《课题1 分子和原子》教学设计.docx

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《课题1分子和原子》教学设计

《分子和原子》教学设计

内丘县第四中学刘素英

【教学目标】

★知识与技能

①认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

②通过实验探究活动，认识分子的特性。

③能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。

★过程与方法

通过对实验现象的分析推理，提高学生的想象能力和抽象思维能力。

★情感与价值观

①通过对分子特点的学习，培养学生用微粒的观点解释一些常见现象的方法。

②通过对课本实验的改进，培养学生创新精神和环保意识。

【重点、难点】

★重点：

①对分子特点的理解。

②能用分子的观点来解释生活中常见的一些现象。

★难点：

①理解物质是由分子、原子等微观粒子构成。

②对微观粒子运动与宏观物体运动的不同的认识。

【教法、学法】

★教法：

创设教学情境，组织探究实验，培养缜密思维，发展学习兴趣和创新意识。

★学法：

通过合作探究，讨论交流，充分想象，将宏观知识形象化，微观知识表面化。

【教学准备】

①品红在冷水、热水中的扩散实验。

②50ml酒精和50ml水的混合实验。

3热胀冷缩实验（细玻璃管中装入酒精水浴加热）。

4改进的氨分子扩散试验。

5多媒体课件。

【学情分析】

本节课是学生接触微观世界的开始，而分子、原子的概念比较抽象，学生往往难于理解。

大多数学生对于生活中湿衣服的晾晒、蔗糖溶解、闻到花香、等现象司空见惯，在初中物理也学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识，为本节课的学习做了知识上的铺垫。

但有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍，分子是初中生首次接触的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识，因此对本节课知识理解起来仍有一定的困难。

【设计思路】

分子、原子是抽象的微观概念，对于初三学生理解有一定困难的。

因此在本节课的教学设计中，我选择用学生熟悉的日常现象和简单易懂的实验引入概念，并将课本上的分子运动实验改进，从而变演示为分组实验，尽量让学生经历探索的全过程，使学生通过合理猜想、分析推理，自己体会到分子的存在及其性质，从而建立分子的概念。

除此以外，本节课还运用多媒体的图象和动画设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。

使这些概念在学生看来能够感觉甚至触摸得到，在不经意间掌握了重点、难点知识，同时培养了学生的探究能力、想象能力和分析推理能力。

本节课的教学内容旨在帮助学生初步建立“微粒观”，共分三个阶段。

第一阶段：

承认客观事实：

物质确实是由微小的粒子——分子、原子等构成的；第二阶段：

认识分子性质：

分子的质量和体积都很小、分子总是在不断地运动着、分子间是有间隔的；第三阶段：

从分子的角度解释一些问题，包括对某些概念的微观理解和对某些宏观现象的原因阐述。

【教学过程】

教学

步骤

教师活动

学生活动

设计

意图

问

题

导

入

利用多媒体播放视频“香妃跳舞，吸引蝴蝶”。

提出问题“蝴蝶为什么能闻到香妃身上的香气？

”

带着这个问题，我们一起进入微观世界。

【板书】课题1分子和原子

【演示实验】教材48页实验3-1：

品红在冷水热水中的扩散。

引导学生观察现象并思考引起现象的原因。

为解释上述现象，科学家提出了“物质是由微小粒子构成的设想”。

观看视频，

思考问题。

两名学生帮助老师做品红扩散实验。

学生仔细观察后描述看到的现象。

创设真实情境

活跃课堂气氛

激发学生探究欲。

探究

新知

（一）物质由微观粒子构成

（二）分子的特征

利用多媒体展示图片“用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像”。

“通过移走硅原子构成的文字”。

【板书】一、物质是由微小粒子—分子或原子等构成的

多媒体展示一滴水的图片，告知学生“一滴水中大约有1.67×1021个水分子”十亿人每人每分钟数100个，日夜不停，需要三万年才能数完，若把分子放大到指甲盖一样大，照这样比例放大手，手大到可以握住整个地球。

出示数据：

一个水分子的质量约是3×10-26Kg，并让学生将此数据用小数来表示。

【板书】二、分子的特征：

1、分子的质量和体积都很小

学生认真观看图片，从而感受到分子，原子是真实存在的。

观看图片，分析数据，感受到分子的质量和体积都很小。

用事实证明分子原子的存在引导学生进入微观

学生通过想象、类比等方式深刻地认识到分子很小

提出问题“50+50=？

”，有没有不等于100的情况？

【演示实验】“50ML的酒精和50ML的水混合后体积不等于100ML”。

并利用多媒体动画演示酒精和水混合中的微观过程，引导学生用微粒的观点来解释此现象。

利用多媒体展示图片“用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像”，引导学生观察苯分子之间有间隔。

【板书】2、分子之间有间隔。

组织学生分组实验探究“用注射器压缩等体积的空气和水”

引导学生观察实验现象，并分析其原因。

提问：

由分组实验你可以得出什么结论？

多媒体播放某物质固态、液态、气态三种状态的分子间隔模拟动画，引导学生总结物质三态分子间的间隔大小的规律。

多媒体播放物质的三态变化图，引导学生从微观角度分析物理变化。

演示实验：

将细玻璃管的一端套上胶皮管并用止水夹夹紧，从另一端注入一定量的酒精（加入少量品红以便观察）并在液面处做好标记,然后放入热水中,引导学生观察实验现象并分析其原因.

【板书】分子间间隔受热增大,遇冷缩小.

