思想政治教育方法论复习大纲doc.docx
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《思想政治教育方法论》复习大纲
第一章思想政治教育方法论及其体系建构
第一节思想政治教育方法论的研究对象
一、思想政治教育方法论的涵义
1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或
方式。
方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。
所谓方法论，就是关于方法的学说理论。
方法论一般指哲学方法论。
它以方法作为研究对象，
探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。
2．思想政治教育与方法论
所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。
所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象
第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学基础
辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。
这类学科主要有理
论学、心理学、社会学、美学等。
第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。
属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点
一、思想政治教育方法论的功能
第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、思想政治教育方法论的特点
第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性和交叉性的统一。
第四节思想教政治育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法。
大致可划分为以下几个层次：
第一思想政治教育的原则方法。
这一层次的方法包括实事求是的根本方法，群众录象的方法，理论与实践相结合的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法等。
第二，思想政治教育的具体方法。
这一层次的方法包括：
思想信息收集方法，思想分析方法，思想
政治教育决策方法，思想政治教育的基本方法、一般方法、综合方法、特殊方法，思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。
第三，思想政治教育的操作方式。
这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性。
如果想分析方法中，就有矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、典型分析法、定性定量分析法等。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构
第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。
第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。
思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。
第二章思想政治教育方法的历史发展
第一节中国古代思想政治教育方法
一、中国古代思想政治教育方法的特点
1．伦理方法的传承性
2．教育方式的内在性
首先，在治国教民方面，儒家强调以德教民，让民众归服，而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁。
其次，在个人修养方面，儒家提出了“内圣外王”的重要方法，内修圣人之道，外施王者之政。
3．使用方法的强制性。
二、中国古代思想政治教育的主要方法
1．教化方法
第一，教育灌输第二，“化民成俗”。
第三，身教示范。
第四，践履笃行。
2．修身方法
第一，学思结合方法。
第二，自省方法。
第三，克己方法。
第四，慎独。
所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则
思考和行动，而不做任何坏事。
第二节西方国家思想政治教育方法
一、西方国家思想政治建设方法历史发展
西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。
从古代到19世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。
从19世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。
从二次世界大战前后到现在，西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点
1．宗教方法的传承性
2．学科方法的多样性多样性主要表现在以下几个方面：
第一，多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多。
第二，道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异。
第三，选择、使用教育方法多样化。
3．教育方式的渗透性
4．选择方法的自由性
三、当代西方国家思想政治教育的主要方法
1．道德认知发展方法论
柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法：
第一，道德讨论法：
这一方法概括起来讲，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。
在运用这一方法时，教育者首先要设计一定的道德两难问题或问题情境，能引出儿童的各种道德观点，引起儿童认知冲突。
第二，公正团体法。
这一方法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点是：
