小学四年级数学公开课教案.docx
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小学四年级数学公开课教案
小学四年级数学公开课教案
小学阶段学习的数学都是和我们生活紧密相关的，为我们人类正常的生活、生产提供了思维的工具，学习了小学阶段的数学，我们在现代生活中就能得心应手地解决身边的问题。
今日我在这给大家收拾了一些小学四年级数学公开课教案，我们一起来看看吧!
小学四年级数学公开课教案1
教学目标：
1、结合详细情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行容易的计算。
2、培养学生观看、分析以及自学的能力，控制肯定的学习办法。
教学重难点：
1、引导学生通过观看比拟、自主学习的方式探究、理解并控制加法结合律。
2、培养学生观看、分析以及自学的能力。
教学预备：
1、老师预备：
课件
2、学生预备：
课本
教学过程：
一、情境引入
师：
同学们，今日我们继续了解黄河的有关学问。
请看情境图，你知道了哪些信息?
按照图中的信息，你能提出什么数知识题?
学生观看情境图，了解黄河的走向，弄清晰黄河流域与黄河长度的区分，汇报自己发觉的信息。
学生自己提出问题。
师：
黄河流域的面积约是多少万平方千米?
谁会解答?
按照学生答复板书。
二、学生按照图中信息自立列式
办法一：
（39+34）+2=75（平方千米）
办法二：
39+（34+2）=75（平方千米）
师：
黄河全长约多少千米?
可以怎样算?
学生列式：
（3472+1206）+7863472+（1206+786）师：
观看这两组算式，你有什么发觉?
小组研讨，汇报沟通师：
这是一个逻辑吗?
想方法验证一下。
经过验证这的确是一个逻辑，叫加法结合律，你能用字母表示这个逻辑吗?
生：
A+（B+C）=（A+B）+C
学习了加法结合律，加法中还有其他的逻辑吗?
请完成填空，然后观看，看有什么发觉?
学生在观看的根底上发觉，两个加数交换他们的位置，和不变。
师：
这也是加法运算中的一个逻辑，叫加法交换律，能用字母表示它吗?
生：
A+B=B+A
师：
学习了加法的两个定律，能按照加法运算律解决实际问题吗?
三、观看下面算式，想想怎样算比拟简便?
282+63+37
生：
用加法结合律可以简算
四、自主练习
第1题。
自立完成，说说自己的主意。
第3、4题。
留意用简算。
五、简要回忆
这节课的学习内容
六、作业
自主练习3题。
小学四年级数学公开课教案2
教学内容
义务教导课程规范试验教科书（西南师大版）四年级（下）第19～21页例3，课堂活动第1～2题和练习四第2～6题和思量题。
教学目标
⒈进一步理解并控制乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进行简便计算。
⒉培养学生灵便运用所学学问解决实际问题的能力。
⒊让学生在教师的引导下，经受克制学习困难的过程，体验数学学习的成就感。
教学重、难点
灵便运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。
教学过程
一、复习旧知，引入新课
1?
回顾上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以表达。
2?
填空。
我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进行计算。
二、探究新知
学习例3。
出例如3，算一算，议一议。
61×25×48×9×125
老师：
观看每个算式中的因数之间有什么特点?
可以运用运算律进行简便计算吗?
（学生观看思量，自立计算）
全班汇报，老师板书：
（1）
①61×25×4
②61×25×4
③……=61×100=1525×4=6100=6100
（2）
①8×9×125
②8×9×125
③……=72×125=9×1000=9000=9000
小组研究：
每小题都有几种算法，你认为哪种算法最简便?
为什么?
运用乘法交换律和结合律进行简便计算时要留意什么?
全班沟通汇报。
老师小结：
运用乘法运算律进行简便计算，它的核心就是凑整。
往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能须要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得容易。
三、课堂活动
1?
课堂活动第1题：
先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。
2?
课堂活动第2题：
先让学生自立思量后，再在小组中研究该怎样进行简便计算，最后全班反应。
要学生认识到同一个计算可以有不同的简便计算办法。
3?
练习四第2题：
学生自立完成（连线）后反应。
4?
练习四第7题：
学生自立完成后反应。
5?
