） 4..操场上
（2）语文园地一
（2）有趣的游戏
（1）@#@11@#@11.5-11.11@#@课文1.画
（2）2.四季（3）3.小小竹排画中游（3）@#@12@#@11.12-11.18@#@4、哪座房子最漂亮（3）5.爷爷和小树（3）语文园地二
（2）我们的画@#@13@#@11.19-11.25@#@6.静夜思
（2）7.小小的船
（2）8.阳光
（2）9.影子
（2）@#@14@#@11.26-12.2@#@10.比尾巴（3）语文园地三
（2）这样做不好识字
（二）1.比一比（3）@#@15@#@12.3-12.9@#@2.自选商场（3）3.菜园里
（2）4.日月明
（2）语文园地四
（2） @#@16@#@12.10-12.16@#@我会拼图课文11.我多想去看看（3）12.雨点儿（3）13.平平搭积木
（2）@#@17@#@12.17-12.23@#@14.自己去吧（3）15.一次比一次进步（3）语文园地五
（2）该怎么办@#@18@#@12.24-12.30@#@16.小松鼠找花生（3） 17.雪地里的小画家（3） 18.借生日（3）@#@19@#@12.31-1.6@#@19.雪孩子（3）20.小熊住山洞（3）语文园地六
（2）小兔运南瓜@#@20@#@1.7-1.13@#@期末复习@#@21@#@1.14-1.20@#@期末复习检测\学期结束工作@#@入学教育@#@教材简析：
@#@@#@ 本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
@#@@#@学习目标：
@#@@#@1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
@#@@#@2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。
@#@@#@3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
@#@@#@教学重点：
@#@@#@1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。
@#@@#@2、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。
@#@@#@3、初步培养学生良好的读写姿势。
@#@@#@教学难点：
@#@使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。
@#@@#@教学准备：
@#@课文图片@#@课时安排：
@#@2课时@#@第一课时@#@课时目标:
@#@@#@观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。
@#@据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。
@#@@#@一、谈话导入@#@从今天起，小朋友都有两个名字了。
@#@一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。
@#@你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？
@#@@#@二、联系实际，看图说话@#@1、你在校门口看到什么？
@#@@#@2、模仿练习师生行礼。
@#@@#@3、你从这幅图上还看到了什么？
@#@他们在做什么？
@#@他们可能在说什么？
@#@@#@4、今早，是谁送你来的？
@#@他走时还跟你说了什么？
@#@你向家长道别了吗？
@#@@#@5、回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。
@#@@#@6、模拟练习。
@#@@#@第二课时@#@课时目标：
@#@@#@观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。
@#@依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。
@#@@#@一、出示图二，观察画面@#@1、图上画着哪些人？
@#@@#@2、这位小女孩在干什么？
@#@@#@3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？
@#@@#@4、老师是怎样做的？
@#@@#@5、延伸：
@#@这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢？
@#@@#@二、出示图三，说说做做@#@1、看图说话：
@#@读书的正确姿势。
@#@@#@2、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。
@#@@#@3、模拟练习读书。
@#@@#@三、出示图四，说说做做@#@1、看图说说写字的正确姿势。
@#@@#@2、小结：
@#@胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。
@#@@#@3、指导握笔姿势。
@#@@#@4、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：
@#@没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。
@#@@#@四、巩固和延伸@#@ 1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。
@#@@#@ 2．同桌竞赛，互相提醒。
@#@@#@ 3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。
@#@ @#@教学反思：
@#@@#@入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。
@#@但几节课下来，发现学生的读书、写字的姿势和执笔的方法不尽人意。
@#@分析原因：
@#@一是学生入学前已养成不正确的姿势，二是要养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。
@#@所以，在课堂讲清楚以后，还要抓以后的养成教育，严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
@#@@#@ɑoe@#@教材分析@#@ 本课包括三部分内容。
@#@@#@ 第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
@#@@#@ 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。