一是在创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平；二是发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会；三是创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染；四是发展团体中的自我教育、保证团体教育的落实并取得成效。
柯尔伯格的道德认知发展方法论还包括价值分析法、问题探讨法等。
2．价值澄清方法论
在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素，一是以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
除了要考虑这四个关键因素之外，还按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑地选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。
3．社会学习方法论
社会学习方理论也叫观察学习理论和认知一行为主义理论。
社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我强调过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。
第三章思想政治教育方法的继承与改革
第一节坚持继承与改革的统一
一、坚持在继承的基础上进行改革和发展
在对待传统问题上，根据历史经验要注意防止和克服两种倾向。
一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育内容和方法的变化，贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用。
另一种倾向是，无视历史条件的变化，把特定条件下的理论和方法绝对化，拒绝研究新情况，总结新方法。
二、坚持在改革的过程中富裕传统方法新内容
思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求。
第二节继承党的思想政治教育方法的优良传统
一、党的思想政治教育方法的历史发展
党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成于20世纪二三十年代。
在这个时期，马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的方法论原则，里，理论联系实际的原则，马克思主义的灌输教育，以及调查研究的基本方法在实践中均已初步形成。
思想政治教育法初步形成的标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。
1935年遵义会议以后，党更加成熟起来。
在此基础上，毛泽东同志撰写了《实践论》和《矛盾论》，为思想政治教育提供了社学方法指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。
1942年的延安整风运动期间，毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等重要著作，标志思想政治教育方法的成熟。
从1956年开始全面建设社会主义的十年和“文化大革命”十年中，使党的思想政治教育及其方法受到极“左”错误的影响而遭受重大损失。
尽管存在“左”倾错误的严重干扰，但党的思想政治教育的优良传统仍有所发扬，思想政治教育方法在这个时期仍有一定的发展。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
第一，继承思想政治工作的正确方针。
我们党不仅提出了思想政治教育工作要为实现党的基本路线服务的指导方针，而且提出了做好
思想政治工作具体工作方针，这就是要坚持民主的、说服教育为主的疏导方针。
第二，继承理论与实际相结合的原则。
理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。
第三，继承言教与身教相结合的原则。
第四，继承解决思想问题与解决实际问题相合的原则
第五，依靠群众，齐抓共管
第三节思想政治教育方法的改革创新
一、邓小平改革创新教育方法的贡献
第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。
第二，说服教育与执行制度相结合。
第三，发扬革命精神与重视物质利益相结合。
第四，依靠群众与以身作则相结合。
此外，邓小平还在新形势下，继承和发展了百花齐放、百家争鸣的方针和批评与自我批评的方法。
另外，邓小平同志针对我国社会中存在的问题，针对改革开放过程中出现的新的错误倾向，强调批评的武器一定不能丢。
二、人民群众新时期教育方法的探索
在改革开放初期，为了开展群众性的思想政治教育，提高全民族思想道德素质，全国广泛开展了“五讲、四美、三热爱”活动，把思想政治教育同人民群众的实践创造活动结合起来，收到了十分明显的效果。
后来，深入持久的精神文明建设活动又为新时期思想政治教育提供了新的形式、新的内容和新的方法。
近年来，在思想政治教育上又有许多改革和创新。
第四节思想政治教育方法的发展趋势
一、思想政治教育方法的发展条件
1．马克思主义的指导2．当代社会的伟大实践3．现代社会环境内容的影响4．开展思想政治教育方法的研究和探索
二、思想政治教育方法的发展趋势
1．分化和综合相统一的发展趋势
思想政治教育方法发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展深入的结果。
思想政治教育向未来领域拓展，必须发展超前教育与预防教育。
思想政治教育向微观领域拓展，就是向人们内心世界的深入。
思想政治教育向宏观领域的拓展，首先就是要面向社会主义现代化建设，并围绕社会主义现代化建设这个中心开展教育活动，。
其次，思想政治教育要面向世界、要研究国外的思想政治教育理论与方法，进行分析、比较、批判、选择借鉴有用的知识与方法，丰富和发展思想政治教育方法论体系。
思想政治教育方法发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。
2．思想政治教育方法的社会发展趋势。
3．思想政治教育手段现代化的发展趋势。
第四章思想信息的获取方法
第一节获取思想信息的途径和时机
一、获取思想信息的途径
第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
二、获取思想信息的时机