练习四第8题。
学生观看图中信息，然后抽学生提出问题，老师板演在黑板上。
其余学生推断。
最后让学生自立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。
留意：
随时提示学生观看算式中数据的特点，并应用简便办法进行计算。
四、拓展练习
思量题：
引导学生抓住突破点：
一是1～9各数字在算式中只浮现一次;二是算式中积的个位数字是2。
按照这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分离是3和4，继续分析便可解决本题。
五、课堂作业
练习四第3～6题。
六、课堂小结
这节课主要学习了什么学问?
你还有什么问题吗?
小学四年级数学公开课教案3
教学目标：
1.结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。
2.控制用“四舍五入〞的办法求一个数的近似数，学会用“四舍五入〞的办法省略“万〞或“亿〞后面的尾数，求出它的近似数。
3.引导学生观看、体验数学与生活的紧密联系，培养学生积极探索的精神和应用数学的意识。
教学重点：
能正确推断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入〞的办法求一个数的近似数。
教学难点：
灵便运用“四舍五入〞的办法求一个数的近似数。
教学预备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
师：
我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。
想一想：
在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更准确?
为什么?
引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中老师进行实时指导，引导学生得出：
三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。
导入：
今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。
（板书课题）
二、沟通分享
（一）认识近似数
1.课件出示教材第21页例题6情境图。
2.初步感知。
让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：
假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?
为什么?
学生自立思量后，老师组织沟通。
3.加深理解。
（1）思量：
你知道上面哪些数是近似数吗?
老师在学生思量、沟通的根底上明确：
220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不须要用准确的数表示，而只用一个与它比拟临近的数来表示，这样的数是近似数。
（2）让学生结合详细例子说说生活中的近似数。
（二）求一个数的近似数
1.课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口状况统计表〞。
让学生观看表格中的数据，并读出这几个数。
2.借助直线理解找一个数的近似数的办法。
（1）老师出示一条直线：
38万39万
（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。
提问：
表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?
分离把它们描出来。
学生尝试在教材的直线上进行描数。
老师投影学生完成的结果：
38万38420438668539万
（3）观看直线，探索找近似数的办法。
提问：
观看直线上384204和386685这两个数，它们各临近多少万?
学生自立思量后，小组沟通。
老师巡察，了解学生的沟通状况。
组织全班沟通。
鼓舞学生各抒己见，学生可能会有下列两种思量办法：
办法一：
384204在385000的左边，临近38万;386685在385000的右边，临近39万。
办法二：
384204千位上是4，比385000小，临近38万;386685千万位上是6，比385000大，临近39万。
老师对以上两种办法都应赋予一定。
3.介绍“四舍五入〞的办法。
（1）老师介绍用“四舍五入〞的办法求一个数的近似数。
用“四舍五入〞的办法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。
尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。
（2）用“四舍五入〞的办法求出男性和女性人数的近似数。
先让学生自立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入〞的办法来求它们的近似数的。
老师按照学生汇报板书：
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22页“试一试〞。
（1）课件出示题目。
（2）让学生自立思量后，在小组内沟通汇报。
（3）提问：
怎样将一个数改写成用“万〞或“亿〞作单位的近似数?
学生沟通研究，老师归纳。
三、反应完美
1.完成教材第22页“练一练〞。
这道题是结合生活情境来区别准确数和近似数。
其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。
2.完成教材第24页“练习四〞第5~10题。
学生自立完成后集体汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获?
还有哪些疑问?
小学四年级数学公开课教案4
教学目标：
学问与技能：
通过观看、猜测、验证、归纳，让学生经受探索发觉减法的特别逻辑并挑选运用进行简算的过程。
过程与办法：
让学生从解决生活实际问题中体会到计算办法的多样化。
情感看法价值观：
使学生感触数学与现实生活的联系，能用所学学问解决容易的实际问题。
教学重点：
理解一个数间断减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
教学难点：
灵便运用减法的性质进行简便运算。
教具学具：
多媒体课件
教学过程
一、激趣生疑
1、比赛
出示两组题，分组计算，竞赛看哪组同学即对又快?
（幻灯）
第一组第二组
72-6-472-（6+4）
85-8-285-（8+2）
126-70-30126-（70+30）
按照竞赛的结果提问：
男同学输了，服不服气呀?
你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗?
2、发觉：
让学生通过观看、比拟发觉了什么?