@#@一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
@#@一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
@#@@#@ 第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
@#@@#@ 第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
@#@@#@ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难@#@教学目标@#@1、学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
@#@@#@2、知道单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。
@#@@#@3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
@#@@#@4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
@#@@#@课时安排：
@#@2课时@#@第一课时：
@#@讲读字母ɑ，学会书写。
@#@@#@第二课时：
@#@讲读字母oe,学会书写。
@#@@#@学情分析@#@大部分学生入学前接触过拼音，对ɑoe的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。
@#@因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
@#@@#@教学准备@#@ 配合学习ａ、o、e发音的录音带；@#@ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；@#@画有四线格的小黑板。
@#@@#@教学流程（流程中包含板书设计和注意事项。
@#@）@#@第一课时@#@课时目标：
@#@@#@学会单韵母a，能认清形，读准音。
@#@认识书写汉语拼音的兴趣，会在四线格内正确抄写单韵母。
@#@@#@一、观察画面，激趣导入。
@#@@#@1、出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。
@#@@#@小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？
@#@@#@（自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅）。
@#@@#@2、教师动情的描述：
@#@这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
@#@有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。
@#@它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
@#@它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。
@#@几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!
@#@@#@二、学习单韵母ɑ@#@2、看图说话，引出ɑ发音。
@#@@#@
（1）小姑娘在干什么？
@#@（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的？
@#@（让学生想象唱）@#@
（2）在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？
@#@（张大嘴巴）引出ɑ的读音。
@#@@#@大家跟着唱一遍：
@#@13531—@#@（3）老师示范ɑ的发音，学生观察老师的口型。
@#@学生用小镜子自检发音口型。
@#@@#@3、观察小女孩的局部图。
@#@@#@
（1）引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么？
@#@@#@
（2）动笔描小女孩头像，注意画的像a。
@#@@#@4、反复练习ɑ的发音，学习顺口溜。
@#@@#@
（1）师示范：
@#@圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
@#@@#@
（2）学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。
@#@同桌互检；@#@“开火车”练发音；@#@小组比赛…….@#@（3）联系生活实际巩固读音。
@#@如：
@#@医生检查口腔时，要我发ɑɑɑ。
@#@我们练嗓子时，我要发ɑɑɑ……@#@三、指导书写，认识四线格。
@#@@#@5、认识四线格：
@#@ɑ宝宝想回家了，它的家在哪里呢？
@#@要知道他的家，就得认识汉语拼音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：
@#@第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格。
@#@@#@6、游戏：
@#@比赛谁最快找到ɑ的家。
@#@@#@7、教师点拨笔画笔顺。
@#@ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。
@#@@#@8、练习：
@#@老师示范写，学生跟读笔画。
@#@学生书空，描红，仿写；@#@老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。
@#@（教师提示要写满格。
@#@）@#@五、学习ɑ的四个声调。
@#@@#@1、观察图，说说汽车是怎样走的。
@#@@#@2、认识声调符号；@#@一声，（ˉ）二声（ˊ），三声（ˇ），四声（ˋ）。
@#@学生根据声调符号做动作。
@#@@#@3、动脑筋：
@#@你发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？
@#@学习儿歌：
@#@一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
@#@@#@4、练读四声：
@#@老师范写，配和手势读；@#@编儿歌练读（如：
@#@看图上的汽车是怎么走的，汽车平地走ɑˉɑˉɑˉ,汽车上坡ɑˊɑˊɑˊ,汽车上坡又下坡ɑˇɑˇɑˇ,汽车下坡à@#@à@#@à@#@；@#@@#@5、游戏：
@#@师读ɑ的四声，生举卡片；@#@师随意抽取卡片，生开火车读。
@#@@#@6、学习运用，体会读音。
@#@跟老师说一说，ā阿姨好!
@#@á@#@啊!
@#@你说什么?
@#@ǎ啊?