提出问题:

你能解释温度计的原理吗?

观看演示实验，思考问题。

观看酒精和水混合flash动画。

并从微观角度解释此现象的原因。

观看“苯分子的图像”真实的感受到分子间有间隔。

分组实验：

分小组用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。

小组讨论交流引起现象的原因。

回答：

气体分子间间隔较大，容易被压缩，液体分子间隔小，不易被压缩

观看“物质固态、液态、气态三种状态的分子间隔模拟动画”总结物质三态分子间的间隔大小的规律。

观看物质的三态变化图，得出物理变化中只是分子间间隔改变，分子本身不会改变.

观看演示实验,从分子角度来思考热胀冷缩现象.

小组讨论交流得出分子间间隔受热增大,遇冷缩小.

从微观角度解释温度计的原理

通过形象生动的动画演示给学生直观感性认识。

将抽象知识形象化。

培养学生实验操作

能力，

培养学生透过现象看本质

枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易

联系实际，让学生了解生活中的化学

演示实验:

①向盛有3mL蒸馏水的试管中加入2-3滴酚酞溶液，混合均匀，引导学生观察溶液的颜色。

②向上述酚酞溶液中慢漫滴加浓氨水，引导学生观察溶液颜色有什么变化。

告诉学生做“分子运动”分组实验所需的仪器、试剂及实验操作要领。

指导学生分组实验，要求学生认真观察实验现象，分析原因

取出滤纸，将大烧杯连同玻璃片一起翻转，将玻璃片向一侧推移露出少量缝隙，用雾化器向烧杯中喷水吸收残留的氨气得到少量稀氨水，把稀氨水浇到花盆中是极好的肥料。

提出问题：

湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快，这是为什么？

提出问题：

通过刚才的学习，我们了解到分子都有哪些特征呢?

再次展示“香妃跳舞”的图片，“品红分别在冷水和热水中的扩散实验”。

请学生从分子角度解释现象的原因。

1、蝴蝶为什么能闻到香妃身上的气味？

2、静置的水中品红为什么能扩散？

为什么在热水中品红扩散会更快些？

观察实验,描述实验现象,得出结论:

浓氨水可以使酚酞变红.

小组内进行“分

子运动”的实验探究，观察实验现象，从微观角度分析原因。

学生按照老师的演示，将氨气吸收，回收利用。

学生讨论交流，从而得出：

温度升高，分子运动速率加快。

学生总结分子的三个特征。

学生分组讨论，依据所学习的分子的特征回答问题。

培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。

让学生体验对比实验的意义

培养学生环保意识。

训练学生运用知识的能力。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

巩固提高

出示与本节内容相关的习题，采用学生抢答方式完成

积极回答问题，巩固掌握所学知识

检查学生对所学知识掌握情况。

课堂小结

鼓励不同层次的学生谈谈本节课收获”。

学生整理本节课都有哪些收获？

培养学生对知识进行归纳整理能力。

课后作业

要求学生利用本节课所学知识从微粒角度写一篇科普小论文

利用分子的有关性质写一篇科普小论文。

巧妙的作业设计达到“课虽终，趣犹存”意境

【板书设计】

课题1分子和原子

一、物质是由微小粒子——分子或原子等构成的

二、分子的性质

1、分子的质量、体积很小。

2、分子总在不停地做无规则的运动。

温度升高，运动速率加快。

3、分子之间有间隔。

受热间隔增大、遇冷减小。

压强增大、间隔减小

【教学反思】

由于学生想象力及抽象思维能力有限，因此教学中我将微观概念的学习建立在宏观实验的基础上，从学生熟悉的日常现象中引发思考，使学生体会到化学就在我们身边，符合学生“学以至用”的需求。

注重情境创设，运用多媒体（音频、动画、图片）为学生提供大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现。

分子的性质及其概念的建立，均由学生自己探究、推理得出，很好体现了“以生为本”的新课堂理念。

同时教师又及时提供协作学习的引导、启发，能够引起学习者探索新知的强烈欲望。

增添了“等体积酒精和等体积水混合”“物质热胀冷缩”演示实验，帮助学生将宏观可见的现象与微观难见的粒子建立联系。

并将教材上的实验大胆的进行了改进。

①改进了“品红水中扩散实验”。

“品红固体在水中溶解”即将品红放入冷水中溶解。

在教材中这一实验的功能是引入新课。

在实际教学设计时，我对该实验进行了改进，将等量品红固体分别同时放入盛有热水（左）和冷水（右）的烧杯中，这一实验虽然简单，但是它的现象却可以反映分子的所有性质，以此实验现象提出问题，引发学生的思考，从而引入对分子概念及性质的探究。

最后学生再次通过对这个实验想象的分析，将宏观现象和微观分子性质联系起来。

②改进了“氨分子运动的实验”，改变以往使用大小烧杯过多，使用药品量过大，操作繁琐，用时较长，趣味性弱,尤其空气污染严重。

使实验环保节约，降低污染。

从而能够变演示实验为学生分组实验。

达到学生既动手、又动脑、共同参与的目的。

“滤纸出现红字”增添实验趣味性的同时，不失其科学性、规范性、严谨性。

现象明显，课堂气氛非常活跃，教学效果极佳。

但是由于本节课安排实验探究较多，课上几乎没有“留白”时间，而快下课时班内一名女生发现“已经显出红字的滤纸拿出来后，红字又消失了”这一现象后，已经没有足够时间再组织大家交流讨论了，给本节课留下了小小的遗憾。