（学生说说自己的发觉）
3、猜测：
观看三个等式，激励学生大胆猜想：
这里面有没有什么逻辑呢?
（学生发表自己的说法）
4、师板书：
从一个数里间断减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。
5、师提问：
是不是从一个数里间断减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢?
6、举例验证
7、师小结：
大家擅长观看，擅长动脑，这是一种很好的学习习惯，刚刚大家通过观看发觉了逻辑，利用这些逻辑使计算简便。
（板书：
简便）
二、自主探究，探索新知
（创设情景引出例题）师：
“同学们喜爱 旅游吗?
（喜爱 ）假如让你自己去旅行，你能行吗?
不要焦急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。
这本书可以告知我们旅行时应做的预备和留意事项。
〞
1.出示情境图
师：
李叔叔在外出旅行前，他就认真的查阅了这本书的资料。
从图上，你能了解到什么数学信息?
（数学信息：
李叔叔昨天看了66页，今日又看了34页。
这本书一共有234页。
）
师：
按照这些数学信息，你能提出哪些数知识题?
2.尝试各种算法师：
“还剩多少页?
〞这个问题，你能解决吗?
师：
自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学沟通一下，看谁的算法最多。
3.全班汇报沟通
师：
你们都是怎么计算的?
把你的思路跟大家共享一下。
指名上黑板板演算法：
办法一办法二办法三
234—66—34234—（66+34）234—34—66
=168—34=234—100=200—66
=134=134=134
思路1：
从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今日看的34页，就算出还剩多少页没看。
即234-66-34
思路2：
先算出李叔叔昨天和今日一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）
思路3：
总页数里减去今日的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66
师：
同学们想出这么多种办法，讲得都很有道理，你更喜爱 哪一种?
把你的理由讲给同桌听一听。
4、引导学生理解：
至于哪一种办法更简便，要看详细的数据特点，不能一概而论。
5、刚刚大家通过自己的观看、比拟发觉了要想使计算简便，要看详细的数据特点，才挑选详细的算法来计算，我想下面的这道题你们也相同能按照详细状况详细解决。
如：
将例4的总页数改为266页，让学生自己挑选算法，使计算更简便。
5、⑴自立列式计算;⑵指名板演
6、那“145-34-86〞这道算式可以简便计算吗?
看来，在今后计算时，我们要观看算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。
三、稳固练习：
P21做一做1、2
小结：
今日利用我们擅长观看的眼睛发觉了什么数学逻辑?
这些逻辑可以使计算怎样?
但在计算的过程中我们还要留意什么?
板书设计加法的简便运算
（2）
办法一办法二办法三
234—66—34234—（66+34）234—34—66
=168—34=234—100=200—66
=134=134=134
小学四年级数学公开课教案5
教学目标
1.使学生控制低级单位向高级单位进行单名数互化的办法.
2.理解单名数互化的理由.
3.渗透事物是普遍联系的观点.
教学重点：
低级单位向高级单位进行单名数互化的办法.
教学难点：
复名数化单名数用小数表示的办法.
学环节问题情境与
老师活动学生活动媒体应用设计意图
目标达成
导入新课一、创设情境
出示4个小伴侣的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?
怎样比拟方便呢?
2、在实际生活和计算中，有时须要把不同计量单位的数据进行改写，改成一样计量单位。
二、自主探索
把上面的数据改写成以米为单位的数
1、80cm=（）m
（1）学生先自立练习，然后总结自己的改写办法.
（2）策动自己的叙述方案，小组研究.
（3）全班沟通.
办法一：
80cm=80/100m=0.8m
办法二：
1m=100cm80cm=80÷100=0.8m
办法三：
80÷100,可以直接利用小数点移动的逻辑。
（4）你喜爱 哪种办法?
为什么呢?
2、1米45厘米=（）米
（1）尝试
（2）沟通
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米=0.45米，因而1米45厘米=1.45米.
（3）理解1米45厘米叙述的意义
（4）小结：
低级单位是如何改写成高级单位的名数的?
三、实践应用
第50页“做一做〞
（1）先引导学生推断是由低级单位换算成高级单位.
（2）想一想：
它们两个单位之间的进率是多少?
（3）用自己喜爱 的办法自立练习.
四、课堂总结
升级会员 