@#@这是怎么回事?
@#@à@#@啊，多么可爱的小鸟!
@#@@#@六、学习儿歌，复习巩固。
@#@@#@ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。
@#@一声平，二声扬，三声拐弯四声降，āá@#@ǎà@#@。
@#@@#@七、课堂练习与作业。
@#@@#@ 1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。
@#@“准备”→开始。
@#@@#@ 2、在四线格中正确地描写a。
@#@@#@板书设计：
@#@@#@ɑ@#@注意事项。
@#@@#@注意让学生利用好文中的插图，图文结合进行学习。
@#@@#@第二课时@#@课时目标：
@#@@#@认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。
@#@能直接读出带调a、o、e的音。
@#@@#@一、游戏复习韵母ɑ和四个声调。
@#@@#@@#@1、老师变序读ɑ的四个声调。
@#@学生用手势做调号。
@#@@#@2、老师出示卡片，学生开火车读。
@#@@#@二、学习o和e。
@#@@#@1、读准音。
@#@@#@
（1）、学习顺口溜，识记“o”：
@#@“大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校”；@#@“e”：
@#@“一只大公鸡伸着脖子叫鹅鹅鹅.” oˉoˊoˋ@#@
（2）、跟老师说一说：
@#@噢，我知道了。
@#@哦？
@#@我不晓得。
@#@哦，我懂了。
@#@@#@（3）、用e说词，说句。
@#@@#@2、认清形，指导书写。
@#@@#@
（1）、看图认形。
@#@从图中找出和o、e相似的地方。
@#@编编顺口溜：
@#@一个圆圈o、o、o；@#@河里一只大白鹅，它的倒影e、e、e。
@#@@#@
（2）、认识书写格式：
@#@找一找，o和e的家在哪？
@#@@#@（3）、老师在拼音格中范写，也写出提示，o占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成o；@#@e占中格，从格子的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成e。
@#@@#@（4）、老师示范写，学生跟读笔画。
@#@学生书空，描红，仿写；@#@老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。
@#@（教师提示要写满格。
@#@）@#@三、布置回家作业：
@#@打乱顺序读aoe的四声。
@#@@#@iuü@#@yw@#@教材简说：
@#@@#@本课包括四部分内容。
@#@第一部分是三个单韵母i、u、ü@#@，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。
@#@第二部分是i、u、ü@#@、yi、wu、yu的四声。
@#@第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü@#@—yu，同时学习y和ü@#@组成音节时，ü@#@上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú@#@和音节yā。
@#@第四部分是i、u、ü@#@、y、w的书写格式及笔顺。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
@#@@#@2、图文结合，正确读写i、u、ü@#@及其四声音调，记忆yiwuyu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü@#@是单韵母，yw是声母。
@#@@#@3、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
@#@@#@教学重点：
@#@@#@ 1.学会iuü@#@的音、形，能正确书写。
@#@@#@ 2.掌握iuü@#@的四声。
@#@@#@教学难点：
@#@i在标调时头上去点，ü@#@在标调时头上有点。
@#@@#@学情分析：
@#@@#@由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；@#@而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。
@#@因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
@#@@#@教学时间 2课时@#@教学准备：
@#@@#@ 1.本课的教学挂图@#@ 2.拼音卡片@#@教学过程：
@#@@#@第一课时@#@课时目标：
@#@@#@1、学会i、u、v三个单韵母，能认清形，读准音。
@#@@#@2、学会正确认读带调的三个单韵母。
@#@知道i上标调时上面的小圆点不写。
@#@@#@3、会在四线格内正确抄写三个单韵母.@#@一、复习@#@1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？
@#@@#@2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。
@#@@#@二、新授@#@
（一）学习i、u、ü@#@@#@1、认读@#@①出示图片，让学生看图说话，@#@②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：
@#@原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