获取思想信息的时机，主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。
具体有以下几个方面：
一是国内外出现重大事件时，特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时，可能在人们的思想上引起强烈反响。
二是改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时，必然会产生各种新的思想问题。
三是生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应时。
四是在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后。
五是进行考核鉴定、升职晋级、入党入团，受到表扬、批评或处分时。
六是工作或学习不顺利、测试不及格、身体不好，情绪低落时。
七是使徒关系、同时关系、上下级关系不好，发生矛盾或冲突时。
八是家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时。
九是工作或环境差，经济困难，物质生活条件不好，精神文化生活得不到满足时。
十是发生
意外事故和受到挫折时。
第二节社会调查方法
一、调查方法的作用与要求
调查思想情况，获取思想信息，是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
以获取思想信息为内容的调查，要坚持实事求是的根本原则，调查者主要从以下三个方面着手：
敢讲真话，力戒弄虚作假。
相信群众，力戒居高临下。
正确对待不同意见，力戒偏听偏信。
二、调查的具体方式方法
1．访问调查法
访问调查法也叫询问调查法，这种方法最大的优点是灵活性强，富有弹性。
访问调查主要有两种方式。
第一种方式：
开调查会，也叫开座谈会或叫集体访问。
第二种方式：
个别访问，也叫个别询问、个别谈话。
这是调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想信息的一种方法。
2．书面调查法
书面调查的方法是采取各种表格或体温的形式询问调查对象，以获取思想信息的方法。
对思想情况进行书面调查，常有的两种方式：
一是问卷调查。
问卷调查是数学方法在调查中的运用，是一种运用统计原理于调查思想信息的方法。
这种方法也可称之为统计调查法。
二是民意测验。
民意测验也是一种书面调查的方法，是发扬社会主义的一种好方式。
3．普遍调查法
普遍调查简称普查，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。
普查的特点是涉及范围广，工作量大。
它的优点是对所调查的内容能够全面了解，准确度高，其缺点是时间性强，不可能对情况了解得很深很细。
4．抽样调查法
抽样调查是从研究对象的总统中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并将其调查结果推论到原来的总体。
抽样调查比普遍调查能节约时间，又节约人力和资金，还不普遍调查详细深入，因此，这种方法在思想调查中运用较多。
5．典型调查法
典型调查是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密系统的调查。
6．文献调查法
文献法也叫历史法。
它是间接收集思想信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
三、调查的艺术与技巧
思想调查主要有两个困难环节：
一是如何真诚善意地接近群众，为调查创造良好的前提条件；二是怎样灵活地谈话，有效进行当前调查。
1．接近调查者的技巧
交友接近方式：
采取交朋友的方式进行调查。
求同式接近方式：
所谓求同式接近方式就是调查者努力寻找被调查者的共同点，从而取得共同语言的方式。
自然式接近方式：
所谓自然式接近方式，就是轻松和谐的气氛中，在不引人注目的情况下接近。
直接式接近方式：
所谓直接式接近方式，就是在调查开始时，开门见山，“打开窗户说亮话”，直截了当地说明调查者的身份，讲明调查意图和调查主题，不试探摸底，不转弯抹角。
迂回式接近方式：
所谓迂回式接近方式，就是调查者与被调查者不直接谈，及调查内容，而又使被调查者接受调查的一种接触方式。
2．访谈调查技巧
这些技巧主要有：
了解对方，寻找心灵窗口。
了解对方包括两方面内容，一是了解对方的表现和性格特点，根据情况，发话提问。
二是要尽可能了解对方的一般特点，如对方喜欢什么，追求什么，反感什么，忌讳什么，以及对什么敏感等，要有所了佳，谈话发问，要能打开对方的心扉，引起共鸣。
语气亲切，态度平易近人。
言之有物，问话具体明确。
注意启迪，用心广开言路。
循序渐进，注意问话程序。
体察情绪，保持和谐气氛。
第三节观察体验方法
一、观察体验方法的作用与应用原则
1．观察、体验方法的作用
观察方法和体验方法，是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法。
运用观察、体验方法获得的现象和材料，是第一手的，是十分珍贵的材料，它可为正确鉴别这些现象和材料，抓住现象的本质，提供可靠的事实根据。
2．观察、体验方法的应用原则
正确地使用观察、体验方法，必须坚持两个基本原则。
坚持观察的客观性。
坚持观察的全面性。
二、观察体验方法的类型与方式
1．直接观察与间接观察
所谓直接观察，是指观察者与被观察这接触去感知被观察者的各种现象。
这种观察也叫实地观察。
所谓间接观察，是指观察者利用一定的观察工具或其他手段去观察研究对象的方法，如通过录音、录像、转述、记治本日志等观察方式，都是间接的具体方式。
2．定性观察与定量观察
确定人和集体的性质和特点以及断定事件和现象之间是否有关系的观察，叫定性观察；描述人和集体活动的范围、程度、规模等数量方面的观察，叫定量观察。
3．主题观察与转向观察
自始至终围绕既定目的的或计划进行的观察，叫主题观察，当进行主题观察时，发现了与原来主题无关，或干扰原主题的具有重要价值的新现象，使观察目的发生转向，提出新的主题，这种观察叫转向观察。
4．描述性观察与分析性观察
对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察。
分析性观察则是对对象实质的探索观察，这种观察要更多地运用逻辑思维方法，多用语错综复杂的情况。
三、观察的程序与局限
1．观察的程序
观察在思维的支配下一般有两种程序，一种是循序程序，一种是递进程序。
2．观察的局限