@#@@#@③图文对照，认读拼音。
@#@注意口形，准确认读。
@#@@#@2、书写@#@
（1）仔细观察，发现书写规律。
@#@@#@
（2）示范书写，学生练写@#@
（二）学习四声声调@#@1、结合故事，展开教学@#@①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
@#@@#@出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读@#@②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用@#@③ü@#@的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。
@#@同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
@#@@#@2、多种形式，读记拼音@#@（运用多种形式：
@#@如闯关大比拼，读卡片、打气球等）@#@3、亲手实践，练写拼音。
@#@（可直接写在书上）@#@三、总结@#@1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
@#@@#@2、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。
@#@）@#@（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。
@#@）@#@四、作业@#@1、认：
@#@读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。
@#@@#@2、做：
@#@做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@教学目标：
@#@@#@1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。
@#@@#@2、正确抄写两个声母。
@#@@#@3、较熟练地读出yi、wu、yu以及四声。
@#@@#@一、复习导入@#@
（一）认读单韵母@#@
（二）故事导入：
@#@自从得了四顶帽子后，i、u、ü@#@很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
@#@@#@二、探究学习@#@
（一）学习y、w@#@1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。
@#@@#@（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w.）@#@2、图文结合，准确认读。
@#@@#@3、示范书写y、w,学生练写。
@#@@#@（注意四线格位置.）@#@4、了解y、w是声母。
@#@@#@赠送今天的“字宝宝”（声母）@#@
（二）读写整体认读音节yi、wu及四声@#@1、继续故事：
@#@这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：
@#@yi、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
@#@@#@2、认读四声@#@三、小结延伸@#@师：
@#@小ü@#@没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。
@#@@#@第三课时@#@教学目标：
@#@@#@1、会正确读出yi、wu、yu的四声。
@#@@#@2、认读wuya、yu三个音节。
@#@@#@一、复习导";i:
4;s:
1950:
"新版一年级汉字表附汉字卡片打印版@#@新版一年级汉字表（附汉字卡片打印版）@#@天地人你我他一二三四五上下口耳目手足站坐日月水火山石田禾对云雨风花鸟虫六七八九十爸妈马土不画打棋鸡字词语句子桌纸文数学音乐妹奶白皮小桥台雪儿草家是车羊走也秋气了树叶片大飞会个的船两头在里看见闪星江南可采莲鱼东西北尖说春青蛙夏弯地就冬男女开关正反远有色近听无声去还来多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃书包尺作业本笔刀课早校明力尘从众双木林森条心升国旗中红歌起么美丽立午晚昨今年影前后黑狗左右它好朋友比尾巴谁长短把伞兔最公写诗点要过给当串们以成数彩半空问到方没更绿出长睡那海真老师吗同什才亮时候觉得自己很穿衣服快蓝又笔着向和贝娃挂活金哥姐弟叔爷群竹牙用几步为参加洞着乌鸦处找办旁许法放放高住孩玩吧发芽爬呀久回全变工厂医院生@#@ @#@@#@天地人你我他一二三四五上下口耳目手足站坐日月水火山石田禾对云雨风花鸟虫六七八九十爸妈马土不画打棋鸡字词语句子桌纸文数学音乐妹奶白皮小桥台雪儿草家是车羊走也秋气了树叶片大飞会个的船两头在里看见闪星江南可采莲鱼东西北尖说春青蛙夏弯地就冬男女开关正反远有色近听无声去还来多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃书包尺作业本笔刀课早校明力尘从众双木林森条心升国旗中红歌起么美丽立午晚昨今年影前后黑狗左右它好朋友比尾巴谁长短把伞兔最公写诗点要过给当串们以成数彩半空问到方没更绿出长睡那海真老师吗同什才亮时候觉得自己很穿衣服快蓝又笔着向和贝娃挂活金哥姐弟叔爷群竹牙用几步为参加洞着乌鸦处找办旁许法放放高住孩玩吧发芽爬呀久回全变工厂医院生@#@";}
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