首先，观察方法只能用来感知人和集体现象，而有的现象能够反映人和集体的本质，有的不一定反映人和集体的本质。
其次，观察方法在运用过程中，也受到许多条件的局限。
再次，观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制，因而不能肯定被观察者的行为变化是有何种因素引起的。
第四节思想预测方法
一、思想预测的可能性与必要性
思想预测对思想政治教育科学化的作用主要表现在以下两个方面：
为制订思想教育计划和规范未来提供依据；对进行预防、争取主动提供保证。
二、思想预测的条件和步骤
进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件：
一是调查者主观方面的条件，二是思想信息资料方面的条件，三是对形势和环境的熟悉。
思想预测的大致步骤是：
收集思想资料。
熟悉形势和环境。
选择预测方法。
三、思想预测的具体方法
1．判断性预测法
这种方法主要靠预测者的经验、知识和综合分析能力进行预测，所以也可称为直觉经验预测法。
2．因果预测法
所谓因果预测法，就是通过思想变化的因果联系预测思想动向的一种方法。
3．规范性预测法
这种方法是以社会发展的需要和预想的目标为基础，来估测目标时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前打招呼并作好预防。
4．类推预测法
这种方法也叫类比法或引申法，它从共同因素的发觉与类似现象的发展来预测未来的发展趋势。
5．征候分析法
这种方法主要通过某种思想苗头的产生来觉察未来的变化。
它主要用于预测日常的思想状况。
四、思想预测的困难和局限性
首先，人的思想和行为虽然有它自己的发展规律，但是，由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，其内在本质常常被大量的现象掩盖着，使人们很难一下子认识它的发展规律。
其次，思想预测由于受到多种客观条件的限制，只能在某个条件下做到大体上相对正确，甚至可能包含某些错误。
即使是科学的预测，也不可能对今年将要发生的一切事情作出百分百准确的预测。
第三，影响预测的因素不仅多，而且各种因素变化快，思想预测只能是一种动态预测，只能根据人们思想实际的变化，不断修正，不断逼近，使预测的准确度不断提高。
第五章思想信息的分析方法
第一节思想信息的分析及其优化
一、思想信息分析的作用
首先，思想信息分析是思想信息由惧到处理的必经阶段。
其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
二、思想信息分析的特点
第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。
第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。
三、思想信息分析的优化
优化思想信息分析首先需要了解思想信息分析的内容和重点。
思想信息分析的内容重点有两个方面：
第一，分析客体的思想信息。
第二，分析教育环境的有关信息。
优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。
条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。
条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。
条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。
第二节思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法
在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：
1.发现思想矛盾2．区分两类矛盾3．把握矛盾特性：
首先，要着重分析在诸思想矛盾中起主要的、决定作用的思想矛盾，即找出主要思想矛盾并加以分析。
其次，分析主要思想矛盾的主要方面。
第三、分析思想矛盾的转化。
二、系统分析法
思想信息的系统分析法重点包括以下内容：
1．思想信息系统的要素分析首先，要对思想信息系统的子系统或要素进行科学划分。
其次，要对思想信息系统的子系统或构成要素的具体情况进行分析。
2．思想信息系统的结构分析
思想信息系统的结构分析，就是寻求思想信息系统的合理结构，以实现思想信息系统整体结构合理化、整体交通最优化的分析方法。
它包括：
第一，结构模型分析。
第二，结构层次分析。
第三，结构优化分析。
3．思想信息系统的环境分析
思想信息系统的环境分析，主要是分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。
三、因果分析法
思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。
它主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。
1．思想信息因果分析法的特点
第一，因果联系的普遍性。
第二，因果联系的顺序性。
第三，因果联系的多样性。
思想信息因果分析法又具有不同于一般因果分析法的自身特点，这种特点是由思想信息因果联系的特殊性所决定的，它表现在：
第一，主观和客观的关系。
第二，思想和行为的关系。
第三，个体和群体的关系。
2．思想信息因果分析法的运用
在思想信息分析中，按所起的不同作用，可以将因果分析法分为两大类：
追因法和溯果法。
四、比较分析法
1．比较分析法的作用
在思想信息分析中运用比较分析法具有以下重要作用：
第一，有利于思想信息资料的整理分类。
第二，有利于认识思想现象的普遍联系。
第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
2．比较分析的主要方法
纵向从较法。
它是比较同一对象的思想在不同时期内的发展、变化的方法。
横向比较法。
这是对具有并存或并列关系的不同对象的思想的相互比较分析。
3．运用比较分析法的要求
必须遵循可比性原则。
必须选定合理的比较标准。
五、定性定量分析法
1．定性定量分析及其作用
定性定量分析法是关于认识对象的性质方面和数量方面的研究方法。
定性分析是为了确立认识对象的性质或类型而进行的分析，主要解决“是不是”、“是什么”等
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